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文档简介

《寒号鸟》评课稿一、创设情境，让学习真实发生开课冯老师就创设了接到报警，寒号鸟家中死亡的情境,对于二年级的孩子来说，这显然有趣而富于挑战，激发学习兴趣的同时帮助学生迅速地进入学习情境，随后组建侦探小组、发现案发时间、比照案发现场、追寻案发原因的任务均围绕大情境展开，巧妙地将字词学习、语句理解、人物形象感知、情感朗读等知识学习贯穿其中，让学生在真实的问题探索中观察、思考，有滋有味地学习，在亲历解决问题中体验并建构知识、开展能力，这样大情境产生大任务，大任务直指大问题，学生在解决问题的过程中，在情境创设的语文生活中真实学习，在语言运用的过程中深度学习。二、抓住比照，落实语文要素本单元旨通过成语和故事的的学习让学生明白背后的道理，冯老师巧用比照，让单元语文要素轻松高效落实，从形象直观鸟窝图片比照到勾画寒号鸟和喜鹊冬天的不同做法到分角色朗读两者对话再至聚焦结局体会寓意，人物形象通过比照更加鲜明，特点也愈发突出，冯老师精美的简笔画板书设计也是以对比的方式呈现的，故事背后的道理自然水到渠成地为学生所知。三、注重体验，调动情感课标指出，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，体验既是新课标倡导的重要理念，更是一种重要的学习方式。引导学生主动、自主、创造性地对教学情境进行体验，形成和开展正确的认知和情感，充提供受学习的愉悦，从而促进自主开展。这节课尊重、关注学生的阅读个性化体验，多处创设情境、设计活动调动学生的自主体验，例如播放音频，听寒风呼啸的声音，调动起学生的生活经历感受，更好地理解文意；例如分角色朗读，在读中以声传情，以情带声，读，不仅仅是对语言的品味过程，也是情感投注的体验过程；例如学文后的课本剧表演，就是让学生融合自己学习中获得的多重体验感受，加工再创造的展示过程；例如破案计划的商讨制定、一口气读完喜鹊搭窝所需材料，衔铅笔感受做窝的不易等等，正是这些引导、调动学生充分体验的设计，促使学生大胆地感受、探究、多侧面、多角度地认识、分析问题，既培养了孩子们的自主意识，也有助于培养其良好的思维品质。当然，这节课也有遗憾之处，自己的两点思考，在这里与大家商讨：一、如何化解文本与科学的冲突寒号鸟实际上并非鸟类，而是复齿皓鼠，它不做窝。如果老师研备教材时能关注到文本故事与科学知识之间的冲突，以此为契机，在适当的时机将其抛给学生思考、交流，孩子的批判思维、创新思维、思辨能力会不会因此被激发、点燃，呈现给我们更为鲜活的生成画面呢？因此研备教材时一定要博观深挖,设计教学时才能做到匠心约取。二、教师主导地位如何表达？生本课堂学生的主体地位得以充分表达，孩子们始终站在舞台的中央，自主探究、小组合作、充分体验，获取知识，“老师的主导地位如何发挥”值得我们深思。站在大单元的角度、高度设计引导学生学习的大问题至关重要；课堂学生交流、汇报后的评价不可轻视，不应仅仅停留在肯定鼓励或判断对错上，而是在仔细倾听学生的答案中，迅速判断孩子思维的出发点、认知的逻辑性，更准确地给予恰如其分的评价，引导学生更深入的

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