新课程的思考与实践课件

新课程的思考与实践杭州第十四中学张岳君新课程的思考与实践杭州第十四中学张岳君1物理新课程的理念强调课程的三维目标改变学生的学习方式内容上体现了时代性、基础性、选择性、实践意识……1、让学生体验探究过程,了解物理科学与人类社会的互动关系，体现科学精神与人文精神的结合，从思想、现念、方法层面上提升学生的科学素养和人文素养。a、精选典型史科和活动，在处理好“亲历”与“追溯”关系的基础上，着重展现科学发现过程。物理新课程的理念强调课程的三维目标1、让学生体验探究过程,了2B、通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确的科学观，体会人类不懈的探索精神。C、让学生在“读、做、悟、创”中，感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法，培养学生科学的世界观。2、让学生参与物理学的技术应用活动，学习与技术直接相关的物理知识，理解物理与技术的互动关系，提升学生技术设计、制作和创新的能力。A、侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理学B、通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确3B、强化实践活动培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的技术创造潜能和兴趣。C、突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生感受物理与技术结合的魅力。3、让学生经历物理学的实证研究和理性思维过程，学习物理学的基本内容和研究方法，了解物理学的基本内容和研究方法，了解物理学与社会发展、科学技术进步的关系。A、通过比较完整的、系统的物理探究活动，展示物理学的核心内容，落实三维目标。B、强化实践活动培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的4Ｂ、让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充分的训练，学习探索物理世界的方法和策略。Ｃ、更多地关注物理学与科技发展的前沿，培养和发展学生的科学志趣和将科学服务于人类的意识。Ｂ、让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充5新旧教材的对比1.内容：阅读材料数图片数增加,例题数习题数减少.将探究活动作为整节的内容,安排了大量观察实验活动,设置了许多与科学探究相关的栏目,例如:做一做、实验、说一说、科学漫步、思考与讨论、科学足迹。新旧教材的对比1.内容：62.三维目标：旧教材偏重知识与技能;新教材更着重于过程与方法情感态度与价值观,注重学生的自主探究和合作学习。解决的问题重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。教师如何在新教材的基础上通过自己的再创造，在课堂教学中更好地体现新课程的理念，是实施新课程中急需。2.三维目标：7思考与困惑课时严重不足。新课程下教师如何在课堂教学中发挥主导作用？学生的作用又如何发挥？强调探究教学的同时又如何落实双基？时间对教师的要求对学生的要求双基思考与困惑课时严重不足。时间对教师的要求对学8新课程倡导的教学方式（一）、教学方式的三个维度学生自主学习合作学习探究式学习接受学习独立学习教师指导1、学生自主学习（1）、自主搜集资料，对问题进行探索。Ａ、伽利略对自由落体运动的研究Ｂ、牛顿第一定律（2）、强调自主学习过程中问题的提出。新课程倡导的教学方式（一）、教学方式的三个维度学生自主学习合92、合作学习课堂交流、讨论合作学习。课后合作学习

研究“电磁波”的危害

Ⅰ、确定选题电磁波、电磁技术给人类带来了物质文明，同时也把人类带进了人造电磁辐射的环境。雷达、通信设备、彩电电视机都是人造电磁波源。

2、合作学习研究“电磁波”的危害10Ⅱ、制定计划在教师的指导下，学生确定从四个方面对其进行研究，并分成四个小组，每个小组负责基中一个方面，分别是：到大学物理系作相关专访，了解电磁波的危害和原理；在互联网上进行查询怎样预防电磁波的危害；在街头对市民随机问卷调查对电磁危害的认识；到环保局了解我国防治电磁波污染的情况。Ⅲ、开展研究到大学物理系专访后，知道电磁波会使人产生疲劳、头昏、记忆力减退和视力减弱等现象，对大脑和中枢神经会产生不良影响，导致电脑和电子控制系统功能失常。

