有关小学数学教案合集九篇

第第页有关小学数学教案合集九篇第1、2、3、4题。五、课堂总结：轴对称和平移知识广泛地应用于平面、立体的建筑工艺和几何图像上，而且还涉及到其他领域，盼望同学们平常留意观测，成为杰出的设计师。

六、作业布置

板书设计：

观赏与设计

轴对称与平移

同学设计作品展示

学校数学教案篇2

具体介绍：教学目标

〔一〕掌控不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺次．

〔二〕用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算技能．

〔三〕培育观测、比较、分析技能，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯．

教学重点和难点

重点：掌控用竖式计算加减混合两步式题．

难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．

教学过程设计

〔一〕复习预备

1．板演

26＋25＋38=70－18－26=

指名两人到前面板演，要求同学用竖式计算，并用简便方法书写．

2．口算

其余同学口算，要求同学说出口算过程．复习加减混合运算顺次．

12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=

78－40－6=52－〔12＋8〕=70－〔18－8〕=

订正板演，由同学讲解计算过程．

〔二〕学习新知

1．复习订正后，老师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．

出例如368－29＋51=

启发提问：

〔1〕这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？

〔2〕用竖式怎样计算？

同学动笔在小黑板上试算，老师行间巡察，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种状况，先出示正确的做法．即：

再出示同学中可能涌现的两种状况，由同学判断有没有错，错在哪里．

第一种虽然最末得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位．第二种抄错了运算符号．导致最末结果是错误的．

小结性提问：

〔1〕加减混合两步式题的运算顺次是怎样的？

〔2〕用竖式计算加减混合两步式题应留意什么？

在同学小结的基础上，由同学独立计算做一做的两道

题．

〔1〕56＋24－30=〔2〕67－34＋39=

指名同学讲解计算过程，对第〔1〕题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬．

2．出例如472－〔47＋16〕=

启发性提问：

〔1〕这道题有什么特点？应当先算什么，再算什么？

〔2〕这道题有简便的书写格式吗？大家试试看．

由同学在小黑板上试做，老师行间巡察，找出有代表性的做法，老师先出示正确做法．

重点争论有没有简便写法，出示同学可能涌现的下面状况．有没有错误，错在哪里？

第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的．因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法．

独立计算做一做中的两道题．

〔1〕32＋〔55－46〕=〔2〕76－〔13＋42〕=

订正时，提问：

〔1〕第〔1〕题有简便写法吗？为什么可以写成

〔三〕巩固反馈

1．基本练习

可在书上填数．

2．对比练习

〔1〕用竖式计算下面两题

81－52＋4870－〔23＋35〕

在课堂练习本上做，做完后，指名同学说一说在运算顺次上有什么不同．

〔2〕口算下面各题

55＋30＋856－3＋9

42－〔8＋34〕81－7－70

35＋〔10－6〕74－〔80－6〕

由同学径直在书上填得数．

3．判断下面计算是否正确，把不对的改正过来

第〔1〕题错，第〔2〕题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法．

4．课后练习

练习一第5题和第9题．

课堂教学设计说明

本节课是在同学已经掌控了口算加减混合式题〔不带小括号和带小括号的〕及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的．

用竖式计算不带括号的加减混合式题，同学不会有什么困难．因此，采纳由同学试算，发觉同学计算中的错误实时予以订正的方法，培育同学计算中的良好习惯．但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对同学来说，掌控起来比较困难．为了突破这一难点，教学例4时，先放手让同学试做，依据同学试做中存在的问题，采纳集中争论的方法，这道题可以不能把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使同学初步理解．由于被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法．紧接着安排做一做的两道题，其中第〔1〕题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法．通过对比，使同学辨别清晰什么状况下可以有简便写法，什么状况下那么不能．在巩固反馈环节时，采纳判断的形式加以巩固．这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培育同学比较、判断的技能．

学校数学教案篇3

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育人教版六年制学校数学第四册第二单元18页《除法》。

2、教材分析：

除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让同学在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让同学在详细的情境中体会除法运算的含义，并让同学认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别着重同学在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于同学很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

