记叙文中考命题方向二分析中心与材料

记叙文中考命题方向二、分析中心与材料3．中心读完一篇文章，不能停留在作者写了什么内容的层面，还要从作者的写人叙事中弄明白作者为什么要写这样的人和事，即作者的思想感情和写作意图，这就是中心。把握文章中心是阅读记叙文最主要的任务。把握文章中心，要注意以下几个方面：第一，从材料人手，分析文章写了哪些内容，这些内容都是围绕什么来写的，共同指向什么。写人的文章，要概括出人物的品质或性格特点，再看作者对人物的情感态度，从中提炼中心。记事的文章，要分析事件包含的意义，或者作者对事件的认识。从材料人手提炼中心，是把握文章中心最基本的一条途径。第二，文章的中心往往通过作者的议论和情感抒发表达出来。要善于抓住文中议论和抒情的语句来把握文章中心。写人的文章，要关注那些揭示人物品质、性格特征的词语；记事的文章，要关注与事件本质意义相关的词句。这些揭示中心的词句可以称为关键词句，阅读文章要善于把握这些关键词句。第三，文章的中心往往在开头和结尾部分表露出来，尤其结尾，是作者情感的落脚点，最能反映作者的思想感情。“卒章显志”是文章常见的方法，作者常常用明确的语言点明中心。另外，文章标题对全文内容、线索以及中心都有一定的揭示作用，要善于利用。有些句子在结构上起承上启下作用，对把握中心也具有一定的提示意义。例如2007年上海市中考《老海棠树》一文。本文不是写一棵树，而是通过老海棠树写“我”和奶奶之间的相处。内容分两大部分，先写“我”在老海棠树上的快乐，然后分春夏秋冬四季写奶奶和“我”之间的相处交往。这些材料，作者更多着墨于小时候“我”的无知懵懂、顽皮淘气，而奶奶更多的是包容“我”、关心“我”。从中可以基本把握文章的思想倾向，即表现奶奶对“我”的关心，奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。除了分析材料外，再看作者的议论和抒情。这就要结合文章的标题、开头、结尾，以及叙述中某些关键性的词句。从第一段文字可知，写老海棠树是为了写奶奶，是以老海棠树为线索来写一段情感。注意最后有一句点题句：“这形象，逐渐地定格为我的思念，和我永远的悔恨。”通过这句议论和抒情的语句，再结合刚才对材料的分析，就可以清楚把握作者写这篇文章的感情，这就是以老海棠树为线索，表现奶奶和“我"之间浓浓的祖孙情，表现“我”对奶奶的思念和悔恨愧疚之情。针对记叙文的材料和中心，基本的考点有：用简洁的语言概括文章的内容；理解材料的内涵或作用；把握文章的中心；理解某些关键句子的含义，等等。试题举隅试题一※2009年上海市中考语文试卷※现代文(二)《在可可西里回头》第⑩段文字：题目：对第⑩段画线句理解最恰当的一项是A．思贤终于在可可西里懂得了生活的道理。B．思贤终于在可可西里决定回家完成学业。C.思贤终于在可可西里理解了父母，决定回家。D．思贤终于在可可西里觉得无能为力，决定返乡。答案：C(4分)A(2分)提示：本题考查对关键语句含义的理解，也是对全文中心的考查。这里关键是对“回头”一词的理解。思贤因为亲眼目睹一幕感人的悲剧，终于决定回家和母亲团聚，“回头”的表层含义就是指思贤从离家到决定回家这一变化。思贤是因为母羊丧子的悲伤深深触动了自己的情感，由母羊的爱子之情想到了自己母亲的爱，才决定回家的。因此，“回头”的深层含义指的是对父母的爱，从不理解到理解，从“迷失”到懂得人间有爱，懂得亲情是多么值得珍惜。这就是作者要告诉我们的中心。由此再来看四个选项，C项点出了“理解父母”，最符合文意；A项所谓“懂得了生活的道理”，有点正确，但太笼统，所以只能得一半分。试题二※2007年}一海市中考语文试卷※现代文(二)《老海棠树》第②段文字：题目：第②段写“我”在老海棠树上的活动，在文中的作用是答案：内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫提示：本题考查材料在文中的作用。分析局部材料在文中的作用，要从上下文之间的关系和材料与中心之间的关系两个角度展开。从上下文的联系来看，第②段写的是“我”在老海棠树上的活动，是属于对日常生活的概述，下文则分别从春夏秋冬四个季节具体展开，两个部分之间的关系是概述与具体描述的关系。因此，从结构上看，本段文字应该是为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。从材料和中心之间的关系来看，这则材料写“我”在老海棠树上的活动，突出了奶奶对我的照顾和关心。而全文主要是表现祖孙之情，表现对奶奶的思念。因此，从内容来看，这则材料表现了“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心。从答案看，这类题要注意两个角度，即内容上的作用和结构上的作用。试题三※2006年上海市中考语文试卷※现代文(二)《孩子和书》第②段文字：题目：第②段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：(1)热情招呼不买书的顾客；(2)(3)；(4)答案：(2)向客人推荐合适的书(3)帮助陷入困境的孩子(4)淡忘自己的善举提示：本题从中心和材料的关系角度，考查对具体材料的概括。首先要根据中心找到材料。文章主体材料是写她帮助一个小孩，显然与她的“善良、真诚”有关。除此而外，还有哪两点呢?