Ⅱ、制定计划Ⅲ、开展研究11从互联岗的查询中得到了关于电磁辐射的防护措施为：第一，尽量远离人造辐射；第二，安装屏蔽设备；第三，正确使用和监视带有电磁辐射的生活器具，不要随意拆开，以免电磁波大量泄漏伤人。负责问卷调查的小组作了一份关于电磁污染基本常识的问卷共发出问卷100份，收回100份。从统计结果来看，绝大多数公民没有意识到电磁波对人体和环境有害的。从互联岗的查询中得到了关于电磁辐射的防护措施为12Ⅳ、完成研究各小组完成任务后，将调查研究结果进行汇总、讨论和总结，学生对于电磁辐射的危害有了一个较为全面的认识，并对电磁辐射的危害提出了一些见解：应让电磁辐射的知识得到更广泛的普及，让电磁辐射有危害、应采取防护措施这一观念深入人心，使我国公民的环保意识和自身素质更上一个台阶。Ⅳ、完成研究13

Ⅴ、成果交流通过这次活动，学生的受益表现为以下几个方面：1、学会从多方面、多渠道收集各种信息2、对信息进行分析和评价时，锻炼了思维和创造力；3、调查中接触社会实际、了解社会状况，锻炼了自身的能力；4、学生真正从传统的个人学习、封闭学习中解放出来，成员之间的交流、合作以及共同克服学习中出现的困难的过程，培养了集体观念和合作精神。Ⅴ、成果交流143、探究式学习规律让学生自主发现方法让学生自主寻找思路让学生自主探究问题让学生自主解决

3、探究式学习规律让学生自主发现15课堂教学选用探究式，就可以让学生:在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。课堂教学选用探究式，就可以让学生:16探究落体运动规律

课题名称主要目标主要形式比较橡皮和纸片的下落小实验比较近真空玻璃管中羽毛和钱币的下落演示实验合作交流斜槽实验合作学习演示实验探究落体运动的规律学生分组实验测定自由落体的加速度分组实验延续探究落体运动规律

主要目标主要形式比较橡皮和纸片的下落小实验17提出问题：在我们生活的环境中，经常会看到物体从高处下落…………似乎重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。其实，早在公元前4世纪，希腊哲学家亚里士多德就提出了物体越重下落得越快的观点，可以说有相当多的现象支持这一观点，例如石块就比羽毛下落得快。你对他的观点产生过怀疑吗？小实验比较橡皮和纸片的下落取一张纸和一块橡皮，让它们同时从同一高度由静止释放，你观察到了什么？把纸对折，再对折，再揉成纸团，每次都让它与橡皮从同一高度释放，你又观察到了什么？通过实验你认为造成“重快轻慢”的真正原因可能是什么？提出问题：在我们生活的环境中，经常会看到物体从高处下落………18猜想：实验的结果使我们想到“重快轻慢”的原因可能是空气阻力的影响。如果设法减小空气阻力的影响，使之可以忽略，轻重不同的物体下落的快慢程度是否会相同？演示实验：将玻璃管中空气抽出，管中的羽毛拷钱币就会从顶端同时落到管底 学生自主学习合作交流：伽里略对自由落体运动规律的探究：对亚氏观点的质疑提出假设和推导（v∝t,s∝t2）验证（斜槽实验）合理外推得出结论

演示实验：斜槽实验猜想：实验的结果使我们想到“重快轻慢”的原因可能是空气阻力的19假设猜想设计方案超越伽俐略:处理自由落体实验数据或分析闪光照片的信息，测量重力加速度 实验研究：用打点计时器探寻自由落体运动的规律

总结归纳迁移运用

假设猜想设计方案超越伽俐略:处理自由20（二）、提倡多样化的教学方式１、科学探究需要接受学习开普勒行星运动定律万有引力定律２、接受学习需要渗透探究的思想万有引力观念的建立

