《小数的大小比较》教学设计2

《小数的小比较》教设计【教学标】【知识技能：1．使学生练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2．通过对数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3．在学习程中，培养学生观察、比较和概括的能力。【过程方法：让学生通过小组合作交流尝试解决问题培养学生的数学交流能力和合作能力。【情感态度与价值激发学生的学习兴趣过自学论等方式的学习学生自主学习能力。【教学点】小数大小的比较方法和步骤。【教学点】小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。【教学备】课件、实物投影仪等。【教学程：一、创情境，引入课：媒体演示刘翔在决赛中冲刺的画面师：在那次110米栏决赛中，古巴选手加亚的成绩秒；刘翔的成绩是秒；美国选手特拉梅尔的成绩是13.18秒。师：有谁知道在比赛中，怎样衡量比赛者的成绩吗？生：在110比赛中，全程时间最短的人获胜。师：你懂得真多！那么你们有什么方法可以给这三个人排出名次？生：我可以用数射线的方法体演示）在数射线上可以找到13.18三个小数然后我看到在最左边，因此为判断它最小。也就是说刘翔的时间最短；而13.20在最右边，

也就是说它是这三个数中最大的加西亚用的时间最多因此排名第一的是刘翔、第三的是加西亚、第二的是特拉梅尔。【教学策略境引入，不但激发学生的学习热情，引起学生的思维激情，增强学生的求知欲望更让孩子感受到一股浓烈的民族自豪感让孩子在为国骄傲的同时，感知小数的大小，体会比较小数在生活中的意义。师：这就是我们今天要来研究的“小数的大小比较”二、合探究，得出论（一）提出问题：师如果不用数射线的方法你还能比较吗？怎样比？先请独立思考然后把你的比较方法同小组伙伴们说说！也可以把你们小组的想法向其他小组说说。（独立思考，然后小组进行讨论、交流想法（二）教师巡视，参与讨论与指导。让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。【教学策略学生先进行自我独立思考，给学生留有一定的思考空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。（三）集体汇报，得出结论。生1：我小组是这样比的12.91与以及比较时可以先看整数部分，刘翔最快。而13.20以及的整数部分相同都是13，接下来比十分位的12，，所以特拉梅尔比加西亚快。生2：我小组认为要比较两个小数的大小，可以先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；生3们小组还要补充数部分相同的分位上的数大的那个数就大。若十分位相同，则比较百分位……注：伴随学生汇报的情况，出示相应媒体。小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大…【教学策略通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力

三、巩练习，灵活用（一）比较下面各组数的大小。师你能应用刚才这种比较方法来做下面的题目吗书第25一试）1．生独立成。2．集中交让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说（其中12.001○12.01请同桌互相说比较方法（二）提问：“小数大小的比较与“数大小的比较有什么异同点？（个别回答（三）游戏巩固。请每组的同学每人出一个小数后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快快的那组最先汇报）师：对于刚才的排列，你有更好更快的办法吗？学生先说说，然后选择其中的一组，教师来说明：

第一步：先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。第二步：根据小数比较大小的法则，从高位到低位逐位进行比较，并根据题意按从小到大的顺序进行编写；第三步：根据编号情况进行排列，也可以使用“＜”。【教学策略戏最能激发学生的参与热情。在单调的练习巩固环节中加入游戏的形式既可以把学生的注意力集中起来也可以让学生在轻松的氛围