科学性和思想性原则在科学教育中的理论应用名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

科学性与思想性相统一标准在科学教育中应用第1页

科学性与思想性统一性标准教学标准

科学性与思想性统一标准依据落实该标准基本要求：

确保教学科学性

挖掘教材思想性

教育原因要贯通于教学过程各个步骤

教师要不停提升本身素养｛科学性思想性第2页

教学标准一、概念

是依据教育教学目标、教学过程客观规律和教学实践经验而制订教学工作必须遵照基本要求。

教学标准是教学经验概括和总结第3页二、王策三教授提出教学标准体系

（1）科学性和思想性统一标准；（2）理论联络实际标准；（3）

教师主导作用和学生主动性统一标准；（4）

系统性标准；（5）

直观性标准；（6）

巩固性标准；（7）

量力性标准；（8）因材施教标准第4页科学性和思想性统一标准：？是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观教育。

第5页1.何谓科学性

科学性就是指教学过程中，教师传授知识、内容及方法和伎俩是正确、科学，也即确保教给学生知识是确切无疑，方法是科学，除此之外还应包含教给学生科学思维方法等。

第6页小男孩问父亲："是不是做父亲总比做儿子知道得多？"父亲回答："当然啦！"小男孩问："电灯是谁创造？"父亲："是爱迪生。"小男孩又问："那爱迪生父亲怎麽没有创造电灯？"

教育者首先应该含有科学思维，深思熟虑，交给学生科学思维。第7页2.何谓思想性

思想性是指教学要表达社会主义教学政治方向，进行思想品德教育，向学生传递正确世界观和人生观。

英国教育家洛克，指出教学过程不但要使学生钻研学问，更主要是让学生掌握德行。

第8页涵义

是指教师以准确无误用当代先进科学基础知识和基本技能武装学生，同时确保所举实例、所用方法以及教学组织科学性，并结合课程知识、技能中德育原因，有计划地对学生进行情感态度和价值观教育，将二者有机地结合起来。

科学性是思想性基础和前提，思想性又是科学性灵魂，是提升科学性确保。科学性与思想性统一标准

第9页教育目标要求：培养德、智、体全方面发展社会主义建设者、接班人。是建设社会主义物质文明、精神文明和政治文明要求；（有利于科技与人文结合，含有时代意义）是教学经验概括和总结表达知识思想性，教学教育性(教书与育人统一)。教学规律反应

：知识与思想统一……依据——为何？

（教学规律反应，关系到教学方向）第10页就教学活动而言：“学文”与“做人”统一

我想不到有任何无教学教育，正如相反方面，我不认可有任何无教育教学。——赫尔巴特

教师职业价值，正是表达在一个个学生心灵升华上。教师教育像涓涓流水，滋润着一个个个体心田，从而产生了教育个体发展功效。

——林崇德第11页一确保教学科学性1、确保教学内容科学性

所传授基础知识——正确、科学a、删除b、修订与补充

在教学活动中落实这一标准要求

第12页2、确保教学方法科学性

美国教育家布鲁纳：儿童与科学家智力发展无“质”区分，所以教师要科学选取适当方法针对不一样年纪学生及不一样学科进行教学。依据学生年纪特征、学科特点、教学任务、教学内容以及教师本身特点等来详细选取恰当教学方法。教师要以科学性方法来培养学生创新思维。第13页a、教学方法新讲课→演示法：以直观感知为主，取得感性认识。巩固课→讲授法：讲授内容要有科学性、系统性、思想性。技能课→试验法、培养技能技巧科普性知识→读书指导法发觉法：儿童观、内部动机（兴趣、学习活动成败原因）强化（为学生提供校正性知识）问答法：复习问答、启发问答第14页

教学中要依据学科特点、学生发展规律、教学条件等来选择恰当教学伎俩，在传授科学知识时，充分调动学生主动性，师生互动，正确评价学生，从而使学生体验学科魅力。

教具、多媒体（实物投影、模型、图标、幻灯片、光盘、影像）3、确保教学伎俩科学性

第15页案例

如：化学、物理教学中，科学教学要以试验为基础。

化学、物理科学学习依赖于一套抽象化学、物理语言，所以学生需要经过主动本身活动与体验，增加直接经验。这就决定了化学教学需要经过试验、模型、影像、幻灯片等进行教学。第16页4、确保教学态度科学性言传身教教师行为、教学态度对学生思想品德产生正面、负面影响，能够有教育就有影响，有影响就有教育性。

皮格马利翁效应你行！你不行第17页

教师要挖掘教材内在德育原因，有目标地对学生进行思想情感和价值观教育。

教育工作者要用一分为二观点，全方面看问题，客观地评价学生优点与不足。

重视用情感来激励学生二、挖掘教材思想性第18页案例“零分我好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如

此多情莫非你把我当成是一个无用人不我不是

一个无用人我是人我也有一棵自尊心再见吧零分。”梁老师——没有直接对李小刚批评说教，而是耐心地帮助李小刚在他“杰作”上加了标点，重新组织了那段话：第19页梁老师赞叹：“这是诗，一首很好诗啊！”

零分，我好朋友，

你在慢慢地向我靠近。

零分，你如此多情，

莫非你也把我看成一个无用人？

不，我不是一个无用人！

我是人，我也有一颗自尊心。

再见吧，零分！“诗言情，诗言志，从这首诗中能够看出你是个不甘心与零分为伍人。”第20页应用地理教学中环境保护意识、可连续发展意识第21页三、教育原因要贯通于教学过程各个步骤1、教学过程教学过程内在规律性之一，教学永远含有教育性。备课（主要步骤）钻研教材，阐述教材，了解学生，设计教法上课使学生注意力集中，思维活跃，主动参加，照料个别学生课外作业布置与反馈课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检验、批改

课外辅导检验与评价观察法、测验法、调查法、自我评价法第22页a、教学评价科学性要求用一分为二观点，全方面看问题，客观地评价学生优点与不足。重视过程性评价与终止性评价相结合重在树立学生自信心，培养爱国情。第23页

四、教师要不停提升本身素养学高为师，身正为范(1)提升思想素质

加强师德师风涵养，形成高尚人格。(2)提升专业素质

树立终生学习理念，不停更新知识，拓宽自己知识

视野，增加本身知识含量,提升文化水平和思想涵养。

第24页总结

总之，经过不停自我提升使自己能力，依据学生年纪特征和教学任务特点，将思想性与科学性结合起来，使学生在不知不觉中受到教育，到达“润物细无声”效果。依据这一标准指导和调整教学活动，能够有效地提升教学效率。

第25页这一标准用于不用差异太大

第26页

“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”

——苏霍姆林斯基第27页教学规律直接经验与间接经验相统一规律掌握知识与发展能力相统一规律教师主导与学生主体相统一规律