方案一、（1）熟透了的苹果会落向地面，为什么会落向地面？而月球绕着地球做圆周运动，为什么不掉下来呢？（二）、提倡多样化的教学方式１、科学探究需要接受学习21（2）月球绕地球做圆周运动，速度的方向沿切线方向，按照牛顿第一定律，月球由于惯性而要飞出地球，为什么它不会飞出去？方案二、（１）苹果也可以不落向地面吗？（２）如果我们在一个很高很高的小山顶上，将一个苹果水平地抛出去，苹果可能会作什么样的运动？３、探究与接受学习有机融合（2）月球绕地球做圆周运动，速度的方向沿切线方向，按照牛顿第22（三）、开展课题研究１、汽车刹车距离的模拟探究

课题:刹车距离和哪些因素有关，以及它们是什么样的关系？可选用的器材：轨道小车、斜面、刻度尺、砝码、打点计时器等。小组讨论：猜想：汽车从刹车到静止的距离可能与哪些因素有关？·如果有多个因素，如何检验是否与其中的某一个因素有关？·用什么样的实验装置进行实验？如何控制变量？·需要测量哪些物理量？怎样测量？怎样记录？（三）、开展课题研究１、汽车刹车距离的模拟探究课题:刹车23分工：操作控制，测量，记录，处理数据（每研究一个变量，分工进行一次交换）。分组实验：安装，操作控制，测量，记录。分组：处理数据，描绘图像，讨论结果。交流，评价，理论推导与解释。应用：实施《交通安全法》相关条款的意义和建议。分工：操作控制，测量，记录，处理数据（每研究一个变量，分工进24新课程的思考与实践课件25理论分析1：设汽车刹车时的速度为V，刹车后做匀减速直线运动，加速度为a。由匀变速直线运动规律可得由此可知，在加速度一定时，刹车距离与速度的平方成正比。理论分析2：如果刹车后汽车受到的滑动摩擦力不同（f=uN=umg）,加速也不同，应用牛顿第二定律公式，可得，由此可知，在刹车时速度相同时，刹车距离与滑动摩擦因数成反比。

理论分析1：设汽车刹车时的速度为V，刹车后做匀减速直线运动，263、打水漂2、汽车刹车3、打水漂2、汽车刹车27注重实验教学一、新型实验教学模式的几个特点1、物理实验的趣味化2、物理实验的生活化3、物理实验的微型化4、物理实验贴近生活，贴近社会（刀刃劈物）注重实验教学一、新型实验教学模式的几个特点28二、课堂实验的几种方式1、不讲先做（乾坤大挪移）2、边讲边做（摩擦力）3、讲了再做（运动的合成和分解）4、学生设计学生做三、开足实验（学生实验、演示、实验、做一做……)四、强调体验与实践。１、力的合成和分解２、电梯体验二、课堂实验的几种方式三、开足实验（学生实验、演示、实验、做29课程资源的开发和利用１、重视教科书等文字教学资源的开发和利用。２、从校内到校外。３、从实验验证到实验探究。（力的合成）４、从课本到多媒体及网络信息资源。５、倡导非常规物理实验器材的应用。６、充分利用课堂动态资源课程资源的开发和利用１、重视教科书等文字教学资源的开发和利用30例“匀变速直线运动规律应用”教学

汽车以25m/s的速度在水平面上运动，突然刹车，做加速度为5m/s2的减速运动，求刹车后6秒的位移。S例“匀变速直线运动规律应用”教学汽车以25m/s的速31例、如图所示，质量为m的物体用细绳OC悬挂在支架上的O点，轻杆OB可绕B点转动，求细绳OA中张力T大小和轻杆OB受力N大小。例、如图所示，水平横梁一端A插在墙壁内，另一端装有小滑轮B，一轻绳一端C固定于墙壁上，另一端跨过滑轮后悬挂一质量为m的重物，则滑轮受到绳子作用力为多少？

qo

A

B

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图38

例、如图所示，质量为m的物体用细绳OC悬挂在支架上的O点32习题的设计１、习题的设计应体现“过程与方法”的教学目标。例：在利用平面轨道小车探究牛顿第二定律的实验中，有人采用大铁夹子作为制动装置，我们采用的是自制的电磁制动器．试用我们的实验数据分析比较两种制动装置的优劣．已知实验用的细线与铁夹间的动摩擦因数为佳０.６，铁夹的咬合力为６０牛顿，电磁制动器咬合装置与细线间的动摩擦因数为０.８，咬合力为１８０牛顿．当时有关的数据见表：小车质量／g钩碼质量／g某次测得小车的位移／cm40010036.064005018.10习题的设计１、习题的设计应体现“过程与方法”的教学目标。例：33案例“匀变速直线运动规律应用”教学