对文章细加阅读，原来第⑥段还插叙了一些材料，写她怕让顾客买了不合适的书而对不起人家，所以她会翻翻新进的书，为的是向客人推荐合适的书。另外，文中还写到她淡忘自己的善举，也是相关的表现。试题要求用简洁的语言概括，这是概括的基本要求。参考命题者提供的范例，对相关的三则材料进行概括，力求语言简洁，就可以得出正确答案。三、理解表达方式知识解说1．叙述和描写叙述和描写是记叙类文章以及小说、散文等文学作品最常用的表达方式。阅读这类作品，应主要通过叙述和描写的表达方式，把握作品的思想内容。在记叙类文章中，叙述是最基本的表达方式。通过叙述，可以了解事件发生、发展的过程，获得对整个事件全面而完整的印象；了解人物的经历和事迹，获得对人物全面的概括的了解。这是叙述的最基本作用。在记叙类文章中，描写是一种重要的表达方式。描写，是用生动形象的语言，对人物和环境进行细致的描绘，使之有血有肉，有声有色，给读者以形象生动的感受。描写的基本作用表现为：通过人物的肖像、语言、行动、心理的刻画，再现人物形象，使读者如见其人，如闻其声；通过自然环境的描绘，再现自然风貌，使人如见其景(物)；通过社会环境的描写，再现人物所处的环境或背景，使读者如临其境。描写一般分为两类：人物描写和环境描写。人物描写，主要包括肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。先说人物描写。阅读作品，要善于通过对人物的具体描写，把握人物的思想和性格特点。例如2005年上海市中考《我的老师》第⑦段文字——倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这段文字综合运用了人物的肖像、行动、语言描写，刻画了刘老师对学生的赞赏和鼓励，生动形象表现了刘老师敬业爱生的品质特点。2002年上海市中考《亲近自己的双腿》，文中多次描写“我”的心理变化——“心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。”“不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞。”“我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。”这些心理描写，抒发了“我”对三轮车夫从同情到敬佩的情感，同时也衬托出车夫坚强、自尊的品格。再看环境描写。环境描写对于渲染气氛、交代背景、表现人物思想情感、突出文章中心等，具有重要作用。阅读时应注意分析。例如2001年上海市中考《山村传圣火》开头一段文字——莺飞草长的阳春三月，浙江义乌西乡山区的天气还相当冷。质朴的山民，还穿着一冬未经洗涤的老布棉衣，晒着太阳聊着重复了几代人的老掉牙的话题，惟一的变化就是脑后的辫子成了稀有品种。当晚霞在西山梁上一消失，村庄便由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只听见偶尔的狗吠。这是一段环境描写，它的作用有两点：一是交代了事件发生的时间、地点，二是表现了当时农民的蒙昧(农村的落后、闭塞)。这就为下文《共产党宣言》中文全译本的出现交代了背景，凸显其意义。除人物和环境描写外，还有一类描写叫细节描写，它是对人物、环境、事件等的细致描绘。好的细节描写往往能起到以小见大、以一当十的效果，具有很强的表现力。阅读文章要善于体会细节描写的作用。例如2003年上海市中考《成全一棵树》。有四次提到孩子的“一拐一拐”——“母亲栽完树后，她的孩子从屋里一拐一拐地走出来。”“树苗栽种下了，孩子一拐一拐地拎着水桶，给每一棵树浇水。”“他一拐一拐地走向学校，可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂!”“放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。”作者突出这一细节的用意，一是强调他是个残疾的孩子，二是突出孩子的自强(志坚)。2．议论和抒情议论和抒情也是记叙文常用的表达方式。记叙中的议论，就是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中往往起到画龙点睛的作用。议论的语言具有很强的概括性，阅读时要注意咀嚼其中丰富深刻的内涵。要善于把议论的语句与叙述描写的具体内容关联起来，体会议论的精到、深刻。要善于通过议论把握人物的性格特征和事件的内涵意义。例如2009年上海市中考《在可可西里回头》，作者在文章结尾有几句议论：“这个迷失在世界边缘的少年，在见证了真正的忧伤后，深深地明白了一种爱，终于在美丽的可可西里回头了。”通过议论语句揭示了少年思贤的举动的实质，点明了这是“迷失”之后的“回头”，是因为“明白了一种爱”，从而也点明了作者的写作意图。这样的例子很多。2004年上海市中考《最完美的礼物》：“跋涉艰难绝境，有信心与勇气是穿越生死的唯一支撑，那就是希望啊。”2005年上海市中考《我的老师》：“我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?”这些议论语句都起到画龙点睛作用。记叙中的抒情，就是用饱含情感的语言，抒发作者对人或事物的情感。抒情的表现方式有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情。