新课标核心素养目标花之歌第二课时教案

花之歌教案教学版块（课题）花之歌课时40分钟教学目标探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。在理解课文内容的同时，感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。核心素养目标文化自信：体会字里行间蕴含的哲理，培养积极向上的人生态度。语言应用：读懂课文，品味、积累课文中优美的语言。思维能力：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。审美创造：在课文教学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。教学内容通过联系上下文、比拟品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果并体会课文情显交融的写法。教学重难点在理解课文内容的同时，感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。学具准备制作教学PPT。教学过程一、知识复习，引入课题1、以下各句的修辞手法不正确的一项为哪一项（B）A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（拟人）B.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（排比）C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（比喻、拟人）D.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（排比、拟人）2、词语辨析“赠予”“赠与”两者都是“将自己的财产无偿给予受赠人，受赠人表示接受“的一种行为。这种行为的实质是财产所有权的转移。赠与行为一般要通过法律程序来完成，即签订赠与合同（也有口头合同和其他形式）。此外，"赠予”既可以接某人，也可以接某物，因为“予”本身就含有给某人的意思，但是“赠与”往往只能接某人。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。二、整体把握1.自由读课文。思考：课文运用了哪几修辞方法？比喻、拟人、排比和对偶。2、在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。三、品读释疑（一）学习第一至四自然段1、有感情地范读。学生自由练读。2、“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间,然后又说一遍……”品读这句话中，你发现了什么？这句话把花比作“大自然的话语”，“说”“收”“藏”这些动词让我们看到了花的母会国期”去白然说电来又收回去”象征花开花落“又说一遍”喻示来年花又开。3、除了“大自然的话语”这个别名，花还有哪些“别名”？“星星”“诸元素之女”“礼品、冠冕、祭献”这些词语，感受作者由花的各个方面想开去，赋予了花独特的名称。（二）学习第五至七自然段1、①清早，我同晨风一道将光明欢迎;黄昏，我又与群鸟一起为它送行。②我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风苏芳馥郁。③我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣唯、歌唱；我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。“欢迎”“送行”“呼吸”“饮着”“听着”“起舞”等拟人化的动词，感受作者想象花的“行为”的奇特。作者由花的动作想开去，让我们感受到花儿的美好。作者的想象真奇特。2、赏析“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。”从“对光明心驰神往”“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”等词句中，感受到作者其实是在借花表达自己积极地向往和追求光明的人生态度。四、课文主旨《花之歌》这首诗，诗人用花的语言来表达大自然的话语，通过花语的清新流露，表达了诗人对人生、对人类的思考，赞美了花儿乐于奉献、追求光明的精神品质。阅读感悟：风含情，花含笑，一草一木都有爱，万水千山总关情。花，给我们带来馥郁的芬芳；花，给我们，带来限的希望；花，给我们带来蓬勃的生机与活力；花，装点着我们这个美丽的世界……愿你的心中永远鲜花盛开，愿我们的生话永远充满鸟语花香！五、知识拓展拟人化：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。文中作者将对花儿的赞歌，以第一人称“我”来表达，再加上拟人化的语言，让诗歌更加生动形象，更具灵魂性，同时也更加吸