年级《秦兵马俑》教学设计

年级《秦兵马俑》教学设计四年级《秦兵马俑》教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学重难点】借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、激趣导入，设置悬念1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——(生齐：秦兵马俑)2、板书课题，激情导入：师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——(引导学生反复齐读课题)。二、快速浏览，抓住特点学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。三、精读课文，体会特点，学习写法(一)感受秦兵马俑“规模宏大”1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。2、交流感受，指导朗读。(1)你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大?能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗?(2)学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。(二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧!2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。3、重点学习将军俑(1)过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片)(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?(出示文字)A、(学生自由读)从这段文字中，你看到了一位怎样的将军?B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。E、生上台模仿，师生评价。F、小采访：(创设情境)如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗?G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)(4)齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。4、指导自学。(1)过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。(2)教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。(4)交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。(5)小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态(1)过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(出示课件引读第十节)(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么?B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗?D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗?(小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流)(3)小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。四、欣赏视频，升华感情1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。播放秦兵马俑视频，感受其特点。2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的'发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么?(学生自主交流)3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情，大声朗读(投影出示)：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!【板书设计】规模宏大秦兵马俑类型众多劳动人民最伟大个性鲜明【教学目标】１、知识目标：⑴认识本课的８个生字词。⑵了解课文大意，体会课文的思想内涵。２、情感目标：有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重难点】通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。【教学过程】一、展示课题，启发谈话出示图片。导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。谈话：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？（很神奇、令人难以相信、规模宏大……）板书课题：秦兵马俑（设计意图：情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的.人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。）二、初读课文，整体分析那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中？除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？（类型众多、个性鲜明。）三、自主探究，亲近“秦情”１、出示自学的要求：⑴先自读课文：画出生字词，读一读。⑵再自读课文：抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。⑶再轻声读课文内容：关于《秦兵马俑》教学设计【教学目标】１、认识８个生字。２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重难点】通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。【教学过程】一、创设情境，导入揭题导入：同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。１、课件播放图片：说说你看了图后有什么感受？２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。二、初读全文，了解大意１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。２、学生汇报：出示第３段：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。３、指名读：说说“宏大，鲜明”的意思。（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）三、研读主要内容１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？２、学生汇报。３、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：（出示课件）读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？４、交流汇报：⑴将军俑：说说自己对将军俑的印象。随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。⑵武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。⑶陶马：指名读。闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？５、小结：对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。７、哪里看出兵马俑的规模宏大？相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？８、齐读第二段。过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。（播放军队混战声音）９、当你站在巨大的'兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？四、总结１、是啊