高考语文复习：诗歌鉴赏鉴赏具体某一联张

古诗词鉴赏之鉴赏某一联

高考《考试大纲》对古代诗歌鉴赏的要求是:1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2.评价作品的思想内容和作者的观点态度。提问方式直接鉴赏型

常见题型：请鉴赏某一联。间接鉴赏型常见题型：请赏析某一联。

1.修辞手法：看诗词当中是否涉及修辞手法。

2.表达方式：看诗词是否涉及记叙、描写、议论、

抒情等具体手法

3.表现手法：看诗歌当中是否涉及用典、衬托、联想、

想象、抑扬、比兴、象征、照应、对比、白描等。鉴赏方法太湖恬亭[宋]王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。

更待夜深同徙倚[注]，秋风斜月钓舟归。[注]徙倚：徘徊，流连不去。1.尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。

典例剖析

参考答案：①虚写（想象）。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。

②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。

③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。“雁引愁心去”一句更妙。

答题步骤找修辞找表达方式找表现手法一、修辞手法

比喻、拟人、借代、夸张、对偶、对比、反问、双关、互文、反复。

1.判断诗句的修辞手法飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（比喻）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（拟人）何以解忧？唯有杜康。（借代）白发三千丈，缘愁似个长。（夸张）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（对偶）战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（高适《燕歌行》，对比）江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？（王安石《乌江亭》反问）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（双关）将军百战死，壮士十年归。（互文）

2.修辞手法的好处比喻：生动形象拟人：生动形象具体借代：形象突出，特点鲜明，具体生动夸张：引起丰富的联想，突出事物的本质和特征，便于书法强烈的感情。双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。互文：使语言明快，结构工整，声韵和谐，节奏鲜明。二、诗歌的表达方式

记叙、描写、议论、抒情

1.判断诗歌所用的表达方式红藕相残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。（记叙）野旷天低树，江清月近人。（描写）两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮（议论）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（抒情）

2.诗歌当中最常见的表达方式有两种：描写、抒情

描写：可分为：动静结合、虚实结合、正侧结合、细节描写、以“乐”景写“哀”情、视听结合、远近结合。

2.诗歌当中最常见的表达方式有两种：描写、抒情

抒情：可分为直接抒情和间接抒情（借景抒情）；寓情于景，情景交融（情景相生）；触景生情；托物言志等

3.描写1.动静结合蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。星垂平野阔，月涌大江流。明月松间照，清泉石上流。2.虚实结合飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3.描写3.正侧结合头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

3.描写4.视听结合鸟来鸟去山色里，人歌人哭水声中。5.远近结合榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟

3.描写6.细节描写一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。7.以乐景写哀情：

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音

4.抒情1.直接抒情：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？2.借景抒情：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船3.寓情于景，情景交融（情景相生）：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声触景生情：感时花溅泪，恨别鸟惊心托物言志：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间

4.抒情4.触景生情：感时花溅泪，恨别鸟惊心5.托物言志：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间三、诗歌的表现手法

用典、衬托、联想、想象、抑扬、比兴、象征、照应、对比、白描等。

三、表现手法

1.用典：廉颇老矣，尚能饭否？2.衬托正衬是指从正面映衬，就是利用与主体事物相类似的事物（陪衬体）做陪衬。

天台四万八千丈丈，对此欲倒东南倾。

三、表现手法

反衬，是指利用事物的对立条件来衬托主体事物，这是一种在作品中为了对某事物的描写更加清楚，突出，而采用相反的相对立的事物，从旁陪衬的方法。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽三、表现手法

3.联想由一事物联想到与之相关联的另一事物，或者把生物钟的类似的特点联系起来，形成一个典型，如：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀三、表现手法

4.想象：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。三、表现手法

5.抑扬，是把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面，以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目