直接抒情，就是作者不借助于其他手段直接表白和抒发自己的思想感情。这种方法宜于表达浓烈的感情，也会形成强烈的感染力。阅读记叙文，要善于通过直接抒情的语句把握作者强烈的情感。例如2007年上海市中考《老海棠树》结尾：“这形象，逐年的定格成我的思念，和我永远的悔恨。”直接抒发对奶奶的“思念”以及自己的“悔恨”之情。2003年上海市中考《成全一棵树》：“母亲的心永远是一颗母亲的心。”直接抒发对母爱的感激和敬重之情2002年上海市中考《亲近自己的双腿》一文，有多处议论，同时带有强烈的情感。如：“他是在跟自己较劲，与命运抗争!”“在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了污面，为自己‘挣’来了坦荡而快乐的生活。”“我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。”这些语句可以说是议论，也可以说是直接抒发情感的语句。间接抒情，就是把饱满的感情融于形象描写之中，借助具体的人、事、物、景，使抽象的感情客观化、形象化，收到含蓄隽永、余味无穷的效果。因事抒情、借景抒情、托物言志等都是最常见的间接抒情方法。要善于在叙述、描写的字里行间感受作者的情感。2008年上海市中考《年轻的国旗》中的一段文字——不知那一夜姑娘们是如何度过的。特别是珍妮，迷过路吗，吃没吃罚单，饿不饿，打盹儿了没有?可以确定的是，太阳升起时，广场上的中国姑娘是五名，一个也不少。珍妮把鲜红的中国国旗交到校长手里。就在校长秘书升旗的瞬间，姑娘们一字排开，请校长为她们在国旗下合影。一，二，校长喊着。等等!珍妮挽起身旁两位姑娘的手臂，接着，她们每个人都相互挽起手臂。现在可以了，校长先生。这是一段充满情感的叙述，作者对中国姑娘的敬意，内心的喜悦，油然而生的爱国之情，在叙述中流露出来。在《年轻的国旗》中还有一个很美的结尾：“清晨很美，像一支奏鸣曲，随风飘荡。”这是借景抒情，情景交融，意味隽永。记叙文中记叙、描写、议论、抒情四种表达方式是中考的常见考点，基本题型有：人物描写的作用，环境描写的作用，对议论句和抒情句含义的理解，议论抒情句与文章具体内容的关联，通过议论抒情句把握作者的看法和情感，等等。试题举隅试题一※2008年上海市中考语文试卷※现代文(二)《年轻的国旗》第⑤、⑨段文字：[文见第230页]题目：珍妮两次“脸红”的原因各不相同：第⑤段中“珍妮的脸涨得通红”，原因是；第⑨段中“珍妮红着脸低下头”，原因是答案：因发现广场上没有中国国旗而气愤因自己没有国旗而焦急提示：本题考查人物描写的含义。两次“脸红”反映了人物在特定情境中的心理。第一次脸红是因为珍妮发现广场上飘满各色国旗，唯独没有中国国旗，因而感到气愤。所以紧接着下文写她们要找校长论理。第二次脸红是因为珍妮回答校方自己有国旗，在其他姑娘的询问下“脸红”，这次脸红显然是因自己没有国旗而感到焦急。所以同是脸红，人物的心理各不相同。只有联系特定的情境，才能正确揣摩背后的原因。试题二※2004年上海市中考语文试卷※现代文(二)《最完美的礼物》最完美的礼物①2000年5月，考古学家郭教授和其他4个人在当地向导的带领下，带上足够的食物和淡水，分骑5峰骆驼从大沙漠边缘的小城出发，深入沙漠腹地300公里，对大沙漠中新发现的一座古墓进行考察。②几天后，他们胜利完成了考察任务，踏上了归程。一天中午，天空中突然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色蘑菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻间变得灰暗阴沉，5峰骆驼惊骇得踌躇不前。③“沙暴!”郭教授大声呼喊着，“快下骆驼，用睡袋罩住头!”④罕见的特大沙暴持续了近40分钟。渐渐地，沙暴的呼啸声减弱了，人们陆续掀开了头上的睡袋。昏暗的天空中出现了亮色，沙漠恢复了先前的寂静和燥热。⑤“骆驼呢?”有人惊叫着，驮着食品和水的骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了。大家开始寻找。半个多小时后，只找到一箱饼干、几袋牛肉和一些行李，恐惧袭上队员们的心头。这时，向导在一块突起的石头前发现了一只羊皮水囊。大刘抢先冲上去想喝水，向导一把抢过来：“不要抢，水是大家的。”“我也有份，我先喝!”大刘毫不示弱，其他人随后也加入到争抢之中……⑥“都不许动，把水囊给我!”一向和蔼可亲的郭教授突然取过向导手中的猎枪，以不可抗拒的口吻喝道：“从今天起，由我决定水的分配!”他从水囊中倒出一杯水，说：“每人只能喝两口，谁也不许多喝。”大刘咄咄逼人地问：“你也只喝两口?”郭教授平静地说道：“我只喝一口。”⑦杯子最先递到向导手中，他慎重地喝了两口，宛如品尝世上最醇美的甘露。轮到大刘了，他喝了两大口水……杯子最后轮到郭教授手中，他只地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。⑧太阳像顶发烫的钢盔扣在头上，遍地的黄沙似乎都在燃烧。大刘忍不住喊起来：“教授，我的喉咙又冒烟了，再给我点水吧!”郭教授似乎没有听到，未作出任何反应。突然，大刘猛然向郭教授冲过来，想抢夺水囊。“乓”一声枪响，子弹射在大刘脚前的沙地上，郭教授真敢开枪!大刘悻悻地回到了队伍中。⑨一连三天，因为每次只喝一小口水，郭教授已感到头晕目眩，全身乏力，他不由担忧起来。