《坐井观天》 教案教学设计

《井》案学互动交流充分想象—人教版第三册《坐井观天》教学片断实录与评析师：青蛙和小鸟这次什么事情而争论？青蛙是怎样说的？生：它们为天的大小争论。青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，用飞那么远吗？

师：什么叫“大话“？谁能联系实际一说。

生：吹牛的话叫大话像“我一个筋斗能翻十八千里“就是大话。话，如“我不学什么会”也是大话。话”指什么？青蛙为么说“大话”？

生：夸口的师：课文的“大生：课文中的“大话”指小鸟说自飞了100多里而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。

师：“天不过井口那大”是什么意思？

生：是说天非常小，有井口那么大。

师：小鸟是怎样认为的？际，大得很呢！”

生：小鸟说：“你弄了，天无边无师：天，“无边无际是什么样？”生：“无边无际”就没有边，大得很。

生：“无边无际”就是非常大，看到边。

师：课文中小鸟说；天无边无际”我们还可说什么无边无际呢？

生：草原辽阔可以说无边无际

生大海很宽可以无边无际。师：谁能用“无边无”说句话？

生：骏马在无边无际的海面上奔跑。

生：海鸥在无边无际海面上飞翔。

师：读青蛙和小鸟说话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）

生青蛙的话应该不相信的语气。

生：应该用疑问的语气。

生：读小鸟的话应该耐心的语气来读。

生：应该用诚恳的语。

师：说得很对。读青蛙的话要表现出自为是，读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读名角色练习读）

师：请大家轻声读第三次对话，边读边，有没有不懂的地方？

生：它们谁对谁错，错在哪里

师：谁愿意就这两个题谈自己的看法？

生：这次对话主要讲蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。

生：青蛙说它不会弄，因为它天天坐在井里，一抬头看见天。

生：青蛙自以为是，青蛙边说边笑中可以出。

师谁还能接着读。

生：小鸟劝青蛙跳出井口看一看，是因为青蛙不相信它的话。生鸟是想让青蛙自看一看天的大小来证明青蛙错了。师：大家看投影投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习话。

生蛙）哇！天是无边无际，大得很呢！不起小鸟，是我弄错了。鸟）没关系，你能知错就改我真为你高兴。

生生蛙咦这天怎么和刚才看到的不一样？小鸟你说对了，天真是无边无际，大很那！

生鸟）朋友，回

你知道了把！坐在井看天，只看到那么一点点是不对的。师：这个故事告诉我什么呢？

生：坐在井口看天是对行的，只能看到一。

生：不要做井底之蛙要跳出井口，看看外面的世是什么样，看清了再说。

师：说得好，“坐井观天”个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千目，更上一层楼”。

评析：本课教学有两个特点1、分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体教”致力与“学”务于“学”。教师根据教材的知识点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索研究发现结论总结规律获取“真知”，变被动接受为主动获。2、造了想象的空间，培养了学生观察、思维、象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的间，让孩