项脊轩志(教师中心稿)（优秀10篇）

Word-43-项脊轩志(教师中心稿)（优秀10篇）

项脊轩志教案篇一

【预习指导】

自立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾勒。

【学习目标】

1、在预习的基础上落实重点文言词语及特别文言句式。

2、探索并学习本文对日常生活举行细节描写的写作技巧。

3、引领同学体味围绕在身边的至爱亲情，感触亲情的可贵与美妙。

【重点难点】

1、探索本文对日常生活举行细节描写的写作技巧。

2、针对性的提高细节描写的阅读及写作能力。

【情景导学】

《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表述了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真实感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

一、及相关学问

1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。

这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章利用记青年时代的书斋，着重讲述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。擅长拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

2、：

归有光，字熙甫，又字开甫，别名震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴素，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

归有光生平崎岖，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不阻碍他不事雕琢取自自然 的散文风格的形成，不阻碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代宏大的散文家。

二、朗读疏通课文，归纳学问点

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探索案

【学习目标】

1、把握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

【重点难点】

1、学习文中设事明理的写法，注重以传记的方式说理、用类比说理、用鲜亮对照说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

【情景导学】

结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家沟通探讨。

【学习活动】

一、深化学习理解《项脊轩志》

1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些大事？

2、是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？

3、这几件事流露出怎样的感情呢？

4、总结：本文的思想内涵。

一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄予了的绵绵悲痛，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的同学，大多为独生子女，无数人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们利用本文的学习，希翼学生们珍惜亲情，从感恩开头，孝敬父母、为父母分忧。

项脊轩志教案篇二

我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制一般高级中学语文教材其次册第六单元的第一篇课文。

一，新教材对高中语文阅读教学的要求。

人教版的指导思想是：全面提升同学的语文素养，提升同学正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视堆积、感悟、熏陶和培养语感，使同学养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养同学热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提升道德修养、审美情趣、思维品质和文化品尝，进展健康共性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

二，课文特点及在教材中的地位。

《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表述了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真实感人。本文被支配在其次册第六单元第一课，应出于以下考虑：

1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和的主要观点。本文属于浅易性文言文，同学在以往学习的基础上，已能也许疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，同学可以较轻易地领会。这对探究后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一同学来说，认识而简单理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以引发他们观看生活，珍惜亲情。

3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、把握文言词语的含义及在课文中的用法改变为理解课文的思想内容和的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文因为取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。

三，同学状况分析。

同学在初中和高一前段的学习中，已基本把握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给同学，课文思路的探讨也可交给同学，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

四，教学目标和教学重点。

按照以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

（★.）

1，精确     理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳堆积“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

2，在熟读的基础上理清、掌握脉络，体会思路清楚、语言流畅的特点。

3，体味在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感触亲情。

教学重点：

1，理解对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

2，学习本文擅长捕获生活中典型的细节和场面，来表情达意的办法及语言清爽、凝练的特点。

五，教学办法与教学手段的运用。

“强化阅读，自主学习，乐观思量，深化探究”是本人在该课教学中要求同学做到的。在教学过程中充分发挥同学的主体性，实行诵读和研究法，让同学在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以研究，得出自己的结论。

六，教学过程设计。

见《项脊轩志》教案。

项脊轩志教案篇三

【教学目标】

1、熟悉散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体味这类文章的写法，感触其生活气息和情趣，提升鉴赏能力。

2、感触对物在人亡、三世变迁的感慨，表述怀念祖母、母亲、妻子的浓厚感情。

3、堆积收拾重要的文言学问。

【教学重、难点】

1、熟悉散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。

2、体味这类文章的写法，感触其生活气息和情趣，提升鉴赏能力。

【教学办法】朗读法、合作探索法。

【课时支配】2课时教学过程

一、导语设计：（略）

二、解题：

志：名词，记；

轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今日轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；

项脊：因江苏太仓项脊泾得名，由于他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。

三、知人论世：

归有光：明代闻名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考崎岖，三十五岁才中举；

艰巨困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。

四、整体感知：

1、全班齐读全文，注重字词：

脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù

籁lài迨dài爨cuàn庖páo妪yù

婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖hé顷qǐng笏hù号háo扃牖jiōngyǒu几jī