3、说教学目标：

依据同学的认知水平和教材的编排特点，我从素养教育的三方面知识、技能、思想情感方面制定了教学目标：

〔1〕知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

〔2〕技能方面：通过创设情景学习，培育同学仔细听、细心观测的技能，在动手分小棒的过程中培育动手技能。

〔3〕思想方面：创设公正积极向上的学习氛围，培育同学的合作意识。

4、教学重难点：

本节课是同学初步接触除法，对除法很生疏，因此我把本节课的重点设为认识除号并正确读写除法算式，难点是让同学理解除法运算的含义。

二、说教法和学法

1、激发学习爱好，创设情境

《数学课程标准》指出，数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘同学身边的学习资源，使同学能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指引下，我创设了小伙伴们最喜爱的喜洋洋请客这一情境。选取了同学既熟识又喜爱的素材为教学资源。

2、着重直观形象，从抽象到集体

对概念的理解对低班级儿童来说比较抽象，为了使同学更好地理解“除法”的含义，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过形、色、动的改变，平均分一分青草，形成鲜亮的表现。体会“平均分成几份”，从而理解除法。

3、重视同学动手动口技能。

为了巩固同学对除法意义的理解，请同学多说说算式表示什么，依据题意、图意写出除法算式，多写多练，对于除法算式中不能得出的商，请同学动手分一分小棒。

4、教学中面对全体，人人参加。

依据问题的不同难度，教学中兼顾到不同层次的同学，使每一位同学都学有所得，提问时做到人人参加，让更多的同学体验到胜利的喜悦。

三、说教学过程：

1、创设情景，引入新课。

师生谈话

师：小伙伴看过什么动画片？

同学沟通看了哪些动画片，说说自己喜爱的人物。

有同学会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客，同时伴随电脑课件展示。

师：喜羊羊今日过生日，他请来了三位好伙伴〔同时课件出示〕，他为大家预备了12捆青草，在餐桌上他们要平均分这些青草，每只小羊都分数量相同的青草。

设计理念：创设了一个儿童乐于接受的故事情景，很轻松地进入课堂，在故事中学习，体会到学习并不是一件枯燥的事。同时借助课件，由虚拟的故事进入到有色有型的情景中，更加直观、形象。

2、探究新知：

①依据课件画面定格，师板书：12捆青草平均放在个盘子里，每盘放〔〕捆。

师：平均放在4个盘子里是什么意思？

同学说一说平均分。

②同学独立用学具分一分。

汇报结果：说一说是怎么分的？

小结：每盘放3捆，并引出一种新的方法——除法。

师板书课题：除法

设计理念：在本课之前，同学已经认识了平均分，并能正确地平均分，，在此环节，我要求同学再次动手分一分，对平均分加以巩固，在分的过程中感受除法的含义，得出精确的结果。我并作出实时的总结，引出除法，既教学了除法的含义，又引出了课题。

③学习除号。

师：加减乘法都有各自的符号，今日我们学习除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。

④学习除法算式的写法。

师边说边板书：要分的青草是几捆〔12捆〕，把12写在除号的前面，把12平均分成几份？〔4份〕，把4写在除号的后面，每份是几？〔3〕，把3写在等号的后面。12÷4=3

同学回想是如何列算式的。

⑤学习读写除法算式。

12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

同学自己说一说算式表示什么？并读一读算式。

师课件出示：18÷3=614÷7=28÷8=1

同学读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

设计理念：学校数学新课标明确指出，要启发同学动脑筋想问题，要鼓舞同学质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着老师实时解答或请同学援助解答。在教学中，该涌现小组合作的地方肯定要用，没有须要的状况下决不能流于形式。在教学除号的书写、除法算式的读写时，我都采纳的是老师口述，引导同学观测思索，实时响应老师的引导，对于除号的书写，将影响到同学的一生，因此我做了很具体的指导。

3、巩固练习。

课件出示：

①读写除法算式。

②分糖葫芦

③分气球。分别平均分成6份、4份、3份。

设计理念：

以上的3小题所反映的事实都来自于同学的生活实际，表达了数学在生活中的应用。第③题的列式以及算式的比较，有利于同学对除法意义的理解，提高同学的思维水平，拓展同学思维的空间。通过争论，培育同学的互助、合作的精神。