SS

=mVO2/2f+Voto禁超载禁超速禁酒后驾车

已知汽车质量m,行驶速度Vo,汽车安装有防抱死刹车系统(ABS),制动力恒为f.设驾驶员的反应时间为to.问从驾驶员发现情况到完全停车,共经过多少距离?80２、习题设计应体现“情感、态度与价值观”的目标。

案例“匀变速直线运动规律应用”教学SS=mVO2/234３、创设联系实际的习题情景。

例题：某卡车在一条限速60km/h的公路上行驶，司机因疲劳开车，造成汽车与路旁障碍物相撞而肇事。处理事故的警察在路旁泥地中发现有一个该卡车上的铁零件，可以判断，这是卡车车头与障碍物相撞时卡车顶棚上松脱的铁零件因惯性冲出后下落陷在泥地里的。警察想象卡车刚刚和障碍物相撞时的情景，测量此时顶棚上原铁零件的位置离泥地中陷落点的水平位移为13m，顶棚离泥地的高度为2.45m，请你为该车超速行驶的违规行为提供根据。３、创设联系实际的习题情景。

例题：某卡车在一条限速60km35例：铁路提速，要解决许多技术问题，增大机车的动力是一个首先必须解决的问题。通常，列车阻力与速度平方成正比，即Ff=kv2。则要使列车以额定功率匀速行驶的速度从120km/h增加到160km/h，机车的额定功率必须增大为原来的多少倍？例：铁路提速，要解决许多技术问题，增大机车的动力是一个首先必36４、习题的设计上应主意能激发学生的探究热情例：如果一个物体受力做加速直线运动，当牵引力持续减小时，物体的速度将会怎样变化？并设计一个实验来证实你的想法。

提示：（1）你的想法是：如果牵引力持续减小，物体的速度将______。（2）你打算如何来验证你的猜想？如何使作用在物体上的牵引力持续减小？需要做哪些测量？（3）你的实验结果是怎样的？实验中有哪些原来没有想到的发现和问题？（4）怎样从理论上解释你的实验现象？４、习题的设计上应主意能激发学生的探究热情例：如果一个物体37拉伸的橡皮条拉伸的橡皮条385、多设计一些开放性习题。例1、（条件开放）如果你在直线行驶的汽车里做一个小实验：让手中的物体自由下落，手对应车厢地面的垂直位置o点，那么物体将落在：Ａ．Ｏ点处Ｂ．Ｏ点前方Ｃ．Ｏ点后方Ｄ．以上三种均有可能例２、（策略开放）如图所示，质量为m的物体用细绳OC悬挂在支架上的O点，轻杆OB可绕B点转动，求细绳OA中张力T大小和轻杆OB受力N大小。5、多设计一些开放性习题。例1、（条件开放）如果你在直线行驶39注重集体备课

(1)、这节课怎么上?(2)、哪些实验由教师演示?哪些实验由学生自主探究?(3)、要落实哪些知识点?怎么落实?课后要求学生做什么?(作业、搜集资料……)(4)、设计学案(学习目标、问题研究、例题、自我检测）。课件注重集体备课