第四天早晨当人们醒来的时候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水规定：“从现在起，不到万不得已，不得喝水囊中的水!”没有人反对，因为郭教授每次喝水比谁都少，这是大家有目共睹的。⑩下午，向导突然惊叫起来：“我们快到了!”萎靡不振的队伍开始活跃起来。大刘回头朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我们可以喝点水吗?”的确，整整一个上午都没有喝过水了。郭教授没什么反应，身体踉跄着要摔倒，大刘跑过去扶住他。郭教授将猎枪递给大刘，音颤抖着对大刘叮嘱了什么，就晕倒在大刘怀里。eq\o\ac(○,11)有人提议给郭教授喝口水，大刘拒绝了。他命令大家轮流背着郭教授继续赶路，自己则提着猎枪和水囊走在队伍后面。走了一段路后，有人提出要喝水，大刘断然拒绝：“还不到时候!”eq\o\ac(○,12)遇到沙暴的第五天，这支历尽艰辛的队伍终于回到了小城。直到这时，大刘也没有再让大家喝一口水。有人抱怨大刘比教授更苛刻。大刘没有辩解，轻轻打开水囊的盖儿，将口朝下，一堆黄沙被倒了出来……eq\o\ac(○,13)原来，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已经没有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄装进的沙子。eq\o\ac(○,14)跋涉艰难绝境，有信心与勇气是穿越生死的惟一支撑，那就是希望啊。eq\o\ac(○,15)几年后的访谈中，这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时，都不约而同地回忆起这次历险，几乎说着同一句话：“郭教授的‘骗局’是世界上最完美的礼物。”题目：就本文的写作特色(如环境描写、人物描写、语言的表现力等)，任选一个角度作150字左右的点评。答案：略提示：本题关于写作特色的点评，从题干看，涉及人物描写和环境描写的理解赏析。这里就环境描写略作分析。文中有两处写到当时的天气，属于环境的描写。第②段：“一天中午，天空中突然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色蘑菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻间变得灰暗阴沉，5峰骆驼惊骇得踌躇不前。”这一处写沙暴来临的情形，直接导致丢失骆驼、食物和水的后果，于是就有了下文的故事情节。显然，这里环境描写起到了推进故事情节的作用。第⑧段：“太阳像顶发烫的钢盔扣在头上，遍地的黄沙似乎都在燃烧。”这里写天气的炎热，在如此恶劣的环境下，郭教授带领大家走出死亡。因此这里的环境描写是为表现人物的形象服务的。试题三※2002年上海市中考语文试卷※现代文(二)《亲近自己的双腿》亲近自己的双腿①应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里，乘公交车去，下车之后，若步行，紧走慢赶，也要40分钟。这么长的路，怎么走啊?我顺手招了一辆人力三轮车。朋友事先在电话中告知：若坐三轮，只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。“5元。”车夫说。“5元?不是说3元吗?”我不想坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，就说：“上车吧，就收你3元。”②车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要5元其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我，只要3元呢。”“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一站就只收3元。”随后他立即补充道：“当然我还是收你3元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他。他穿着经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有50岁的年纪。③车前行着，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿!他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后：晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。④我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，我刚30出头，有l30多斤的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。⑤前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑了，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊?”