双减背景下小学书法教学促进素质教育的研究与实践开题论证报告

.PAGE15双减背景下小学书法教学促进素质教育的研究与实践开题论证报告前言：“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。随着“双减”政策的推出，学校更是把书法课程作为课后服务的重点课程、特色课程来建设，以期提高学生的书法水平，创造高雅的校园文化，弘扬优秀传统文化。练习书法需要安静的书写环境，习书者必须平心静气，凝神沉思，全神贯注，否则便不能真正把字写好。所以，书法练习本身就可以消除烦燥，愉悦身心。无论习书者采取何种坐姿、站姿，都可以使身心神通气畅，所以人们常说书法可以康身悦情，有益健康。学习书法自然也就离不开读写古人文辞、感悟文意，通过书法阅记古人书法名篇，书写古人箴言、警句，使自己能够得到情操修养方面的道德教育和文化熏陶。人的思想品质得到彻底改造，灵魂得到彻底净化，行为准则得以规范。正可谓“学书做人”，有益身心。书法中不同的风格艺术，易于学生思想情操的修炼与提升。如书法艺术中的“大气宽厚”风格，让学生懂得做人应心胸开阔，坦荡大方。书法艺术中的“穿插避让”，可以让学生认识到礼仪教育，拥有谦让的品格之美。书法艺术中的匀称协调，让学生知道为人处世的和谐相处。书法艺术非常注重人品与书品的和谐统一。历代有成就的书法家都有高尚的品格，如颜真卿的忠贞爱国、柳公权的刚正不阿、苏东坡的超尘脱俗等，让学生懂得人品高于书品。因此，学习书法有利于培养学生高尚的情操，提高个人修养，这恰好发挥了书法教育中的育人功能。在“双减”教育政策的不断深化推进下，为了有效减轻学生在校书法学业负担和校外书法培训负担，书法课堂教育教学工作者在书法课堂教学中不能只限于注重对学生书法基础知识的灌输，而应更多地注重对学生书法核心素养的培养。书法教育作为传承中华民族优秀传统文化的一部分，承载著整个中华民族的艺术精神与文化内涵，对不断提高学生的书法核心素养有着至关重要的推动作用。因此，在书法课的课堂教学中，教师一定要将书法的艺术精神与文化内涵充分融入到课堂教学中，才能提升学生的书法核心素养。一、课题研究的背景首先：汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族的传统文化瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。从小学阶段就开始教育小学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。其次：小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以加强小学生写字教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。二、课题研究的目标、意义及理论依据（一）通过为期一年的研究和实践，我们拟达到如下目标：1、学生目标：让学生明确写字的基本要求,培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁、美观。小学高段还要让学生明确使用毛笔书写的基本要求。让他们用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高我校学生的审美情趣，让学生形成“提笔时就是练字时”的意识。简而言之，将使我校学生的综合素质明显优于同类学校学生，让他们“堂堂正正书法，端端正正做人。”2、教师队伍建设目标：形成掌握一些基本的书法理论和实践知识、工作踏实、有开拓进取精神和书法特长的教师主体，培养和涌现一批书法教学骨干。通过本课题的研究与实践，将进一步提高我乡教师书写的总体水平，也让更多的教师爱上书法。3、校园文化建设目标：校园文化的主要基调是洁净、整齐、有序、合理、规范，并且是充满生机与活力，极具特色与表现力。课题研究期间和以后，围绕书法教育我校将开展各种有关书法教育的活动，以期展示我校师生在书法教育方面的学习成果。建立以书法为特色的长廊，让优美的校园处处感知书法文化；时时散发我校师生和谐共处、积极进取的气息；形成良好的写字教育氛围，使我校成为具有浓厚书法教育特色的地方前沿学校。（二）开展书法教育的意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，更加有必要在小学阶段加强书法教育。（三）开展书法教育的理论依据1、本课题研究的理论价值培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字素质服务，为学校写字特色建设服务。2、本课题研究的实践价值从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生日后的书法学习奠定了良好基础，也能够丰富写字教育资源，提高学生写字教育质量。三、课题界定小学书法教育是指在会理县xx乡中心小学一年级至六年级阶段开展书法教育。素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。小学书法教育促进素质教育是指，在xx小学开展书法教育，以促进xx小学学生书写能力的培养，促使每个学生的个性得到充分发挥，以及其它的一些教育。小学书法教育促进素质教育的研究与实践是指xx乡中心校教师，主要是语文教师将通过学校搭建的平台采用多种方式对本班学生不限时间，不限地点，因时、因势、在规范和不规范的情况下都注重加强本班学生书法教育，以期xx小学全体学生整体写字能力有所提高，同时发现并培养一批有书法特长的同学。