(1)、这节课怎么上?课件40

是一本读不完的书，需要我们不断学习；

是一段说不完的话，需要我们一起分享；

是一道解不完的题，需要我们共同探究；

是一件做不完的事，需要每个人的行动！

新课程——谢谢倾听

是一本读不完的书，需要我41测自由落体加速度实验方案：1、（用打点计时器或频闪摄影）2、（用打点计时器或光电计时器）3、v2-v02=2ax（用打点计时器或光电计时器）4、V=at（用打点计时器或光电计时器）测自由落体加速度实验方案：1、42探究加速度与力、质量的关系方案一、小车一端系绳另一端跨过滑轮挂钩码。方案二、小车打点计时器、纸带配合使用。方案三、气垫导轨、打点计时器、纸带配合使用。方案四、气垫导轨、光电门及电子计数器使用。方案五、教师方案。探究加速度与力、质量的关系方案一、小车一端系绳另一端跨过滑轮43新课程的思考与实践课件44测自由落体加速度实验方案：1、（用打点计时器或频闪摄影）2、（用打点计时器或光电计时器）3、v2-v02=2ax（用打点计时器或光电计时器）4、V=at（用打点计时器或光电计时器）测自由落体加速度实验方案：1、45新课程的思考与实践课件46案例测量蚊香燃烧的速度

“化曲为直”

案例测量蚊香燃烧的速度“化曲为直”47“宝剑无锋”却又”削铁如泥”“宝剑无锋”却又”削铁如泥”48新课程的思考与实践课件49新课程的思考与实践课件50新课程的思考与实践课件51新课程的思考与实践课件52新课程的思考与实践课件53教学与实践自主搜集资料，对问题进行探索。Ａ、伽利略对自由落体运动的研究Ｂ、牛顿第一定律课堂交流、讨论合作学习。自主设计实验对问题进行研究。强调自主学习过程中问题的提出。强调体验与实践。加强反馈落实教学内容。教学与实践自主搜集资料，对问题进行探索。54新课程的思考与实践杭州第十四中学张岳君新课程的思考与实践杭州第十四中学张岳君55物理新课程的理念强调课程的三维目标改变学生的学习方式内容上体现了时代性、基础性、选择性、实践意识……1、让学生体验探究过程,了解物理科学与人类社会的互动关系，体现科学精神与人文精神的结合，从思想、现念、方法层面上提升学生的科学素养和人文素养。a、精选典型史科和活动，在处理好“亲历”与“追溯”关系的基础上，着重展现科学发现过程。物理新课程的理念强调课程的三维目标1、让学生体验探究过程,了56B、通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确的科学观，体会人类不懈的探索精神。C、让学生在“读、做、悟、创”中，感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法，培养学生科学的世界观。2、让学生参与物理学的技术应用活动，学习与技术直接相关的物理知识，理解物理与技术的互动关系，提升学生技术设计、制作和创新的能力。A、侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理学B、通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确57B、强化实践活动培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的技术创造潜能和兴趣。C、突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生感受物理与技术结合的魅力。3、让学生经历物理学的实证研究和理性思维过程，学习物理学的基本内容和研究方法，了解物理学的基本内容和研究方法，了解物理学与社会发展、科学技术进步的关系。A、通过比较完整的、系统的物理探究活动，展示物理学的核心内容，落实三维目标。B、强化实践活动培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的58Ｂ、让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充分的训练，学习探索物理世界的方法和策略。Ｃ、更多地关注物理学与科技发展的前沿，培养和发展学生的科学志趣和将科学服务于人类的意识。Ｂ、让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充59新旧教材的对比1.内容：阅读材料数图片数增加,例题数习题数减少.将探究活动作为整节的内容,安排了大量观察实验活动,设置了许多与科学探究相关的栏目,例如:做一做、实验、说一说、科学漫步、思考与讨论、科学足迹。新旧教材的对比1.内容：602.三维目标：旧教材偏重知识与技能;新教材更着重于过程与方法情感态度与价值观,注重学生的自主探究和合作学习。解决的问题重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。教师如何在新教材的基础上通过自己的再创造，在课堂教学中更好地体现新课程的理念，是实施新课程中急需。2.三维目标：61思考与困惑课时严重不足。新课程下教师如何在课堂教学中发挥主导作用？学生的作用又如何发挥？强调探究教学的同时又如何落实双基？时间对教师的要求对学生的要求双基思考与困惑课时严重不足。时间对教师的要求对学62新课程倡导的教学方式（一）、教学方式的三个维度学生自主学习合作学习探究式学习接受学习独立学习教师指导1、学生自主学习（1）、自主搜集资料，对问题进行探索。Ａ、伽利略对自由落体运动的研究Ｂ、牛顿第一定律（2）、强调自主学习过程中问题的提出。新课程倡导的教学方式（一）、教学方式的三个维度学生自主学习合632、合作学习课堂交流、讨论合作学习。课后合作学习

