科学课培训心得体会(3篇)

第第页科学课培训心得体会(3篇)

【第1篇】优秀范文：学校科学教材培训心得体会——让科学课堂充斥生气

7月26、27日我和华远芳老师、万运梅老师在龙泉北校参与了市教研室组织的鄂教版学校科学教材培训，倾听了专家讲座、优秀老师说课和专题报告，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术讨论获得了新感悟，思索问题能站在更高的角度，很多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决……

通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充斥了活力，充分调动了各个层面参加教学改革的积极性和主动性。从老师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的老师提出了更高的要求。作为一名科学老师，需要具有渊博的科学知识，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质……特别是科学老师，更应当掌控现代教育教学理论〔如多元智能理论、网络互动学习方式等〕，掌控现代教育教学技术。从同学层面看，学校生对科学充斥新奇，是同学喜爱的学科之一。由于各式各样的活动材料，都深深地吸引着同学，他们爱好盎然，跃跃欲试，必定要开口说，动手做，产生参加活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂涌现难掌握的局面。范文写作但认真分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让同学既动起来，又顺当完成教学任务，培育同学的探究技能就显的很重要。

怎样在科学教学中培育同学初步的探究技能呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导同学在解决问题前先思索行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能涌现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——开展沟通——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示同学的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向进展。

随着学校科学课堂改革的推动，科学课堂教学发生了巨大改变，但一些问题也随之涌现，诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过任意、科学探究过度自主、汇报沟通杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：1、要培育同学学习爱好，激发求职有望，教育同学“从科学的角度提出问题”。2、依据同学的已有知识和生活阅历，引导同学进行猜想，在猜想过程中留意同学的思维训练。3、探究学习应重视老师的指导，思想汇报专题把握好探究的时间和材料。4、培育同学大胆发言和擅长倾听的良好习惯。5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

抱负的科学课堂教学应达到以下境界：1、从教学层来看，表达“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越老师，尊敬主体。2、从课堂形态看，表达“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。3、从教学特点看，表达“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。4、从教学风格看，表达“四味”：充斥趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

科学课堂神奇重重，困难也重重。总之，只有作好科学教学的充分预备，进行细心的预设，才会在教学中使同学真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，才会使同学的技能与性格得到充分的进展，使我们的科学课堂充斥生气和活力。

《优秀范文：学校科学教材培训心得体会——让科学课堂充斥生气》是篇酷猫写作，涉及到同学、科学、探究、问题、课堂、科学教、活动、提出等范文相关内容，觉得好就按〔ctrl+d〕保藏下。

【第2篇】学校科学课培训心得感悟范文

《义务教育学校科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究技能，猎取科学知识，形成尊敬事实、擅长质疑的科学立场，了解科学进展的历史。”

通过学习我体会到：

1、驾驭教材，敏捷运用。以往教学，老师都是一成不变的运用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合同学的生活实际，从同学身边找例子，敏捷地处理教材，开展课堂教学。老师把同学的生活引进课堂，让同学感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给同学，鼓舞和指导同学自主学习，确定和观赏学习的主动性和制造性。

2、重视同学的阅历与体验，加强同学的实际操作技能的培育。低班级的同学的思维以详细形象为主，抽象技能较弱，教材侧重以同学的已有的阅历为基础，提供同学熟识的活动情境，以援助同学理解概念，构建有关知识。从而培育同学主动猎取知识的技能，为培育同学的推理技能、抽象技能打下基础。

3、同学主动学习、合作学习的方式初步形成。新课改试验后，充斥活力的课堂教学已经涌现，同学的求知欲、表现欲得到了激发和爱护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜爱的方式进行认识、探究学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人争论、沟通新的发觉。

4、师生的关系明显改善。师生形成民主、同等、和谐的学习氛围，在交往互动中进展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使同学体会到胜利的愉悦。转变了老师负责教、同学负责学和先教后学，同学只能复制老师讲授内容的被动的教学方式。

课堂上师生协作紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，老师由传统的知识传授者转向现代的同学进展的促进者。

【第3篇】学校科学课程培训心得体会

学校科学课程培训心得体会**年8月15日我很荣幸的参与了黔东南州学校科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获许多，获益匪浅。回首培训的踪迹，发觉自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术讨论获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决……

作为一位科学老师和试验管理员，需要具有渊博的科学知识，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当掌控现代教育教学理论，掌控现代教育教学技术。使我对心目中的抱负课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。

在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认识，授课专家丰富的知识阅历及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的改变，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。

通过培训使我感受到对科学讨论的理解是渐进的，需要我们引导同学经受一个具有科学意义的探究性学习活动，才能渐渐获得进展。要培育同学的创新精神和实践技能，首先要让同学树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

一、要树立“三敢”的意识

“敢想”是要求同学敢于推想、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求同学敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于制造。这里突出的一个“敢”字，由于只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是由于我们的教育渐渐扼杀了同学的性格和制造性，老师所扮演的“权威”角色使同学渐渐习惯于“仔细听讲”了！这种状况，决不是素养教育所期望的，更不是创新教育所期望的，需要彻底予以转变！要培育同学的创新精神和实践技能，首先需要全力以赴援助同学树立“三敢意识。

二、要营造进展“三敢”的环境

学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使同学活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由”，需要做到以下几点：

〔1〕老师与“权威”角色决裂，像同学一样参加他们学习的全过程。

〔2〕为同学提供足够的“有结构”的试验材料。

〔3〕保障同学自行探究的时间。

〔4〕倾听、观测并鼓舞，决不渺视任何一个同学。

〔5〕因材施教、合理安排，能依据同学活动状况敏捷调整教学。

上心为同学营造一个宽松、民主的学习环境，同学们自由自在，大胆发言。假如把每个同学的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。

三、要予以表现“三敢”的机会

只要老师鼓舞同学或推想、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发觉，他们肯定能在探究、研讨中茅塞顿开，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。

四、要突出落实“三敢”的环节

例如教《磁铁的性质》，设计竞赛活动让同学探究磁铁的(文章转贴自有用工作文档栏目)性质，鼓舞同学利用器材〔小磁铁、小汽车等〕大胆地设计试验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最快乐、玩法最新奇、探究的知识〔性质〕最精确。同学在老师的指导和鼓舞下，自由自在地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着同学反复做、认真看、仔细想，最末同学从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极相互排斥，异极相互吸引”的性质，实践证明：“指导同学自行探究”是性格发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让同学大胆探究，不仅能激发同学学习科学的爱好，又能使他们主动猎取科学知识、学习科学方法，而且能加强同学的动脑、动手技能。

培训之后我将对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要发奋图强，不断努力，不断进取，不断探究讨论，不断完善自我，在今后的教学中终将要把握以下几点：

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让同学对问题的结果进行猜想，假设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区分之一。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使同学带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，同学从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师需要教会孩子掌控解决问题的方法。这样，他从提出问题，经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最末把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，同学必定会获得相关的知识，掌控肯定的技能，进展肯定的情感立场价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同