2、在预习的基础上梳理文言字词。

五、详细研习文本：

（一）用文中的一句话概括的感情。

“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上启下的过渡句，也表明白文章的感情基调，总领全文。（中心句）

（二）请思量：在眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。

第1节修缮前后的项脊轩多可喜第2～5段，写了几件可悲的事？

A、诸父分家，家族衰败B、悼亡母C、忆祖母D、忆亡妻

（三）详细研习：

1、可喜：小阁子的变化

修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）

修葺后：光明：（日影反照，室始洞然）幽雅安静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）

陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；

陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；

陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。仆人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表述了“可喜”的情感。

在这里得到的是读书乐（板书），感触到的是环境美（板书）。小小书斋，给带来无限乐趣，借书满架，可见是好学之人，自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种色彩笔圈点《史记》。在项脊轩中冥然兀坐，悄悄地思量，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希翼在学业上有新的心得。

所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“漂亮的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

“房间悄悄的，连一根针掉在地上都能闻声”“房间里静极了，惟独墙上的时钟在滴滴滴地走着”

在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现心境的恬静，闲适。

小结：

第一部分，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，欢乐的读书生活，给带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜亮的对照。

2、早慧能文的，悲的又是什么？

可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的哀思（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才干振兴大家庭。35岁中举，60中进士，无法转变现实。④妻子早亡。（伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发觉旧文，悼亡情切。）

小结：“此情可待成追忆，只是当初已惘然”。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭受的不幸，写出了对家道中落身世的可惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。

六、品细节：

（一）姚鼐说:《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。这主要得力于擅长捕获生活细节以表述深挚的感情。

初中我们学过朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段出色典型的细节描写，我们一起往返顾一遍吧：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

抓住生活中买橘子这一非常平时的小事精雕细刻，胜利刻画了父亲的背影，使我们感到父亲的真切、可敬、可亲，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。

（二）那么什么是细节描写呢？

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，利用精确     、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。

或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以详细描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵便现、惟妙惟肖，增加文章的形象性、生动性和真切性。

示例1：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；

娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。

一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象，这一细节精确     传达了母亲对子女的深切关心和厚爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。典型的细节可以刻画人物性格，可以传达人物微妙而深邃的感情。

（三）小组研究：文章多处描写生活细节、平庸场景，你最喜爱 哪一处细节描写，请谈谈你的理由。

1、第1处、“借书满架？?姗姗可爱”。

课文第1段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但对它却很有感情。首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。第二，修葺之后，“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明当初境况之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正由于具有高洁的情操，所以他能够从朴实的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么诱人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻暗香阵阵，更觉心旷神怡。这里写的是景，但景中含情。从笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感触到对项脊轩那种深挚的眷恋之情。

2、第2段里还讲述了束发读书轩中，祖母前来看望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的情绪？

这件事情是亲身经受的。一次，在轩中读书，祖母前来看望。一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“比去，以手阔门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见未来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿猎取功名那一天，感动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”希翼孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但利用一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期盼之情摹写得非常真实。

3、“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修”。恩爱补记在35岁后，一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的衰老读书人在结婚后获得了精神上的抚慰。然而妻子也不幸早逝，项脊轩虽经修葺，却已物是人非，简短的文字里蕴含着多少今昔对照的沧桑感叹！

4、课文第4段利用哪几个生活片断来抒写当年与其妻的亲热感情的？

撰写（项脊轩志）一文之后，又有其妻来归一段情事。项脊轩中原是一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中彻低是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，安贫乐道，他的妻子问的是事件，学的是书法，志趣自然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。接着，又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”表面看来，这一句话骤然冒出，似与上文全不相关，然而细细体会，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”常常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会常常提起“阁子”呢？上面“时至轩中？?”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”常常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深入。“其后六年？?其后二年？?”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？由于“吾妻死”，室坏也不想修了。没有说妻子亡故以后自己如何哀思，如何怀念。但读者先前后的对照中自能体味到对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热烈，无限伤感溢于言外。

5、这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么益处？

分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占领着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；

同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。

小结：擅长从生活中捕获平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，却抒发了深挚的感情的突出写法。正如明人王锡爵所评“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。

所以这些我们平时熟视但惟独感觉而不怎么熟悉的事，一经真实再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。正如明人王锡爵所评“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。

七、齐读全文，再深深体味细节之中的深情。

归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。这个评价是符合实际的。

八、写作特色：

1、第一节——以动衬静

其他例子唐人王藉“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”