研究“电磁波”的危害

Ⅰ、确定选题电磁波、电磁技术给人类带来了物质文明，同时也把人类带进了人造电磁辐射的环境。雷达、通信设备、彩电电视机都是人造电磁波源。

2、合作学习研究“电磁波”的危害64Ⅱ、制定计划在教师的指导下，学生确定从四个方面对其进行研究，并分成四个小组，每个小组负责基中一个方面，分别是：到大学物理系作相关专访，了解电磁波的危害和原理；在互联网上进行查询怎样预防电磁波的危害；在街头对市民随机问卷调查对电磁危害的认识；到环保局了解我国防治电磁波污染的情况。Ⅲ、开展研究到大学物理系专访后，知道电磁波会使人产生疲劳、头昏、记忆力减退和视力减弱等现象，对大脑和中枢神经会产生不良影响，导致电脑和电子控制系统功能失常。

Ⅱ、制定计划Ⅲ、开展研究65从互联岗的查询中得到了关于电磁辐射的防护措施为：第一，尽量远离人造辐射；第二，安装屏蔽设备；第三，正确使用和监视带有电磁辐射的生活器具，不要随意拆开，以免电磁波大量泄漏伤人。负责问卷调查的小组作了一份关于电磁污染基本常识的问卷共发出问卷100份，收回100份。从统计结果来看，绝大多数公民没有意识到电磁波对人体和环境有害的。从互联岗的查询中得到了关于电磁辐射的防护措施为66Ⅳ、完成研究各小组完成任务后，将调查研究结果进行汇总、讨论和总结，学生对于电磁辐射的危害有了一个较为全面的认识，并对电磁辐射的危害提出了一些见解：应让电磁辐射的知识得到更广泛的普及，让电磁辐射有危害、应采取防护措施这一观念深入人心，使我国公民的环保意识和自身素质更上一个台阶。Ⅳ、完成研究67

Ⅴ、成果交流通过这次活动，学生的受益表现为以下几个方面：1、学会从多方面、多渠道收集各种信息2、对信息进行分析和评价时，锻炼了思维和创造力；3、调查中接触社会实际、了解社会状况，锻炼了自身的能力；4、学生真正从传统的个人学习、封闭学习中解放出来，成员之间的交流、合作以及共同克服学习中出现的困难的过程，培养了集体观念和合作精神。Ⅴ、成果交流683、探究式学习规律让学生自主发现方法让学生自主寻找思路让学生自主探究问题让学生自主解决

3、探究式学习规律让学生自主发现69课堂教学选用探究式，就可以让学生:在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。课堂教学选用探究式，就可以让学生:70探究落体运动规律

课题名称主要目标主要形式比较橡皮和纸片的下落小实验比较近真空玻璃管中羽毛和钱币的下落演示实验合作交流斜槽实验合作学习演示实验探究落体运动的规律学生分组实验测定自由落体的加速度分组实验延续探究落体运动规律