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的!它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗?车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸；我想他的脸一定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争!⑥坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。⑦待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊!”他自豪地说：“这算啥呢!今年初，我一口气蹬过80多里，而且带的是两个人!”“怎么走那么远?”我问。“有两个外国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景，恰巧坐了我的车。途中，他们想换车，以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿竟然一口气蹬到底!”⑧我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。不由自主地，我又看着他那条断腿。我很想打听一下他的那条腿是怎么失去的，可终于没有问，事实上，这已经无关紧要了。那条独腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。⑨别墅到了。我下了车，给他5元钱，他坚决不收。“讲好的价，怎么能变呢?你这叫我以后咋个在世上混啊?”我没勉强，收回了他找给的两元钱。……⑩返回时，我徒步走过了那段40分钟的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。题目：第⑥段画线句说“我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了”。起先纠缠着、笼罩着“我”的惆怅和悲凉，为什么到此时“竟然了无影踪了”呢?答案：要点(1)在爬坡过程中，“我”看到了车夫顽强地“跟自己较劲，与命运抗争”(2)“我”为车夫爬坡成功而高兴，为车夫的精神所鼓舞提示：本题考查对人物心理描写的理解。我们顺着作者的几处心理描写来探究，为什么此时惆怅和悲凉竟然了无影踪了。文章第④段提到，“我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。”这里是眼见车夫独腿蹬车的情形，产生一种同情、怜悯之情。但是接下来，“我”看到了车夫爬坡时的努力和顽强，从中感受到“他是在跟自己较劲，与命运抗争”。此时的“我”不再是同情怜悯，而是“为他高兴，并暗暗受到鼓舞”。“不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了”，就是这种心情的反映。事实上，后文还有一处心理描写：“我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。”这是又进一层了，从中产生了悲壮之情，为车夫用独腿支撑人生和尊严而感到人生的悲壮。四、分析思路结构了解写作技巧记叙文的阅读，除了重点把握中心、材料、表达方式和语言之外，还要留心文章的写法。为了表达的需要，作者会在文章的思路结构、写作技法上作精心考虑，以求达到最好的表达效果。1．思路结构(1)顺叙、倒叙、插叙。记叙文主要有顺叙、倒叙和插叙三种叙述方式。顺叙。在记叙文中，按照事情发生的先后顺序来叙述，这叫顺叙，它是最常用、最基本的叙述方式。倒叙。有时为了表现主题的需要，或为了避免结构上的单调，使文章显得波澜起伏，把先发生的事放到后面说，后发生的事放在前面说，这就形成倒叙。如课文《羚羊木雕》，先写母亲责问万芳羚羊的去向，再写万芳送羚羊的经过，就是运用倒叙手法，一上来就制造悬念，吸引读者。插叙。在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插人另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。课文《爸爸的花儿落了》中英子的几次回忆，以及《故乡》中“我”对少年闰土的回忆，都运用了插叙的叙述方式。倒叙和插叙这两种叙述方式，在文章的思路结构上起到了不仅要腾飞教育网思考其在具体文章中的用意和表达效果，以加深对文章的理解，而且要体会作者的艺术匠心，提升欣赏作品的水平。例如2009年上海市中考《在可可西里回头》，思贤两次交代自己的经历，就属于插叙。阅读这篇文章，除了通过顺叙把握基本故事情节外，还要关注插叙的内容，体会插叙对于表现人物的思想情感、增强文章的感染力的作用。第②段“他告诉了我这里的生活”开始，插叙思贤在可可西里做志愿者，保护藏羚羊的内容；第⑥段“他告诉我”开始，插叙思贤为什么离家出走来这里做志愿者的经过；第eq\o\ac(○,12)段“他告诉我说”开始，插叙思贤目睹小羊羔被撞死的惨状。事实上，本文虽是以顺叙作为基本叙述方式，但主体内容却是以插叙的方式交代的。因为本文是以“我”为叙述人称的，思贤的故事只能是穿插在其中了，这样脉络清晰，故事紧凑，有悬念，有吸引力。