2、其次节——虚实结合

老妪写母亲音容笑貌

3、第四节——以喜衬悲

以当年小夫妻在轩内唱和相随的快乐来映衬今天丧偶的悲伤

4、第五节——今昔对照

“死之年”与“今”对照，暗寓“今不如昔”。这种手法是诗文中常用的如：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；

“宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞”。

5、叠字

项脊轩志教案篇四

学问目标

1、学习选取生活琐事、平时景物表现人的音容笑貌，以朴实简洁的语言寄予自己深情的写作风格。

2、精确     理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳堆积“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

能力目标

1、在熟读的基础上理清思路，掌握脉络，体会思路清楚、语言流畅的特点。

2、按照上下文辨析实词和活用词的义项，做到娴熟翻译课文，提升文言阅读能力。

德育目标

体味在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感触亲情。

教学重点

1、理解对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2、研习三、五、六段，体会“多可喜亦多可悲”的内涵。

教学难点

1、利用细节描写感悟在叙事中营造出来的抒情氛围。

2、在诵读的基础上娴熟背诵全文。

教学办法

1、诵读法。利用反复诵读，提升同学的文言阅读能力，巩固文言学问。

2、研究法。利用广泛研究，培养同学的解析能力。

3、延长法。利用延长练习提升同学鉴赏文言的能力。

项脊轩志教案篇五

教学目标

学问目标

1、学习选取生活琐事、平时景物表现人的音容笑貌，以朴实简洁的语言寄予自己深情的写作风格。

2、精确     理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳堆积“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

能力目标

1、在熟读的基础上理清思路，掌握脉络，体会思路清楚、语言流畅的特点。

2、按照上下文辨析实词和活用词的义项，做到娴熟翻译课文，提升文言阅读能力。

德育目标

体味在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感触亲情。

教学重点

1、理解对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2、研习三、五、六段，体会“多可喜亦多可悲”的内涵。

教学难点

1、利用细节描写感悟在叙事中营造出来的抒情氛围。

2、在诵读的基础上娴熟背诵全文。

教学办法

1、诵读法。利用反复诵读，提升同学的文言阅读能力，巩固文言学问。

2、研究法。利用广泛研究，培养同学的解析能力。

3、延长法。利用延长练习，提升同学鉴赏文言的能力。

课时支配1课时

教学步骤

第一课时

[教学要点]

1、简介及作品简介。

2、细节描写举行探索性学习。

一、引入课题

投影朱自清《背影》一文中父亲艰巨地爬上月台的那一段细节描写，老师饱含感情地朗读这一段：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

朱自清——《背影》

老师表明自己十分爱慕这一段细节描写，由于它写得真切感人，“状难写之景如在眼前”。今日，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写举行探索性学习。

二、梳理课文

1、展示文中的重点字词，全班朗读解决。

轩xuān漉lù葺qì垣yuán迨dài爨cuàn妪yù妣b闺guī扉fēi呱gū阖hé笏hù扃jiōng牖yu殆dài

2、全班齐读课文。

3、介绍背景：从书斋的命名看的人生抱负。

“项脊轩”是在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，自号“项脊生”、把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史书记载，于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参与八次会试，均没有考中、事实上，读彻低文，让我们感触到：归有光别名“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生抱负。

三、布置学习任务

四人小组找出一个最感人的细节描写，老师明确要求：

1、找出一段细节描写并翻译。

2、评点这一段话体现了怎样的感情。

3、给评点内容取个题目。

四、四人小组自主、合作学习后，同学代表汇报小组研究成绩

1、《恰似无意却故意》（老师提醒：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）

2、《大母持笏望子成龙》（老师要求紧扣文本分析感情）

3、《喃喃自语，殷殷期望》

4、《睹“树”思人》（老师提醒：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了怎样的情感？）

5、《意蕴无穷，无处话凄凉》（老师引领分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明白家道的衰落。）

6、《殷殷关切情》（同学分析了“阖门”与“关门”的区分。）

7、《情深深，雨濛濛》（同学把说错了，老师准时订正。）

8、《项脊轩，百年沧桑》（写出破败之景象，无奈之悲哀。）

9、《偃仰啸歌》（侧重分析环境的幽静舒服，情绪是爱慕愉悦的，性格是安贫乐道的。）

10、《扃牖而居，闭门苦读》（层层分析：扃牖—苦读—转变家境—实现大母期盼—转变家族命运—自我勉励。）

五、师生共同分析

1、老师示范分析：

在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副漂亮的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副柔美恬静的月夜桂影图。

