《学前教育原理》课程导学方案

《学前教育原理》课程导学方案徐彩娣一、 课程性质与任务《学前教育原理》是广播电视大学学前教育专业本科（专科起点）学生的一门重要的专业必修课，主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律，阐述学前教育的原则和方法。本课程4学分，72学时，第二学期开设。通过本课程的学习，初步理解和掌握学前教育的基本理论、目标与内容、基本原则和方法，具备从事学前教育工作的初步知识。该课程的学习还将为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。二、 课程的目的和要求了解学前教育的基本问题、立场、原则和方法，了解学前教育理论发展的历程和主要观点。为从事学前教育做好初步的知识准备。理解有关学前教育同社会和儿童的发展、幼儿教师、学前教育目的、学前教育内容与方法、学前教育评价、学前教育的衔接、学前教育政策与法规等方面的基本观点，培养初步的专业理论学习和研究的能力。能运用学前教育原理的相关理论知识解释和解决学前教育实践领域的问题，初步培养学前教育专业反思和实践能力。三、 课程学习方法与策略《学前教育原理》是广播电视大学学前教育专业本科（专科起点）学生的一门重要的专业必修课，主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律，阐述学前教育的原则和方法。通过本课程的学习，初步理解和掌握学前教育的基本理论、目标与内容、基本原则和方法，具备从事学前教育工作的初步知识。该课程学习方法建议如下：1、学习者在辅导教师的指导下，参加集中辅导或收看IP课件后，认真阅读文字教材，按照教学要求，理解、掌握相关的知识点，通过形成性考核作业和其它教学媒体中的自测部分，检验相关知识的理解程度。2、通过自主学习和小组协作学习，巩固所学知识；通过网上辅导和讨论解决疑难问题。学习中不仅要掌握理论基础知识，更重要的是学会如何运用知识。3、 学员在学习中碰到疑难问题，应及时与辅导教师或学习小组成员进行沟通，弄清每一个知识点。4、 关注网上教学信息。四、 教学资源文字教材朱宗顺主编.学前教育原理.北京：中央广播电视大学出版社，2011年第1版.网上资源基于“电大在线”网站上的“学前教育原理”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。江苏电大在线中央电大在线五、 自学与面授辅导面授辅导课紧密配合电视课与教材，采用讲解、讨论、答疑等方式。辅导课学时大约为课内学时的1/3。自学亦是获得知识的重要方式之一，特别是那些缺乏组织电视教学的地方，这种方式更重要。六、 考核说明本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的30%，终结性考试占综合成绩的70%，综合成绩达到60分以上（及格），方可获得本课程相应学分。（一）形成性考核考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。考核手段形成性考核采用纸质形成性考核册。考核形式形成性考核为四次计分习题练习。形成性考核各形式所占比重及计分方法本课程《形考册》是根据教学进度的顺序和本课程的内容编排的。学前教育原理课程目前使用教材《学前教育原理》（中央电大出版社2010年12月第1版），该教材共10章，其中第9章学前教育的政策与法规不作为本课程的考核要求，因此本课程形考册的练习也不涉及第9章的内容，只涉及其他9章的内容，根据这9章的内容，设计4次习题练习。学生通过完成这4次较大题量的习题练习，既可以巩固与检验自己的学习成效；也可以培养自己运用所学的理论知识，分析和解决实际问题的能力。第1次练习满分100分，折合为形成性考核成绩9分，第2次练习满分100分，折合为形成性考核成绩11分，第3次练习满分100分，折合为形成性考核成绩6分，第4次练习满分100分，折合为形成性考核成绩4分，4次练习满分400分，共折合为形成性考核成绩30分。考核要求形成性考核任务与要求序次* -zhb早 节形式布置时间提交时间权重1绪论一2*早习题练习第3周第10周末30%2第3-4*早习题练习第6周第12周末35%3第5-6*早习题练习第9周第15周末20%4第7-8*早习题练习第12周第17周末15%（二）终结性考试考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。命题原则第一，教材共10章，其中第9章不作为本课程的考核要求，因此本课程的考试命题也不涉及第9章的内容，只涉及其他9章的内容，既全面，又突出重点。第二，每份试卷所考的内容，覆盖本课程教材所学内容的70%以上的章节。第三，试题应难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易约占30%，适中约占50%，较难约占20%。考试手段终结性考试采用纸质考试。考试方式终结性考试采用闭卷方式。考试时限终结性考试时间长度是90分钟。特殊说明终结性考试不允许携带任何资料与工具。（三）终结性考试试题类型及规范解答举例试题题型包括单项选择题、名词解释、简答题、论述题和案例分析题。（一） 单项选择题（每个3分，10题共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的 。A.教育 B.训练C.保育 D.保育和教育欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是 。A.ECCE B.ECCCC.CCCE D.EECE（二） 名词解释（每小题5分,3题共15分）学前教育学前教育学（三） 简答题（每小题10分，共20分）当代学前教育的发展有哪些特点？简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。（四） 论述题（15分）怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？（五）案例分析题（20分）请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”幼儿A：“长颈鹿”。老师：“为什么你会想到长劲鹿？”幼儿A："因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”幼儿B：“小猴子”。老师：“为什么？”幼儿B："因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”老师：“还有不一样的方法吗？”幼儿C：“小兔子的长耳朵！”