4、总结。

今日我们知道了平均分可以用除法算式来表示，同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。

评价同学在课堂上的学习状况，并预报下一节课学习的内容，做到了承先启后。

学校数学教案篇4

教学目标：

1、使同学了解生活中的一些简约搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。

2、使同学在探究不同搭配方案的过程中发觉一些简约的规律，初步体会有序思索和符号化思想。

3、使同学在活动中加强探究数学规律的爱好，积累积极的数学学习情感。

教学过程：

一、课前谈话

1。师：今日我们初次见面，老师想和每一个同学们都握手问好，怎样做才可以办到？〔指名回答〕引出“按肯定的顺次握手，才能做到既不重复，也不遗漏。”

2。揭题：今日我们就用这个知识来讨论新的知识“搭配”。〔板词〕

二、创设情境，探究新知

1、创设情境

〔1〕师：首先给大家介绍一位新伙伴，她的名字叫聪聪。今日是她的生日，她想邀请大家去参与她的生日聚会，你们情愿吗？〔情愿〕既然是生日聚会，我们就要穿的美丽一些。老师为大家预备了一些美丽的衣服，这里有两件上衣和三件下装，你打算怎样搭配？一共有几种不同的穿法？〔课件出示〕

2、同学活动策略：

①老师请同学们拿出课前老师发的衣服卡片，自己摆一摆。

②引导争论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？〔老师结合课件演示，介绍连线法。〕

③组织同学争论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

〔2〕聪聪的妈妈为大家预备了丰富的早餐：

饮料有：牛奶、豆浆

点心有：蛋糕、油条、饼干

假如饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

同学活动策略：

〔1〕老师让同学以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

〔2〕全班沟通。

〔3〕拓展：

师：假如增加一种饮料，一共有几种不同的搭配方法？假如增加一种点心，一共有几种不同的搭配方法？假如增加两种饮料，一共有几种不同的搭配方法？假如增加两种点心，一共有几种不同的搭配方法？……从中你发觉了什么？

指出：每增加一种饮料，就会增加三种不同的搭配方法，每增加一种点心就会增加两种不同的搭配方法。

三、联系生活，解决问题〔智闯五关〕

第一关：帮小动物组数

老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片3、6、7可以摆出多少个不同的三位数？

同学活动策略：

〔1〕同学以小组为单位，用数字卡片在数位顺次表中摆一摆，并作好记录。

〔2〕各小组汇报后，老师指定几名同学汇报自己的想法。进而引导同学发觉组数的规律。

〔3〕课件演示。

第二关：帮小动物组数

老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片3、6、0可以摆出多少个不同的三位数？

〔1〕指名回答。

〔2〕为什么少了两种？

第三关：走路中的数学问题

老师课件出示情境图，告知同学：从聪聪的家到学校有1、2、3三条路可走，从学校到少年宫有A、B、C、D四条路可走。提问：从聪聪家经过学校到少年宫，一共有几条路可走？

同学活动策略：同学拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。然后课件反馈。

第四关：足球竞赛中的数学问题

20**年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要竞赛一场，一共要竞赛多少场？

同学活动策略：老师请同学用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜爱的方法把竞赛场次清晰、形象地表示出来。板演。

第五关：佳佳的密码箱。

老师课件出示情境图，告知同学：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3、4、5、6、7，右边有数字1、2、3、4、5、6、7。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？同学活动策略：同学以小组为单位，写出全部可能的结果。将同学的结果径直拿到实物投影仪上沟通。

四、课堂小结

通过今日这节课的学习，你有什么收获？你有什么想说的吗？

五、机动练习

假如老师想给今日这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思索，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如老师也参与进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思索。

六、课后反思：

1、创设情境，贴近同学生活实际

“数学广角”属“实践活动”的范畴，特别着重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。我以聪聪过生日为主线奇妙地将选择衣服——吃早餐——智闯五关，这些生活素材串联起来，用同学常常接触的生活问题作为教学内容的载体，让同学在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让同学从穿衣、吃饭这些生活事情中查找出简约事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以同学为主体，着重同学自主探究。

同学主动参加数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，老师通过让同学摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思索相结合，为同学提供积极思索与合作沟通的空间，通过分析、比较发觉其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，老师又开展小组争论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让同学体验到胜利的喜悦。