2、四人小组各找出一副柔美的图景，小组汇报如下：

——颓败凌乱的家道衰落图：

东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

——真挚肤浅的至亲体贴图：

先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。

——勤勉发奋的书生苦读图：

借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

——一往情深的夫妻相伴图：

时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。

3、老师陈述：

我们学生分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副漂亮的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

六、老师总结

1、居于项脊轩，有不少的欢乐，但又有太多的悲伤，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

提问：文章这么感人，在挑选细节描写上有何独到之处？

归纳：细节的选材——琐细、真切、丰盛；

细节的描写——自然、简洁、清淡；

细节的抒情——细腻、深挚、委婉；

结论：由此我们能感触到的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。

2、投影后人评价：

借一阁以寄三世之遗迹。——清梅曾亮

震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

——清林纾

所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”

——明王锡爵

归有光擅长以清淡的文笔写平时人事。——现代汪曾祺

七、老师布置课外学习课题

讨论明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平时之事，以至情写出至文。

可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

项脊轩志教案篇六

教学目标：

⒈学习选取生活琐事、平时景物表现人物的音容笑貌，以朴实简洁的语言寄予对故居亲人的眷恋深情。

⒉细节描写刻画人物。

教学时数：2

教学过程：

一、导入新课

二、解题

⒈介绍和“唐宋派”

⒉介绍“项脊轩”

“项脊轩”是的书斋名，“项脊”是九世祖道隆所居之所，把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。

⒊介绍文体“志”

“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

三、整体感知

⒈朗读课文，质疑解难

⒉学问点归纳

⒊编写结构提纲

明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）

其次部分（5～6节）：补记（35岁左右作）

⒋思量：贯通本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。

明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上启下

四、详细分析

㈠析“可喜”

⒈写了哪些“可喜”之事？

明确：变化之可喜（焕然一新）

喜〈独处之可喜（悠然沉寂）

景色之可喜（姗姗可爱）

⒉是怎样描写项脊轩前后变化的？

明确：

狭小光明

破旧←－前―修葺－后－→幽雅

阴暗宁静

※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？

明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明对它怀有深挚的眷恋之情。

⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体味：为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？

明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；

②表现了的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了对百年老屋的特别感情。

⒋齐读、小结

紧扣题目，落笔即写项脊轩。自我观赏、自我陶醉，主客观相互融合，造成一种艺术的气氛与意境，但着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。

㈡析“可悲”

⒈写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？

明确：诸父异爨

母亲早逝

悲〈祖母厚望〉细节（白描）

妻逝无聊

⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来激动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体味最深。

明确：

人物细节描写人物特点感情

诸父东犬西吠…

鸡栖与庭兄弟隔膜

天伦不再家道败落

无限感慨

母亲叩门扉曰关心爱抚母爱难忘

【“余泣”】

祖母阖门持笏关心怜

爱期盼遗教难忘

【“长号不自禁”】

妻子问古事∕学书欢乐真挚恩爱难忘

【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】

※穿插名家评价：

“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”――林纾

⒊自由朗读，体味“欢愉惨恻”的情感。

⒋小结

围绕项脊轩，利用日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表述人亡物在、三世变迁的感慨。清梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”

五、归纳写作特色

选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄予内心感情。

六、全文归纳

借平庸之景抒情，叙琐屑之事寄情，到处写轩，却到处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”

项脊轩志教案篇七

教学目标：

1、了解，明白身世对本文感情基调的影响；

2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。

重点难点：

1、常用文言词语意义，用法

2、对思想感情的理解。

课型：新授。

教法：朗读，讲解，提问，总结。

教学过程：

一、导入新课

明代有一位闻名的散文家曾被当初的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今日我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。

二、介绍

归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，同学无数，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派倡导学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主见，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

归有光自幼苦读，9岁能文，惋惜仕途不顺，35岁中举人，后延续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲伤可想而知）。归有光屡试不第的凄惨遭受使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注重体味。

三、正音，正义，解题

㈠同学自读课文，整体感知课文主要内容。

㈡题目解释：项脊轩”是的书斋名，“项脊”是九世祖道隆所居之所，把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