老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”幼儿c：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）材料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）老师问：“你喜欢用筷子吗？”幼儿：（非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：“这个高”；指着矮的说：“这个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。老师问：“你在炒菜吗？”幼儿愉快地点头说：“是，我在开火”，老师说：“炒好了菜要记住关火。”幼儿认真的重复到：“炒好了要关火吗？”菜炒好了，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。”幼儿歪着头想了一会说：“洗手啊！”于是装模作样的开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说：“洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀！”老师回答：“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说：“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？”幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样的吃了起来，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。参考答案：（一）单项选择题DA（二） 名词解释学前教育学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。学前教育学学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。（三） 简答题当代学前教育的发展有哪些特点？（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）（2） 加大政府干预学前教育的力度。（3分）（3） 学前教育现代化水平得到提高。（3分）简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。福禄培尔为幼儿园确立的任务是：①幼儿园应帮助无力照顾孩子的家庭解决照看孩子的问题。（3分）②通过各种适当的游戏与活动，使学前儿童认识人和自然，增强体质，锻炼感觉，培养集体生活习惯、社会态度和民族美德，发展体力、智力、做事或生产的技能技巧，为入小学做好准备。（4分）③幼儿园还有培训幼儿园教师、推广幼儿教育经验的任务。（3分）（四） 论述题教育与儿童发展的辩证关系如下：①发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。（5分）②从另一个方面来说，教育可以创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，只能是一个纯粹的生物体，所以教育决定了发展，制约着发展。（4分）③教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。（4分）（联系实际，阐述恰当加2分）（五） 案例分析题答案：（1）第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水，不够深入。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和儿童进行了充分的互动，达到了教育目的。 （6分）（2） 都体现了一些积极师幼互动的特征：1）体现互主体性；2）发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3）教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容.4）分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。（8分）（3） 第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节。和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。（6分）七、课程考核的相关内容终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占70%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占15%。绪论考核目标掌握：学前教育学的意义与研究方法。重点掌握：学前教育学的含义。了解：学前教育学的任务。第一章学前教育概述考核目标：掌握：学前教育的类型重点掌握：学前教育的含义、构成要素；家庭学前教育、社会学前教育；学前教育的公益性和基础性的含义、表现和实现途径；当代学前教育发展的特点；了解：学前教育的任务；运用学前教育的公益性、学前教育的社会发展价值分析学前教育的实践问题。第二章学前教育的发展历史与理论流派考核目标掌握：学前教育的发展历史；近现代和当代学前教育理论流派。重点掌握：福禄培尔、蒙台梭利、陈鹤琴、皮亚杰、瑞吉欧等学前教育理论。了解：瑞吉欧学前教育理论、美国发展适宜性学前教育理论等在实践中的应用。第三章儿童发展与儿童观考核目标：掌握：儿童发展的涵义；儿童发展的理论；儿童观的演变。重点掌握：儿童发展一般特征；儿童观的涵义与内容；儿童权利的含义。了解：儿童发展和学前教育的相互影响；儿童权利的内容。第四章学前教育的目的考核目标掌握：学前教育目的与目标内涵；幼儿体育、智育、德育、美育的含义；《幼儿园教育指导纲要（试行）》对学前教育目标的基本规定。重点掌握：学前教育目的的价值取向；国外学前教育目标的发展趋势；我国幼儿园教育目标的特点；幼儿体育、智育、德育、美育的目的和原则。了解：我国学前教育目标的内容；幼儿体育、智育、德育、美育的方法。第五章幼儿教师与师幼关系考核目标：掌握：幼儿教师的含义；师幼关系的含义；幼儿教师专业发展的含义。重点掌握：幼儿教师的专业知识和技能；幼儿教师的专业标准；幼儿教师角色的不同视野；当代幼儿教师的角色；专家型幼儿教师的特点；幼儿教师的专业发展途径；师幼关系的本质和特征。了解：幼儿教师的专业知识和技能；幼儿教师的专业发展途径；良好师幼关系的标准与构建策略；幼儿教师在学前教育中的角色分析。第六章学前教育机构保教活动的组织与实施考核目标掌握：一日生活活动的内容