《定风波》、《江城子》赏析

《风江子赏教目知识与技能通过对选材、用词的比较、品读，体会苏轼豪放词的特点。过程与方法比较、品析、诵读。情感、态度价值观体会作者壮踌躇，渴望杀敌报国、建功立业的豪情，以及坦然面对人生风雨、顺境逆境的胸怀。赏重、点重点：过对选材、用词的比较、品读，体会作者的豪情壮志以及豪放词的特点难点风》中“也无风雨无晴”所表达的思想情感。赏流教环课前预习了解作者

教活预一苏轼生平简介，要求突出年代、事件、经历。字左右，可以表格形式出现。播有乌台诗案”的视频材料，了解苏轼这一经历。

学活预通过书本阅读、网络阅读等形式，查找资料，进行归纳整合，最后浓缩成文。

设意学习古典诗词，了解作者的一些情况很有必要，尤其是这三首词，作者抒发的感情和他的经历是密切相关的。之所以要求突出年代事件经，是引导学生关注诸如“乌台诗案”等苏轼人生经历中的重大转折点。整体感知把握词意

复吟学过柳永《蝶恋花好“把疏狂图一醉我再来品品苏轼的“狂们助注释，自由地将《江城子密州出猎》朗读三遍。、请一位同学朗读，做正音、断句指导。读首词你仿看到了什么、听到了什么、感受到了什么？（在你眼前，出现了一幅怎样的画

、背诵《蝶恋花复习所学。2擎）骑ji）可能读错要正音。3据词的内容学生会描述出“看到太守牵着黄狗，托着苍鹰，带着大批随从，出城打猎。全城的老百姓都跟着去看热闹了喝万马奔腾的巨响“感受到了出猎场面的宏大，作者的满腔豪情，一种非凡的气势

复习背诵《蝶恋花是为比较赏析作铺垫。自由、个别朗读四遍，可以让学生迅速熟悉词作内容，为深入朗读、赏析作准备。而提出三问，一则是引学生自然入境，进入千年前那场激动人心的出猎氛围中。二则是让学生进一步把握词的内容。由抽象的文字化为具象的画面，让学生走进词境，符合学生学习诗词的认知规律。朗读感受

面？）怎读才能表1散读。词所表达的强感

体会词境

出这种壮阔的出猎场

2学生交流点评。

情，需要通过朗读来面，才能把你的感受表达出来？这读是否把

3学生会大声朗读，加体会读而读气势充沛，力图表现为背而枯燥。出场面的宏大，气势带着任读，让学生者创作时的感情都抒

的非凡。

自己揣摩朗读方法，发出来了？（作者借描写出猎的壮观场面，要抒发怎样的情感？）朗读指导“少年

4生据下阙内容能更好地引导学生关及注释对于典故的说注文本深入文本，明，当能指出作者希同时体不同的朗读望得到朝廷重用，渴方式形的不同效望杀敌报国、建功立果、细差别。在学“卷等重

业的豪情。

生自我体验的基础读表气势和胸怀。些句直接抒发

5读可能会一气上，教师适时加以指到底，不得抑扬顿挫导，突重点，则更了作者的感情？怎么读，才能表现出这种满腔豪情？朗读指导微，又何妨？”反问表决心日遣冯唐？”疑问表期待。语气差别应注意。

要领。

有针对性，也更易为学生所接受。这样，读的遍数虽多，但目的明确，层次鲜明，学生不易感到疲劳。抓住重点比较赏析

同“学自能比较出恋花》和《江城子恋花之婉读之有何不同？朗读城来放酣畅。比较，体会不同在哪主是因为作者所要

学生初次接触宋词，婉约也好放也罢，对他们而言，都是抽象的概念。应让他们里。

抒发的感情不同，因

通过比较，自己体会为《城子读此的内容（选材）

两种词风的不同特顺势引导学习新词

起来虎虎有生气？、简介豪放词的特点。苏另有一《风波阴料峭萧瑟，又向我们传递怎样的情感呢？自朗读词（序界风雨

不同。一是为抒儿女情愁，于是尽写“危楼、草色、烟光、衣带抒士豪情于是满“牵黄、擎苍、射虎、射狼千军万马在心中，读起来自然很有气势。学生通过反复朗读，能抓住“穿林打叶、烟雨、料峭春风、萧瑟”这些环境描写的语句再结“听、何妨、谁怕、相迎”

点，不宜直接灌输概念。在教学过程中引导学生分析两者内容（选材的不同，则是让学生体会把握诗词意象对理解诗词内涵的重要作用，为学习方法的指导做好铺垫。此时教师简介豪放词的特点，自然水到渠成。“学习建议”中的提示能帮助学生迅速把握词作要点听、何妨、谁怕、相迎”这些极富感情色彩的词，就能体会作

阴晴中，你看到了一个怎样的人？何这份泰然自若通过朗读表现出来？朗读指导何妨、任平生”等词宜重读。

等词，可以感知到作者面对凄风苦雨，是何等的气定神闲，泰然自若。钦佩之情，油然而生。朗读时，自会注意语气平缓。

者的情感。因为所表达的情感不同于《江城子读方式也不同，更需要多多朗读体会以增强语感。结合预习

、者在黄州创作

1生从苏轼的遭仅从字面，恐难以真赏析难点

《定风波他贬，联想到词中的正理解词作的内涵。在词中表露的情感，风，既是指自然界引导学生关注诗词创和他之前因“乌台诗的雨，也是指政治作的时代背景，体会案”贬至黄州有无关上风雨。进而可以两者之间的重要关系？、结合苏轼生平经

体会到，苏轼面对人系无雨也无生的挫折坎坷，依然晴”收全篇，精警历，说说我们该如何能保持那份泰然自深刻。自然界和仕途理解“也无风雨也无若实属可贵。

上有晴有雨，有顺境晴”中的风雨阴晴，对也风雨也有境但在词人心如何理解此中蕴涵的无”一句，学生可中却无晴雨归纳小结赏析方法

思想感情呢？赏析诗词方法小议：抓住意象，理解诗词内容；结合经历，体会作者感情。

能达到一切都是过眼所有象皆是虚妄烟云的层面，已是上这是苏作品中极为佳。重要的内涵，理应让学生知晓一二，但点到即可，不宜展开。课文为例发兴趣，和教师共同总结学习习得方，为以后大过程纳习方法。量读品赏做好铺垫。自主学习赏析迁移

以所学之法自己赏析苏《浣溪沙散文笔法描绘词中的情、景。

在把握全篇内容、情感的基础上，想象、入境，扩充内容、情节，写成一篇记叙文或抒情散文。

既可了解学生是否准确把握词作要点，又可进行写作的训练。可以充分发挥学生的想象力和合理铺展情节造意境的能力。课反赏析苏词，可从选材立意、语言特点、思想感情入手，引导学生朗读体会，忌粘贴概念标签学习古典诗词，了解作者一些情况很有必要，尤其是这三首词，作者抒发的感情和他的经历是密切相关的。