3、培育同学多角度思维。

在教学例1时，老师引导同学不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简约重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块，这样同学对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对同学提出的方法只要是按肯定顺次的，老师都予以充分的确定，给同学以人文关怀，着力培育同学的多角度思维。

学校数学教案篇5

教学目标：

1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深同学对直角的认识。

2.使同学学会辨别直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。

3.使同学在认识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，加强数学学习的爱好，进展数学思索。

教学过程：

一、复习导入

1.出示：

老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？

2.角有什么特点？

3.今日我们就来继续讨论角。

二、观测思索，探究新知。

〔一〕初步认识直角。

1.出示一张正方形纸

这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛认真看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？

这是一个非常的角叫做直角。〔板：直角〕

今日我们就来讨论一下直角。

通常我们会在直角上标上一个这样的符号，这就是直角符号。

请大家在找到的这个直角上标上直角符号。

2.出示纸工袋。

纸工袋是什么外形的？上面有几个角？

请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发觉了什么？

两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。

3.请你拿出这样的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角吗？

谁能上台指一指。

这三个角都是直角。

4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？同学动手试一试。

5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？

6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。

7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发觉？把你的发觉在小组里说说。

指出：全部的直角都是一样大的。

〔二〕折一折

出示一张不规章的纸。

师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请认真看。你能这样折一折吗？

每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。

小组4人比一比折出直角的大小怎样？

指出：全部的直角都是一样大的。

〔三〕找一找，比一比。

1.判断是否是直角。

请各组组长将自己的数学书放在小组中间。

用什么方法能找出数学书封面上的直角？你预备借助怎样的工具呢？

〔1〕独立思索。

〔2〕小组沟通〔先说方法，再动手试试。〕

比一比哪组想的方法多？汇报，展示。

2.刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？

请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比靠你最近的角，然后把结果告知组长。

谁来说说正方形的四个角都是怎样的？

那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告知组长。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？同学活动，汇报。

〔四〕做直角。

1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

同学拼，看看哪组想的方法多？要求用比一比的方法验证拼出的是否是直角。

2.再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？

3.同桌拨完，相互验证，汇报。

〔五〕画直角。

1.我们可以用三角尺上的直角来画。

要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。

2.请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、认识锐角、钝角。

1.这里有三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个角，你能看出哪个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角小？

指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。

2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。

用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？

回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？

说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？

3.想想做做4

先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。

四、巩固练习，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各图形中的直角吗？

你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？

2.想想做做6

下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是直角的图形打勾。

3.想想做做7

在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？

各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班汇报。

五、总结回顾。

通过今日一节课的学习活动，你有哪些收获？

学校数学教案篇6

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》六班级上册第44~46页例2、例3，,练一练，第47~48页练习七第5~8题。

教学目标：

1.使同学经受探究整数除以分数计算方法的过程，理解并掌控整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数

