《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法在这样的目标召唤下学生读得最多的是作文法之类的读物可否认读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程学生掌握了课外阅读的方法和技巧就能提高阅读能力对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。素质教育给了学生更大的学习空间其中进行广泛的课外阅读成了学生的必修课课外阅读不仅可以使学生开阔视野增长知识培养良好的自学能力和阅读能力还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识对于提高学生的认读水平和作文能力有助于形成良好的道德品质乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。二、主要概念界限1、传统的外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态阅读的时间和效果难以保证再加上应试压力处于应试目的阅读让学生索然无味。2兴趣是最好的老师课外阅读往往是在没有老师家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。3阅读是学生的个性化活动但也需要教师的指导因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控给学生灌输读百家书酿百家蜜的思想使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。三、课题研究的目标和具体研究内容：研究目标：课外阅读是一个过程这种课型主要解决怎么读的问题要求教师在语文课堂教学中注重读法的指导并在读物阅读中引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统的读书方法，养成习惯形成能力，最终达到“自能读书教师只有善于不断地引导学生的阅读期待激活学生的心理需求才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。儿童的精神成长需要阅读当阅读成为儿童生活中日日相伴的朋友甚至就是“我”的一部分，它就成了儿童生活的一种面貌。我们的目的就是将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让他们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。当阅读成为儿童生活的一种需要一种状态那么它也就成了儿童生活的本身。研究内容：在指导学生课外阅读的同时着力于探究小学生课外阅的读兴趣从而探索出较好的阅读方法和技巧。阅读方法和技巧的探索b.阅读兴趣形成的探索

四、研究方法及研究对象研究方法：（1．文献研究法；调查研究法；行动研究法本课题即属于操作性研究又属于探索性研究主要采取行动研究法教师在实施课外阅读指导的过程中学生在老师的指导下逐步自学形成自能读书能力和良好的阅读习惯教师重点指导学生独立阅读针对实践中问题进行研究去发现问题，最终解决问题。研究的过程首先遵循行动研究的一般方法：即诊断、学习、计划、实施和反思，根据总的课题研究方案和阶段研究方案，注重数据分析的真实性时做好阶段总分析总结分析的基础上制定出阶段研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。研究对象：鹿湾小学五（1全体学生。本班共有学生人，其中男17，女生人学生的学习情况分布比较均衡级优秀生少后进生不多学习成绩还行，学生自觉性普遍较好。部分同学的学习习惯好，有能讲究一定的学习方法，如：张欣浓、刘景超、王淑贤、邱瑾等；而个别同学的学习习惯比较差，如赵晶友同学就经常不完成作业。上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近25%个集体的主体力量学习态度端正，学习习惯较好团结同学不仅能较好地完成老师布置的任务还能和后进生结对解决他们在学习上的困难但自身的学习主动性还有待加强竞争意识还有待进一步激发。基础较差但要求上进的学生有王远徐微喻等他们上课能积极发言认真完成作业态度好但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力在某种程度上还是不能够严格要求自己。总体来看，本班级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生成绩也不稳定些学生基础知不太乐观分学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己学习上和生活上皆如此特别是特殊家庭的孩子各方面表现要相对落后。本学期要继续侧重于抓学生的学习习惯，构建良好的班级体氛围，争取每个学生的学习成绩都有所进步，语文能力均有所提高。五、研究过程研究分为两个阶段年7—12为第一阶段2012年1—月为第二阶段第一阶段主要工作：1、布置和谐的育人环境，优化阅读氛围、教室的环境布置，教室是学生学习生活的主要场所，教室的环境美化也是学习的主要因素之一师生之间共同创设教室布置方案从细节入手营造班级书香氛围，让教室成为阅读乐园。b、心理环的创设：教育是对心田的播种和呵护，与学生心灵沟通是增强阅读兴趣的最基本的内容它要求教师首先拥有一颗宽厚博大的爱心用适当的方式与学生进行情感交流。c、根据每个学生的具体情况，制定班级及个人阅读计划。2、开展实研究：课外阅读的指导过程是学生在教师指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。因此，本课题注重课外阅读策略的实验研究。、激发阅读兴趣，做到快乐阅读。①、教师在课堂阅读教学中，适时设置阅读悬念，诱发学生阅读兴趣。②、组织开展各种读书活动，激发学生阅读兴趣。③、通过交流读书感受，增强学生阅读兴趣。④、搭建展示平台，让学生享受阅读快乐。

b、课外阅重在提高学生阅读素养小学生正处于学语言长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化思想科学等领域的大量信息外也要对这些信息进行一定的思维加工另外还要学习阅读材料中典范的语言模式积累各种各样的语言素材从中获取表达的经验引导学生带着这样的任务去读书他们就有了明确的猎取对象因此教师在推荐课外阅读书目时应着眼于学生整体语文素质的发展对学生课外阅读数目作恰当的调控给学生灌输读百家书酿百家蜜的思想使学生跳出功利性阅读的认识误区“以作文为主的狭窄读书范围，要广读博览外阅读的指导过程是学生在教师的指导下逐步形成自读能力的习惯的过程。c、开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效的方法和途径，充分把握好自读课本的作用搞好自读自导培养小学生各种阅读能力为完成课外阅读打下坚实的基础。3这阶段读《新课程理念与创新读书会123课堂锦囊4、根据本段实施情况，写出自己的体会或论文两篇。5、积累有资料和数据，整理分析后写出阶段性总结。第二阶段主要工作：1根据第一阶段实施情况和同科教师座谈讨论课外阅读指导课的成效及不足之处，提出改革意见，设计第