再看插叙对于表达思想内容的作用。第②段和第⑥段的插叙，表现的是思贤的“迷失”。这里所谓“迷失”，不是指他不应该做志愿者，而是指他因为一点家庭口角就贸然离开家庭，放弃学业的冲动行为，是对亲情的误解，对自身责任的迷失。第⑥段的插叙，则是表现思贤的“回头”，是对亲情的感悟。所以，这里的插叙对于本文的理解而言恰恰是十分重要的，是本文的主体内容之所在。(2)线索。线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。在记叙文中，可以有一条线索，也可以有几条线索。线索的表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。如2009年上海市中考《在可可西里回头》是以人物的活动或事件的发展为线索，2008年上海市中考《年轻的国旗》以及2007年上海市中考《老海棠树》，都是以具体的事物(国旗、海棠树)为线索。(3)照应。就是上下文形成呼应。前面提出的，在后文有所交代和结局，后面说到的内容，前面有所交代或暗示。照应能帮助读者了解文章的脉络和层次之间的内在联系，同时又可以使结构严谨。如2003年上海市中考《成全一棵树》，前面提到“母亲做出了一项重大决定”，后文交代了“我为什么改变了主意，让你上学堂”的原因。2004年上海市中考《最完美的礼物》，前面写郭教授“声音颤抖着对大刘叮嘱了什么”，后文“原来……是郭教授悄悄装进的沙子”，也形成了照应。中考对思路结构已有所考查，直接考查的题型主要是线索和照应。2．写作技法记叙文中某些写作技法的运用，有助于表现作者的写作意图，增强文章的表现力。教材以及中考对此已有所涉及。主要有托物言志、衬托、象征等。(1)托物言志。是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。如课文《清塘荷韵》，通过记述荷花艰辛的生命历程，表达出对生命顽强、坚韧的赞美。作者寄情于物，将纷繁复杂的人生感悟通过自然景物的描绘予以体现，给读者留下丰富的想象空间。(2)衬托。就是用渲染描绘某一事物来表现另一事物的一种艺术手法。成语“烘云托月”就是讲衬托。教材中提到“以动衬静”，就是一种衬托。衬托的方式多样，有的以人物衬托人物，如2004年上海市中考《最完美的礼物》，就是以大刘等人衬托郭教授的品质；有的以景物衬托人物，如课文《故乡》写少年闰土在海边沙地刺猹一幕，就是以充满诗情画意的月夜之景来衬托少年闰土的天真可爱。(3)象征。是通过特定的具体事物(象征物)，来表现与之有某种联系的概念、思想和感情(象征义)，从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如课文《石缝间的生命》，作者用石缝间倔强生长的植物，象征在逆境中顽强拼搏的精神，形象而富有意蕴。对上述几种技法的运用，阅读时要能看出运用的是何种技法，并体会有怎样的表达效果。试题举隅试题一※2003年上海市中考语文试卷※现代文(二)《成全一棵树》成全一棵树①一个平常的春天，一位饱经风霜的母亲，向别人讨了几棵树苗。她要把树苗栽在门前。②母亲栽完树后，她的孩子从屋里一拐一拐地走出来。“妈妈，把这棵小树也栽下吧!”孩子的手里擎着一棵树苗。那是她丢弃的一棵。它又瘦又小，甚至还有一些枯萎。孩子吃力地站在母亲的面前。他是她最小的孩子，一出生就残疾。孩子擎着那棵树苗，满眼里都是渴求的光芒。母亲望着孩子站立不稳的腿，她犹豫了。她认为孩子是在做着一件没有结果，同样也没有意义的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母亲终于点点头——就算它最终长不成一棵大树。③孩子高兴极了，他小心翼翼地放下树苗，抢着去挖树坑。他人小力气弱，挖得很吃力。母亲要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。孩子挖的树坑比母亲挖得都大、都深。④树苗栽种下了，孩子一拐一拐地拎着水桶，给每一棵树浇水。母亲看着，心里想着，这棵树能长大吗?做母亲的目光是复杂的。她真的不相信那棵树苗会活过来，会长成．一棵大树。⑤可是不久，那棵树苗和其他树苗一样，也鼓出了叶子。只不过稍迟了几天，叶片稍细小了些。可不管怎么说，它活过来了，它也是一棵树了。⑥每一天，孩子都要拎着水桶浇树苗。孩子是认真的。他浇水也不厚此薄彼，一棵小树一桶水。那棵由他乞求母亲允许亲手挖坑栽种的小树苗，孩子也只浇一桶水。⑦小树一天一天长大了。开始的时候，那棵小树明显地不如其他的树壮实，显得有些楚楚可怜。可是第二年夏天，它竟然慢慢地赶上了它们。⑧这一年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子也去读书。而在此之前，她是不想，也难有这个能力让这个孩子去学校。孩子背着母亲用布片为他缝制的书包，高高兴兴上学去了。他一拐一拐地走向学校，可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂!⑨放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。春去秋来，那棵本来已经失去了生存资格的树，比别的树更青春更挺拔。⑩孩子每天都是高高兴兴的。别人送给他一个绰号：阳光。大家都叫他阳光。他也喜欢这个绰号。