杨风青《临死前的严监生》

《临死前的严监生》教案设计【教材分析】《临死前的严监生》是《人物描写一组》的第二个片段。第一篇《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，通过极为细致的动作描写夹杂心理活动描写，塑造了小嘎子顽皮、机智、争强好胜、富有心计的个性特点；第三篇《“凤辣子”初见林黛玉》从正面和侧面两方面描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。本篇课文通过对严监生神态、动作的艺术夸张描写，活生生刻画了一个吝啬鬼的形象。【教学目标】通过品读对严监生的细节描写，揣测其复杂心理，感悟吝啬、守财的人物形象，进一步激发阅读名著的兴趣。【教学重点】阅读中感悟人物形象，激发阅读兴趣。【教学难点】体会表达方法并能适当运用。【教学过程】课前互动师：缓解一下课前的紧张气氛，我们来个热身游戏——汉字变变变。先卖个关子，谁还记得我们汉字的演变过程啊？（生：甲骨文—金文——篆文——隶书）我们的游戏规则就是按照这种演变顺序出示汉字，看谁能根据字形字义最先猜到它是什么字。（水、家）一、读文检测1.初步了解严监生师：同学们，汉字是我国的瑰宝，它传承中国的璀璨文化。今天我们用字理的方法来学习一个字。（字理出示，学生猜是什么字？）（监，本义指在盛满清水的器皿前照镜子，引申为检查自己身上是否有污点。一个人在盛满清水的器皿前照镜子，这个字是“监”。）师：“监”是我们今天要学的一个生字，我们来写好它。（强调学生的写字姿势，指名板演，生生间进行评价。）【设计意图：字理识字“监”导入新课，体会中国汉字文化的博大精深；虽为小学高段，识字与写字也要紧密结合，一定要重视学生的书写姿势以及关注学生的规范书写。】师：我们今天学习的主人公叫“严监生”（补充），强调多音字。jijiān监视、督察jiàn古代官名师：请同学们快速阅读教材133页蓝色框中的文字以及注释①，看看“严监生是个什么人？”（《儒林外史》中的一个人物，有钱人，读书人。）师：课文写的是（补充题目：临死前的），读题目。（指导题目的朗读，强调临死前，轻轻地再读）。2.正确流利地朗读课文师：课前预习过课文了。读了几遍？读的过程中发现了什么？（了解生的预习情况，依据学情调整课堂传授内容）师：这是一篇古白话文，它的好些用词和现在的语言习惯不一样了。快速浏览课文，找一找这样的词，想想现在怎么表达。（生说找到了哪些？）老师整理了一些较为典型的。（已后/以后莫不是/莫非是故此/因此记念/惦记，挂念登时/顿时，马上揩揩眼泪/擦擦眼泪）（学生尝试抢答现在用法）师：词语障碍扫除，放回句子中读好它。（指名读：赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷！别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。）【设计意图：针对古白话文特殊文体进行的预习检测，引领和培养学生较强的自学能力。】3.了解课文主要内容师：读文做到了正确流利。我们试着围绕题目说说课文讲了什么？（指导按事情起因、过程、结果说简洁）板书：两个指头两茎灯草【设计意图：概括课文的主要内容，潜移默化渗透其方法之一——从题目入手，抓事件起因、过程、结果，简洁而完整。】二、品读感悟1.指导朗读师：作者吴敬梓笔下的严监生是怎样伸出的两个指头？默读课文，用横线画出这句话。师：你画的是哪一句？（出示句子）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。再读读这句话，看看你能读懂什么？（病重）。病重还可以用哪些词来描述？（出示ppt）奄奄一息气若游丝生命垂危病入膏肓油枯灯灭濒临死亡我们再来读读（一条龙读，读出病重的语气），把这些形容病重的词积累下来。师：带着这种体会再来读读这句话。师范读，练读，再指名读。【设计意图：理解文本的关键句，首先要找准句子，在初读的基础上品读，感受，拓展，进而再回到读句，读出理解和感悟。这样的读有了层次，读中的理解也就有了深度。教师的范读很重要。】2.学习表达（1）指向语言师：面对这两个指头，大家怎么说的？（依次出现大侄子、二侄子、奶妈的句子）（2）指向神态、动作师：听了这话，快死的严监生是怎么做的？（先是、接着、最后）师：此处作者抓住严监生（神态、动作）描写，重点写了他的（三次摇头），三次摇头有什么不一样？（3）表演师：现在我们把这个情形来演一演，体会一下严监生的复杂心理。（生扮演严监生，师为诸亲六眷，进行人物语言和神态的交流，学生通过“严监生”传神的表演揣测他复杂的内心，进行充分的口语交际。）【设计意图：通过品读、朗读指导，形成恰当氛围，进而带动整篇的朗读；表演读，帮助理解文本、激发学生学习兴趣的同时，用这种更为便捷、高效的方式，体会人物的内心世界，完成教学目标。】（4）学生体会表达妙处，教师精讲表达方法师：同学们的揣测不仅符合当时的情境，而且从严监生的一个简单的摇头揣测到了他复杂的内心世界，这就是作者细节描写的妙处。神态、动作描写竟然能反映出人物心理，感受表达方法的妙处。】（4）教师精讲：细节描写细节描写细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。细节描写不在多而在精，不在全而在细。根据实际情况抓住其中一两个方面进行细致的刻画，突出人物的特点。【设计意图：语文课堂应该有讲解，而这种讲是在读、悟的基础之上进行的，此处教师因势利导，讲解何为细节？如何写好细节？随后的情境语用正是讲解的巩固练习。】（5）语用练习师：老师在读《儒林外史》的时候，读到了严监生的哥哥。严监生的哥哥严贡生“无恶不作，六亲不认”。在临死前也没来询问、关心；直到严监生死后三四天才回来”。假设严贡生此时也站在病床前问道：“二弟，莫不是这辈子老二做的憋屈，下辈子不再当老二了？”严监生会是什么表现呢？用细而精的一句细节描写来表达。（给学生充足的时间写一写，写好的展示交流读。）师：同学们写的这么好，吴敬梓为何没将我们写的这些写进去呢？师：作者前面写了三个人，那就写一个人——大侄子，行不行？小结：我们在写作文时类似的句子三处就可以了。3.感悟形象作者三处描写让我们感受到了严监生的心理变化。让他总不得断气的竟然是（两茎灯草）啊！课始知道严监生是个有钱人。（1）补充资料——《儒林外史》中这样写道：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。（收入与灯草对比）这时你心中的严监生还仅仅是读书人，有钱人吗？（还是一个吝啬的人）（2）说话练习：面对这样的严监生，你一定有许多话想对他说。三、小结拓展师：同学们，吝啬、守财的严监生让我们感觉如此的不可思议。《儒林外史》这本书还介绍了许多丑态百出的人物形象，如闹出了天大笑话的范进，年年科举、屡试不中的穷秀才等等。想知道他们的故事吗？走进《儒林外史》，严监生的形象会更丰满，其他人物的形象也会更灵动。我们教室图书柜中就有这本书，同学们课后借来读一读，两周后的阅读课我们继续来交流人物形象。【设