主要目标主要形式比较橡皮和纸片的下落小实验71提出问题：在我们生活的环境中，经常会看到物体从高处下落…………似乎重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。其实，早在公元前4世纪，希腊哲学家亚里士多德就提出了物体越重下落得越快的观点，可以说有相当多的现象支持这一观点，例如石块就比羽毛下落得快。你对他的观点产生过怀疑吗？小实验比较橡皮和纸片的下落取一张纸和一块橡皮，让它们同时从同一高度由静止释放，你观察到了什么？把纸对折，再对折，再揉成纸团，每次都让它与橡皮从同一高度释放，你又观察到了什么？通过实验你认为造成“重快轻慢”的真正原因可能是什么？提出问题：在我们生活的环境中，经常会看到物体从高处下落………72猜想：实验的结果使我们想到“重快轻慢”的原因可能是空气阻力的影响。如果设法减小空气阻力的影响，使之可以忽略，轻重不同的物体下落的快慢程度是否会相同？演示实验：将玻璃管中空气抽出，管中的羽毛拷钱币就会从顶端同时落到管底 学生自主学习合作交流：伽里略对自由落体运动规律的探究：对亚氏观点的质疑提出假设和推导（v∝t,s∝t2）验证（斜槽实验）合理外推得出结论

演示实验：斜槽实验猜想：实验的结果使我们想到“重快轻慢”的原因可能是空气阻力的73假设猜想设计方案超越伽俐略:处理自由落体实验数据或分析闪光照片的信息，测量重力加速度 实验研究：用打点计时器探寻自由落体运动的规律

总结归纳迁移运用

假设猜想设计方案超越伽俐略:处理自由74（二）、提倡多样化的教学方式１、科学探究需要接受学习开普勒行星运动定律万有引力定律２、接受学习需要渗透探究的思想万有引力观念的建立

方案一、（1）熟透了的苹果会落向地面，为什么会落向地面？而月球绕着地球做圆周运动，为什么不掉下来呢？（二）、提倡多样化的教学方式１、科学探究需要接受学习75（2）月球绕地球做圆周运动，速度的方向沿切线方向，按照牛顿第一定律，月球由于惯性而要飞出地球，为什么它不会飞出去？方案二、（１）苹果也可以不落向地面吗？（２）如果我们在一个很高很高的小山顶上，将一个苹果水平地抛出去，苹果可能会作什么样的运动？３、探究与接受学习有机融合（2）月球绕地球做圆周运动，速度的方向沿切线方向，按照牛顿第76（三）、开展课题研究１、汽车刹车距离的模拟探究

课题:刹车距离和哪些因素有关，以及它们是什么样的关系？可选用的器材：轨道小车、斜面、刻度尺、砝码、打点计时器等。小组讨论：猜想：汽车从刹车到静止的距离可能与哪些因素有关？·如果有多个因素，如何检验是否与其中的某一个因素有关？·用什么样的实验装置进行实验？如何控制变量？·需要测量哪些物理量？怎样测量？怎样记录？（三）、开展课题研究１、汽车刹车距离的模拟探究课题:刹车77分工：操作控制，测量，记录，处理数据（每研究一个变量，分工进行一次交换）。分组实验：安装，操作控制，测量，记录。分组：处理数据，描绘图像，讨论结果。交流，评价，理论推导与解释。应用：实施《交通安全法》相关条款的意义和建议。分工：操作控制，测量，记录，处理数据（每研究一个变量，分工进78新课程的思考与实践课件79理论分析1：设汽车刹车时的速度为V，刹车后做匀减速直线运动，加速度为a。由匀变速直线运动规律可得由此可知，在加速度一定时，刹车距离与速度的平方成正比。理论分析2：如果刹车后汽车受到的滑动摩擦力不同（f=uN=umg）,加速也不同，应用牛顿第二定律公式，可得，由此可知，在刹车时速度相同时，刹车距离与滑动摩擦因数成反比。