eq\o\ac(○,11)十年过去了，拐腿的孩子已经成了一位著名的作家。这一年，他回到了家乡，母亲早已是满头银发了，儿子归来的消息使她分外高兴，这一天她早早候在门口迎接儿子。和母亲同在门口的还有那几棵树。eq\o\ac(○,12)坐着轿车回来了。他没让车子进村，在村头他就下来，一拐一拐地走向自己的家。eq\o\ac(○,13)远远地，他就看到了家门口的树——高大的、快有一抱粗的树。他看见了自己的母亲。她依着树。他心里一热，急急地奔了过去。在那棵他亲手栽种的树下，他把母亲搂在怀里。他发现母亲真的老了，身子轻得像一片树叶。他叫了一声娘，就再也说不出话来。eq\o\ac(○,14)在老屋里住了半个月，每天都一拐一拐地扶着母亲到树下的青石板上坐，陪着母亲说话。有一天说起身边的树，他忽然神秘地说，“娘啊，你知道这棵树为什么比别的树长得快吗?这里面，有一个谁也不知道的秘密呢!”eq\o\ac(○,15)亲望着已人到中年的儿子，望着他那一脸的得意，她平静地笑了，点点头说：“其实娘就知道了。那树长得高长得快，还不是你每天半夜起来喂它一泡童子尿?开始我也纳闷，后来有一天半夜我悄悄地跟着你，看见你一边喂它一边说小树快快长大吧……孩子，你知道我为什么改变了主意，让你上学堂吗?就是因为我看见你天天半夜里去偷偷喂那树啊!”eq\o\ac(○,16)一下子怔住了。eq\o\ac(○,17)百感交集。许久许久，他噗通一声跪了下来，跪在了母亲的面前。eq\o\ac(○,18)明白了。他终于明白了母亲。母亲的心永远是一颗母亲的心。题目：从全文看，本文既写了的经过，又写了的经过，这两条线索交叉进行，从而突出了文章的主旨。答案：孩子成全了一棵树苗母亲成全了一个孩子提示：本题考查线索的把握。思考的路径是：线索是文章内容的一种组织，线索是什么，要看文章有哪些内容，这些内容是怎样组织起来的。本文主要由两部分内容组成。文章前半部分主要写孩子是怎样种活一棵树的，联系文章标题，“成全一棵树”的表层意思就是针对孩子而言的。文章后半部分主要写残疾的孩子长大成人，但重点在于交代母亲做出重大决定的缘由，可以说是母亲成全了一个孩子，这应该是文章标题的深层含义所在。这两部分内容在前半部分是交叉进行的，这也就是文章的两条线索。可以说一条是明线，一条是暗线。可见，本文标题其实就是线索，浅层含义代表明线，深层含义代表暗线，是以事件为线索。试题二※2007年上海市中考语文试卷※现代文(二)《老海棠树》题目：从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是答案：以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现出了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情提示：本题也涉及线索的考查。因为文章标题的好处之一，就是起到了线索的作用。这是对线索的间接考查。为什么说老海棠树起到了线索的作用呢?看文章内容，所有段落都是围绕老海棠树展开的，“我”和奶奶的关系都是通过老海棠树发生的。文章表现祖孙之情，表达“我”对奶奶的思念和悔恨，找到了一个很好的视角，即聚焦到一个事物上。这种写法内容紧凑，收到很好效果。所以本文以物为线索，又以线索为标题，标题的好处之一就是起到线索的作用。试题三※2007年上海市中考语文试卷※现代文(二)《老海棠树》题目：从第④段中找出与第⑤段画线句“可这回奶奶不要我帮”相照应的句子：答案：你就不能劳驾去洗洗菜?提示：这也是考查前后的照应。要探求哪一句与此句形成照应，关键信息在此句的“可这回”这里有一个转折“可”，说明前面应该是相反的；“这回”则说明照应的是“那回”，即前面某一次。于是答案就明了了。五、体会语言特点知识解说阅读记叙文，要关注语言特点。一般而言，记叙文的语言具体生动、形象鲜明，富有感染力和表现力。品味记叙文的语言，要从遣词造句的角度来揣摩词句的意义和情韵，体会不同语言形式的表达效果。可从以下几方面人手：一是品味词语。注意某些词语在表情达意上的准确、生动、传神，通过这些词语的品味揣摩，加深对作品的感受和理解。阅读时，重点关注人物描写的一些词语，如表示人物动作的动词、表人物情态的形容词和副词等。例如朱自清的《背影》，写父亲买橘子的经过，用了一系列动词，这些动词的运用十分准确，通过这些词语可以体会父亲买橘子的艰难，也能感受到作者同情、怜惜、爱戴父亲的情感。又如2008年上海市中考《年轻的国旗》，有两个动词值得品味，“姑娘们捆成一捆儿”的“捆”，“珍妮挽起身旁两位姑娘的手臂”的“挽”，通过这两个词语，我们看到了五个姑娘在异国他乡所表现出的强烈的爱国情感。二是揣摩语句。整句与散句，长句与短句，常规句与变式句，肯定句与否定句，在表情达意上有不同的效果。陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，表达的语气不同，表达效果也就不同。2006年上海市中考《孩子和书》，有一道试题：如果将第⑨段画线内容改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两者相比，表达效果有什么不同?请说说理由。该题就是考查不同句式的表达效果。原句是“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”，两相比较，改句删除了几处省略号，又删除了一些修饰性、限定性词语，与改句相比，原文更能表现“我”对此事印象深刻，更真切地表现“她”的善良。