的试题。

2.使同学在探究整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。

教学重点：

掌控整数除以分数的计算方法。

教学难点：

理解整数除以分数与相应乘法的相等关系。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习

1.口算：

2.揭题：整数除以分数。

二、教学例2

1.提问：幼儿园李老师把4个同样大小的橙子分给小伙伴。

继续提问：假如每人吃1个，可以分给几个小伙伴？

2.出示第〔2〕题，指名读题，口头列式。

问：解答这个问题，为什么也是用除法计算？

出示挂图，请依据图的意思想一想：可以怎样计算？

先让同学分组争论，再组织全班沟通：

把4个橙子每个分成一份，可分成几份？

板书：=4×2

看到这个等式，你能想到什么？

3.出示第〔3〕题。

〔1〕同学读题，列式。

〔2〕你能在图中分一分，再想出计算结果吗？让同学操作后明确：

〔3〕出示：

提问：从这两个式子中，你又想到了什么？

三、教学例3

1.出示题目，让同学读题列式。

2.请依据每米剪一段，在图上分一分，看看结果是多少。

3.想一想：可以怎么算，为什么？

板书：

4.归纳和总结：想一想，整数除以分数可以怎么算？

先在小组中说一说，再全班沟通。

四、练习

1.做“练一连”第1题。

先让同学各自若书上独立填写，再指名沟通。

提问：整数除以分数可以怎样计算？

2.做“练一连”第2题。

各自练习，并指名板演，练习后评议沟通。

提示同学：把分数除法转化成分数乘法后，能约分的可以先约分，再计算。

3.做练习七第5题。

先让同学看图想商是几，再计算。比较看图得出的结果与计算得出的结果是否全都。

4.做练习七第7题。

先计算，再比较：每组中上、下两题有什么联系？

五、作业：练习七第6题和第8题。

六、全课总结：这节课学习了什么？你有什么收获？

学校数学教案篇7

教学目标

1．使同学理解8的'乘法口诀的来源和意义．

2．初步掌控8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．

3．通过例题教学培育同学观测技能．

教学重点

初步掌控8的乘法口诀．

教学难点

指导同学独立写出8的乘法口诀．

教具学具预备

投影仪、例1图片，乘法口诀片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．背诵1－7的乘法口诀．

2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．

3．出示预备题．

每次加8，把得数填在空格里．8

引导同学明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8，第八格表示8个8．

二、探究新知．

1．教学例1．【演示课件8的乘法口诀】

〔1〕学习第一句口诀：一八得八．

出示一个正方体，引导同学争论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．

使同学明确：表示1个8，列式口诀：一八得八

同学读口诀，说出口诀所表示的意义．

〔2〕启发同学学习第二句口诀

出示2个正方体，使同学明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．

〔3〕分组争论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．

①分组争论，探究8的乘法口诀．

②填书．

2．反馈练习．

〔1〕读背诵8的乘法口诀．

〔2〕做一做1题．【继续演示课件8的乘法口诀】

〔3〕做一做2题．【继续演示课件8的乘法口诀】

三、全课小结．

略

四、随堂练习．

1．做一做3题．【继续演示课件8的乘法口诀】

2．练习二十二2题

〔1〕6个8相加是多少？〔2〕8乘4是多少？

分组练习，订正时说一说是怎样想的．

五、布置作业．

练习二十三4题

83488678

58823888

板书设计8的乘法口诀

预备题：每次加8，把得数填在空格里．1个82个83个84个85个86个87个88个8

探究活动

数台阶

假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级．你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？

活动一、说一说，算一算．

1．分组争论：可以通过计算得出结果吗？假如可以，又有几种方法？

2．每个小组选派代表汇报本组争论结果及计算结果．

3．全班评比出最正确计算方法．

活动二、走一走，数一数．

同学在课后找一座高层楼房〔要求与题中全都〕，从一楼走到八楼．数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符．

8的乘法口诀

学校数学教案篇8

教学内容：

估算

教学目标：

1、使同学初步掌控两位数乘两位数的估算方法。

2、能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。教学重点：初步掌控两位数乘两位数的估算方法教学过程：一、复习旧知：

1、口算下面各题：40×1060×20**×40300×70200×8012×400240×2130×330×311×502、求下面各数的近似数：321868729535842选择几个数说一说是怎样求近似数的。

3、估算：198×4305×6485×3182×5说一说你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出问题：

〔1〕出例如2图：请同学认真观测。你从图中了解到什么？

〔2〕把在图中猎取的信息汇总，说成完整的一道题：大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？

2、探讨估算方法。

〔1〕请同学思索、沟通解决问题的方法。引出算式：18×2222×18

〔2〕小组争论：怎样估算得数？

〔3〕各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一：18≈20**≈20**×20=400

方法二：18≈20**×20=440

方法三：22≈20**×20=360

〔4〕比较、评价。

3、尝试解决问题。

〔1〕请同学运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？〔2〕组织沟通。请同学说一说解决问题的过程和结果。让同学在沟通中品尝学习的乐趣。

三、练习

1、完成练习十四的第7题：

〔1〕先由同学独立计算；

〔2〕集体订正，讲讲估算的方法。

2、练习十四第8题：

〔1〕同学仔细读题，理解题目要求。

〔2〕“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？

〔3〕请独立列出算式并进行估算。

四、总结请同学谈收获。

学校数学教案篇9

教学目标：

1、同学能依据生活阅历辨别东、南、西、北四个方向，结合详细情境给定一个方向能辨别出其余三个方向。

2、借助辨别方向活动，进一步进展空间观念。

3、同学能在实践活动中学会与人沟通、合作。

教学重点：

依据生活阅历辨别东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条件下，会辨别其余三个方向。