四、实验步骤及研究过程：（一）实验步骤1、xx年3月——6月：课题的提出和研究方案的制定2、xx年6月——9月：课题开题和课题研究的准备及初步推进阶段3、xx年9月——xx年5月：课题的重点实施阶段4、xx年5月——xx年6月：课题结题，形成系列研究报告(二）本课题的研究过程1、准备阶段通过了解xx小学各个年级学生的书写情况以及在参加期末统一检测中因为书写的不规范而导致失分较多，以至影响全班学生整体成绩，尤其是对六年级学生的升学情况的影响。让教师充分认识到从一年级就应该加强书法教育的必要性。找出在学生书写中存在的问题并分析其原因，并且通过学习理论经验文章拟定课题研究方案。2、实施阶段有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，在校内建立一套基本完善的写字教育体系，即：切实把学校统一安排的每天早10：20——10：40全校师生共同进行的“硬笔书法练习”书法教学活动落到实处；其次是认真督促学校课外活动兴趣小组——“书法小组”的指导教师加强本小组学员的指导学习；另外，要学好书法，与班级语文教师能否具有加强书法教育的意识是分不开的。在书法教育的实施过程中，我们要注意发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质。3、总结阶段总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验报告。收集，完善各种资料，进行分类整理归档。学校对课题进行自查。准备验收、评价。推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。五、课题研究的方法研究方法主要有：1．文献研究法：收集并学习、查阅与本课题有关的各种文献资料，依托理论、借鉴经验，为课题研究的顺利开展提供理论上的保障和方法的指导。2．教学实践法：在写字教学中不断观察、发现、对比，在一定的理论或方法的指导下，创造条件，对实验对象施加影响，有目的地观察记录实验对象的变化，找出有效的、进步大的、方法好的在校内加以宣传，从而深入开展课题研究。3．案例法：搜索典型的师生“书法能手”，通过具体分析归纳总结，自主探索发现新的行之有效的写字方法。并把具有一定价值的“问题解决”事例编写成案例，供课题研究。4．行动研究法：校内分班级承担小学书法教育促进素质教育的研究，要求各指导教师有计划有步骤地对实验过程中的某些问题进行了解，获取第一手资料，再进行分析，得出科学结论。六、课题研究措施在培养小学生良好的写字素质教育中，我们突出强调了课内与课外训练相结合，写字教育与其它学科教育的相配合。1、教师的专业水平要不断提高，要勤学苦练书法，要教给学生一滴水，自己就得先有一桶水。同时要调动教师参与科研的积极性和主动性。2、激发兴趣，引导写欲；多种途径，科学练习。如创设想象、课件展示、实物演示、如执笔运笔新认识、整体观察汉字特点等。如观察对比，辨别汉字书写的美与丑；静中求动，体会汉字结体的稳与险等。4、构建机制，培养自悟能力。如自评、互评、点评等。为保证本课题研究的顺利进行，我们将首先从人员和经费上统筹安排，建立课题研究的管理制度，做到分工明确，责任到人，经费落实，同时聘请专家担任指导工作，争取上级教育行政部门的大力支持，此外，我们将特别注意资料的积累，包括课题的研究方案、研究过程中形成的理论成果、各类与课题研究相关的公开活动的记录，以提高课题研究的科学性和严谨性七、课题研究的主要内容1、更新观念、明确要求，各年级学生皆以教材大纲要求为准绳。1－2年级：内容主要为认识部分汉字的典故、田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具，从而养成良好的学习习惯。3－4年级：内容主要为学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，读书法家学书法的故事，继续激发练字兴趣，引导学生选择适合其个性发展的书体进行练习，从兴趣入手从而培养持之以恒练好字的毅力，学会与人团结协作，规范遵守学校的制度。5－6年级：在进行一定阶段硬笔书法练习的基础上，练习用毛笔写字，学会正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。有一定的欣赏书法能力，掌握各种书体的特点，从而培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。2、教师培训。主要是由学校内具有书法特长的领导和教师利用教研活动时间和一些业余时间，对校内老师开展书法培训，或是请专家引领，也或是参加一些有关书法方面的培训活动，保障课题研究的顺利进行。3、课程活动的开展。以理论和实践相结合的原则，在每天每个年级开设一节配轻音乐为背景的书法欣赏练习课；举办讲书法家学书法的故事比赛、师生书法比赛、书法知识擂台赛、学书法经验交流会等活动；制订评价机制，奖励优秀、进步、有特色的书法作品。4、活动拓展。通过书法教育的开展，促进班风、学风的好转，在校内营造一种轻松、和谐、向上的氛围。5、宣传。利用影视资料、各种传媒拓宽学生视野；通过橱窗、宣传栏等形式丰富学校文化建设，让墨香飘到校园的每一个角落。在一些特殊日子及节日期间举办家长、兄弟学校开放日，展示开展实践的成果。八、预期研究成效1、通过本课题的研究，将使小学阶段开展书法教育这个神圣的任务成为xx小学全体师生自觉的教育和学习习惯，营造xx小学浓厚的“学书法、练书法、会书法、爱书法”的“比、学、赶、超”的氛围，打造会理县的书法特色教育学校，使学校因书法成为名校，使教师因书法成为名师，使学生因书法成为名人！2、收集教师和学生的优秀作品，开展和书法有关的各种活动，通过多种方式展示和归类书法作品，组织师生参加各级各类书法竞赛活动，同时做好有关书法方面取得优异成果的宣传活动，以期影响更多的师生爱上书法，全面提高我校学生整体素质。3、收集课题研究论文形成论文集。4、通过本研究与实践促进师生共同发展，提高团队科研能力和专业素质，我