三是领会修辞方法的表达效果。记叙文经常会运用一些修辞方法来增强语言表现力。尤其是描写性的语言，往往离不开比喻等修辞方法的运用。阅读时应关注这些语句的含义和表达效果。2001年上海市中考《山村传圣火》，有一道试题：第⑦⑧⑨⑩段运用了的修辞方法。文中反复强调的“第一”突出了。这几段文字是⑦这是中国历史上第一个《共产党宣言》的中文全译本。⑧这是中国境内第一次在印刷品上出现共产主义理论的创始人马克思的肖像。⑨这是在华夏土地上，第一次将马克思主义学说作为一种革命的武器，交到了中国人民大众的手里。⑩这也是第一次，以最通俗易懂最精练有力的中国语言文字，号召生活在社会最底层的渴望着光明与解放的劳苦大众一一这几段文字很有特点，有很强的表现力，是因为运用了排比的修辞方法，并通过反复强调，突出了陈望道翻译《共产党宣言》(第一个《共产党宣言》中译本的出版)在中国革命史上的划时代意义。四是语言风格。文章的语言风格各有特点，有的豪放，有的柔婉；有的简约，有的繁丰；有的明快，有的蕴藉；有的朴实，有的藻丽；有的幽默，有的庄重。对不同的语言风格要有所感受，尤其对朴实的语言，要注意体会。要把语言风格与表现内容关联起来，从表达的需要来把握语言的风格。中考直接考查语言特点的题型有：品味词语的表现力，理解不同句式的表达效果，理解修辞的表达效果，对富有表现力的语言进行赏析，等等。试题一※2004年上海市中考语文试卷※现代文(二)《最完美的礼物》第⑦段文字：题目：依据人物的性格特点，在第⑦段的横线上分别填人恰当的词语，并简述理由。(1)“轮到大刘了，他地喝了两大口水……”理由(2)“杯子最后轮到郭教授手中，他只——地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”理由答案：(1)猛(“拼命”、“毫不客气”等)突出大刘鲁莽直率(2)轻轻(“缓缓”、慢慢”等)突出教授沉着冷静，顾全大局提示：该题从用词的角度考查语言的表现力。不同人物的不同性格，有时从一两个词语的运用上即可表现出。大刘鲁莽直率，他肯定是“猛喝”；教授沉着冷静，顾全大局，他肯定是“轻抿”。试题二※2002年上海市中考语文试卷※现代文(二)《亲近自己的双腿》第⑤段文字：题目：从语言特点看，在第⑤段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由。语句：理由：答案：略(必须扣住语言特点——具体、生动、形象，并言之成理)提示：该题考查语言的鉴赏。这段文字重点在描写车夫爬坡时的困难和顽强，对车夫的语言、动作都作了刻画，同时还描写了。“我”的心理活动。总体来看，语言具体、形象、生动，很有表现力。比如“车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸”一句，“绷”、“耸”等动词准确传神，表现了车夫的顽强。写三轮车的几笔也很精彩，“车轮发出‘吱吱’的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动”，用拟人的修辞，从另一个角度形象表现车夫爬坡的困难。“我”的心理活动的描写，也表现了“我”对车夫“跟自己较劲，与命运抗争”的品质的敬意。附文章：老海棠树①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好象她们从来就在一起。②老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。⑦……⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。年轻的国旗这是由陈九先生讲述的一个真实的故事。小镇只有一所大学，不大，但哪个国家的学生都有。中国来的一共五名，巧了，全是女生，名付其实五朵金花。珍妮是她们的头儿。五朵金花同吃住同进出，像一家子出来的。其实本来就是一家子。学校每年春天搞一次隆重的国际街坊节。在小镇主要街道、广场上，让各国来的师生穿上自己的民族服装载歌载舞，当街展示自己国家的食品和工艺品。到那天，各界名流与方圆多少里的男女老幼都会来凑热闹，在此欢歌笑语，尽情玩乐。五朵金花耐不住好奇，头天就跑上街看街坊节的准备情况。她们要挑选有利地形，来个穿旗袍炸春卷，外加毛笔字，够中国的吧?几个姑娘这儿走走那儿看看，嘻嘻哈哈，踌躇满志。突然，一个姑娘说，好像，我好像没看到中国国旗。广场上空飘满各色国旗，赤橙黄绿青蓝紫，她们一面面数过，就没中国的，咋回事？姑娘们一下懵了，她们此刻感到国旗对自己竟如此重要。珍妮的脸涨得通红，跟国旗那么红。现在只有一个办法，找校长当面问清楚。找校长？对。珍妮拔腿要走，等等，咱们一块儿去。姑娘们捆成一捆儿，碧草蓝天，斜阳映着她们匆匆的背影。白发苍苍的校长先生面对为何别国的国旗都有，却偏没中国国旗的提问，很显窘迫。是吗？让我了解一下，保证尽快答复你们。好，珍妮说，明天是街坊节，我们就在这儿等。五朵金花走出办公室，在门前的草坪上坐下来。天角渐渐泛红。春日黄昏那么短暂，像脸盆里的水，洒洒就没了。当校长走出办公室，夕阳已在天边闪烁。校长对姑娘们说，校董们大都同意悬挂中国国旗，并为这个疏忽向中国同学道歉。明天一早，你们会在广场上看到中国国旗的。真的吗？真的。那