㈢老师范读课文，同学注重字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）

项脊轩志教案篇八

一、设计思路

《项脊轩志》是归有光散文的杰作，也是历代美文之一，不精读，恐难以真正解其情谊、其美好。基于此，教学时可从归有光身世经受入手，抓住一个“情”字，设计几个话题让同学研究探索，以深入对的理解。要求同学课前预习，疏通文字。

二、教法出示

一导语设计

请学生们猜一个谜语：衣锦还乡打一中国古代散文家名字——归有光。

二归有光简历

同学课前制作简历，课上出示。

三揣摩归有光的内心世界

前人王锡爵评归有光散文“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”。《项脊轩志》就是归有光抒情散文的杰作。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”《美学》第一卷。那么，本文所显现的“心灵的东西”是怎样的呢

1阅读课文1—4段约19岁时作及题注，揣摩幼年归有光经受了何种不幸，少年归有光内心有着怎样的追求和隐痛。

1幼年丧母，伤痛难言

归有光8岁丧母，对于母亲的印象比较含糊，第3段“老妪”的回忆：“某所，而母立于兹”，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎欲食乎’吾从板外相为应答”。使一个和善慈祥的'母亲形象清楚地浮现在眼前，引起的无限怀念，因而话未完，“余泣，妪亦泣”。幼年丧母，是归有光内心难言的伤痛。

2少年科场不利，家庭衰败，隐痛重重

①归有光的远祖归道隆曾经居住在太仓县项脊泾，衰老的归有光不仅把“项脊”用作自己的书斋名，而且用作自己的别名，归有光自称“项脊生”。这一方面我们可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我们也可以看到，归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从“项脊”两字字面意思理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。

②“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”——这是一个好静、安详、勤奋和沉思的少年形象。

③轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者”。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。……”——归家没落，内部割据。衰老的归有光尽管怨恨却也无奈，这越发深了他要勤奋读书、考取功名的念头，由于惟独这样，才干转变家族的面貌，才会有新的气象浮现。

④先大母曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”先大母“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。’”——象笏是官宦人家才有些东西，为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面对皇帝陈说国事，是归家产年的荣耀。老祖母的殷切期盼对当初的归有光可以说是刻骨铭心，更坚决了他的志向。

⑤补充：

第4段最后一句“殆有神护者”后面，编者删掉了一段。

（见“相关资料”）

这一段是的谈论，一方面既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永久处在“败屋之中”的志愿。另一方面，说明白世俗观念对归有光的深深的漠视。

⑥像归有光如此精彩的人才并没有得到命运之神的青睐。十八九岁写作此文的时候的归有光还没有中得科举。幼年丧母，科场不利，家族衰败，世人漠视，少年归有光内心隐痛何其多，何其深！

2阅读课文5—6段约为35岁迁居之前补记，揣摩成年归有光的内心世界：中年丧妻，打击沉重。

归有光24岁结婚，夫妻有问有答，有教有学，志趣相近，伉俪情深。姨妹子们天真无邪的问话，说明其妻在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美妙形象历历在目，夫妻间深厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。然而，天有不测风云，归有光30岁时，其妻撒手西去。中年丧妻，人生之大不幸，归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。看到妻子生前亲自栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千

家道日衰，亲人一个个离他远去，人亡物在，而深情难忘，如何不叫归有光无限难过他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢

3小结：这就是归有光的内心世界，是一种肤浅的、难言的、不尽的悲哀。这种“难言的伤痛，不老的亲情”熔铸于《项脊轩志》之中，使得文中洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情，感人至深。

四再读课文，完成课后练习一真正理解《项脊轩志》“情”的内核

五鉴赏《项脊轩志》的传情艺术

光有情而无艺，难以精致。《项脊轩志》乃家常语叙家常事，归有光的生活遭受和肤浅的身世之感、深厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，历来读者却无不为之动容，这与他多样而高明的传情艺术分不开。

你认为《项脊轩志》是如何传情的

1细节传情。见设计A—（五）42“撷取细节，表情传意”。

2托物传情。项脊轩牵系着归家的几代人，而且都是最思念的人；项脊轩牵系着和家族的许多事，轩的变迁反映了家族命运的变化；轩是喜悦与悲伤、希翼与幻想的见证。到处写项脊轩，实际上是到处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感触的一个触发点。尤堪称道的是写怀念亡妻的文字：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如盖的枇杷树，融进了一颗拳拳之心。它如同一个富有诗意的抒情镜头，意味隽永，寄予着对亡妻久远的缅怀和眷念。