理论分析1：设汽车刹车时的速度为V，刹车后做匀减速直线运动，803、打水漂2、汽车刹车3、打水漂2、汽车刹车81注重实验教学一、新型实验教学模式的几个特点1、物理实验的趣味化2、物理实验的生活化3、物理实验的微型化4、物理实验贴近生活，贴近社会（刀刃劈物）注重实验教学一、新型实验教学模式的几个特点82二、课堂实验的几种方式1、不讲先做（乾坤大挪移）2、边讲边做（摩擦力）3、讲了再做（运动的合成和分解）4、学生设计学生做三、开足实验（学生实验、演示、实验、做一做……)四、强调体验与实践。１、力的合成和分解２、电梯体验二、课堂实验的几种方式三、开足实验（学生实验、演示、实验、做83课程资源的开发和利用１、重视教科书等文字教学资源的开发和利用。２、从校内到校外。３、从实验验证到实验探究。（力的合成）４、从课本到多媒体及网络信息资源。５、倡导非常规物理实验器材的应用。６、充分利用课堂动态资源课程资源的开发和利用１、重视教科书等文字教学资源的开发和利用84例“匀变速直线运动规律应用”教学

汽车以25m/s的速度在水平面上运动，突然刹车，做加速度为5m/s2的减速运动，求刹车后6秒的位移。S例“匀变速直线运动规律应用”教学汽车以25m/s的速85例、如图所示，质量为m的物体用细绳OC悬挂在支架上的O点，轻杆OB可绕B点转动，求细绳OA中张力T大小和轻杆OB受力N大小。例、如图所示，水平横梁一端A插在墙壁内，另一端装有小滑轮B，一轻绳一端C固定于墙壁上，另一端跨过滑轮后悬挂一质量为m的重物，则滑轮受到绳子作用力为多少？

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图38

例、如图所示，质量为m的物体用细绳OC悬挂在支架上的O点86习题的设计１、习题的设计应体现“过程与方法”的教学目标。例：在利用平面轨道小车探究牛顿第二定律的实验中，有人采用大铁夹子作为制动装置，我们采用的是自制的电磁制动器．试用我们的实验数据分析比较两种制动装置的优劣．已知实验用的细线与铁夹间的动摩擦因数为佳０.６，铁夹的咬合力为６０牛顿，电磁制动器咬合装置与细线间的动摩擦因数为０.８，咬合力为１８０牛顿．当时有关的数据见表：小车质量／g钩碼质量／g某次测得小车的位移／cm40010036.064005018.10习题的设计１、习题的设计应体现“过程与方法”的教学目标。例：87案例“匀变速直线运动规律应用”教学

SS

=mVO2/2f+Voto禁超载禁超速禁酒后驾车

已知汽车质量m,行驶速度Vo,汽车安装有防抱死刹车系统(ABS),制动力恒为f.设驾驶员的反应时间为to.问从驾驶员发现情况到完全停车,共经过多少距离?80２、习题设计应体现“情感、态度与价值观”的目标。

案例“匀变速直线运动规律应用”教学SS=mVO2/288３、创设联系实际的习题情景。

例题：某卡车在一条限速60km/h的公路上行驶，司机因疲劳开车，造成汽车与路旁障碍物相撞而肇事。处理事故的警察在路旁泥地中发现有一个该卡车上的铁零件，可以判断，这是卡车车头与障碍物相撞时卡车顶棚上松脱的铁零件因惯性冲出后下落陷在泥地里的。警察想象卡车刚刚和障碍物相撞时的情景，测量此时顶棚上原铁零件的位置离泥地中陷落点的水平位移为13m，顶棚离泥地的高度为2.45m，请你为该车超速行驶的违规行为提供根据。３、创设联系实际的习题情景。

例题：某卡车在一条限速60km89例：铁路提速，要解决许多技术问题，增大机车的动力是一个首先必须解决的问题。通常，列车阻力与速度平方成正比，即Ff=kv2。则要使列车以额定功率匀速行驶的速度从120km/h增加到160km/h，机车的额定功率必须增大为原来的多少倍？例：铁路提速，要解决许多技术问题，增大机车的动力是一个首先必90４、习题的设计上应主意能激发学生的探究热情例：如果一个物体受力做加速直线运动，当牵引力持续减小时，物体的速度将会怎样变化？并设计一个实验来证实你的想法。

提示：（1）你的想法是：如果牵引力持续