3直呼传情。擅长即事抒情，在大事叙写中往往直接倾吐自己的感触，将感触和大事融为一体，造成一种如歌如泣的情调，感染读者的心灵。如写老妪述说母亲的事后，“语未毕，余泣，妪亦泣。”写出了对至亲骨肉刻骨铭心的悲痛，委婉动人。又如写祖母一节，最后写道：“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”让感情的潮水纵情放肆奔流。以上所举文字，皆是直抒胸臆之语，我们读之，彻低可以想象得出，写到这些文字时，已经是哽咽啜泣，进而泪流满面，号啕大哭。

4叠词传情。文中运用不少叠词，既写物貌，兼写情绪，达到情景交融的境界。如“往往”一词，既强调门墙处处都是，话语中又流露出对分家后浮现的杂乱现象的厌恶和不满。又如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻快舒缓的样子，同时也透露了对项脊轩无比深挚的感情。再加“亭亭”一词，既使人想到树木高高矗立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。

六总结

浓厚、真挚的情感，加上多样、高明的传情艺术，使得《项脊轩志》读来字字出肺腑，句句断肝肠，成为千古流传的名篇佳作。

七拓展阅读

寒花葬志①

归有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚邱。事我而不卒，命也夫！

婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，④火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

【解释】

①本文是忆念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：前妻。孺人，女子的封号，明时七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。

④：音ｒｕ，烧。

八作业任选一题

1借鉴《项脊轩志》的传情手法，写一写自己的亲人或其他认识的人物。

2如果你拥有自己的一间书房的话，请试试给它起个有特点的名字，并写一段文字介绍命名缘由。

项脊轩志教案篇九

【预习指导】

自立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾勒。

【学习目标】

1、在预习的`基础上落实重点文言词语及特别文言句式。

2、探索并学习本文对日常生活举行细节描写的写作技巧。

3、引领同学体味围绕在身边的至爱亲情，感触亲情的可贵与美妙。

【重点难点】

1、探索本文对日常生活举行细节描写的写作技巧。

2、针对性的提高细节描写的阅读及写作能力。

【情景导学】

《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表述了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真实感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

一、及相关学问

1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。

这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章利用记青年时代的书斋，着重讲述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。擅长拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

2、：

归有光，字熙甫，又字开甫，别名震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴素，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

归有光生平崎岖，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不阻碍他不事雕琢取自自然 的散文风格的形成，不阻碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代宏大的散文家。

二、朗读疏通课文，归纳学问点

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探索案

【学习目标】

1、把握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

【重点难点】

1、学习文中设事明理的写法，注重以传记的方式说理、用类比说理、用鲜亮对照说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

【情景导学】

结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家沟通探讨。

【学习活动】

一、深化学习理解《项脊轩志》

1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些大事？

2、是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？

3、这几件事流露出怎样的感情呢？

4、总结：本文的思想内涵。

一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄予了的绵绵悲痛，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的同学，大多为独生子女，无数人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们利用本文的学习，希翼学生们珍惜亲情，从感恩开头，孝敬父母、为父母分忧。

项脊轩志教案篇十

教学要求和目标

一、学习擅长从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

二、体味课文以清淡朴实之笔抒发真挚情感的特色。

三、精确     理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

四、了解相关学问

教学重点和难点

一：理解对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

二：掌握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

教学办法

诵读法自读法读写结合法

教具

投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

教学设计

第一课时

一、导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰巨的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是碰到困难时爸爸那热烈的鼓舞，是碰到委屈时爸爸妈妈理解的那份情绪，今日，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看是如何利用记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

二、解题：

板书课题

项脊轩志（居中）

归有光（居左）明代散文家（居左）

请学生们看课文解释①，明确：1、有关学问2、课题有关学问

明确：归有光，字熙甫，号震川，明代闻名散文家，擅长记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感触，著有《震川文集》

明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

三、整体感知（展示教学目标一、三）

1、结合解释，速读课文，完成p108，练习的1、2、3题

明确：贯通全文的感情线索是什么？

体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）

渗漉（shòn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）

偃仰啸