中学地理ＣＡＩ的教学特点、模式和应注意的问题

中学地理ＣＡＩ的教学特点、形式和应注意的问题二、中学地理ai教学的根本形式ai应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。辅助式ai中，计算机在教学的某个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，计算机只是老师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。主体式ai可以代替老师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话〞获得知识，稳固知识，增长才能。老师的任务是通过计算机理解学生的学习情况，及时对个别学生进展指导，获得学生的反响信息，调整学习进度。目前，我国市场上出现的地理教学软件主要是辅助式ai，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。主体式ai在设计上要求更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求更高。中学地理ai教学中，主要有以下几种根本的教学形式：1.模拟演示老师在教学中借助于计算机，演示动态地理过程，以帮助学生增加感性认识，理解抽象的地理概念。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互作用。有的ai专家认为，课堂上单纯的模拟演示不是真正的ai教学，因为没有发挥ai交互性、个别化等最独特的特点。但是，由于地理学科的特点和我国中学计算机硬件条件的限制，我们认为应该提倡地理老师在教学中使用计算机演示动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，以丰富学生感知，理解抽象的地理概念。由于市场上现售的软件并不能完全合适教学的需要，所以，地理老师可以自己动手制作课件，这并不是可望不可及的事情。北京市的一些中学老师，利用软件工具盘、动画机等软硬件设备，制作了课堂教学需要的课件，在教学中进展演示，起到了很好的效果。2.会话教学学生主要通过和计算机的对话获得知识，计算机既是教材，也是老师，在教学课件中表达了老师的教学指导思想，对教学目的的理解，对教材的认识，以及在此根底上采取的教学思路和教学方法的运用。这种会话式教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，假如计算机之间实现联网，还可以实现资源共享和信息交流，并且老师能通过计算机及时理解学生的学习情况，获得反响信息。或者说，在较好的硬件条件下，课件的设计可以更周密、更全面地表达老师的教学意图。现有的会话式地理教学软件中，在构造设计上主要是出于程序教学的刺激-反响-强化的指导思想：先展示教学内容并提出问题〔刺激〕，然后要求学生答复〔反响〕，确认学生答复是否正确，展示正确内容〔强化〕。假如学生没有到达规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面程度相当的题目，要求学生答复。假如学生已经到达了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容，这些教学软件，比拟重视知识的条理化、系统化、图形化，但知识的启发性不够，没有充分考虑培养学生考虑问题和解决问题的才能以及创造性思维的开展。随着认知理论、人工智能理论等现代教学理论的开展，ai教学理论也在不断开展变化。ai教学软件的设计，从单纯的程序教学法逐步开展到注重培养学生的才能，强调启发式教学、表达发现法等教学方法，较好地表达了以学生为中心的教学思想，开展了ai的教学优势。3.复习与练习老师教授完某段教学内容后，采取ai教学方式让学生对所学内容进展复习与练习，以稳固所学知识，形成技能。这类教学软件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解。然后，进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。除以上几种根本教学形式外，ai还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究工厂选址和乡镇规划等，使学生参与课外理论活动，进步分析问题解决问题的才能。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，老师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。三、中学地理ai应注意的几个问题综上所述，ai不仅仅是一种教学手段和教学方式，它是一种独特的教学过程。如何发挥ai教学优势，使其与学科教学内容严密地结合起来，成为ai教学的关键。在中学地理ai教学中我们应注意以下几个问题：1.树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展ai教学，明确开展ai教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生应用知识分析问题和解决问题的才能，在学生原有的知识根底上构建新的认知构造，因此，在ai设计时要力图表达这一教学指导思想。2.选择适于ai的教学内容，科学、周密地设计课件。由于一个ai课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于ai的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地表达ai动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥ai的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、明晰，声音要悦耳动听，色彩要符合视觉卫生要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目的下的不同分支程序等等。使ai在促进学生个性开展，开展学生智力，进步学生才能方面发挥最大动效。3.在ai软件开发上，要与教学严密配合，开发多种类型、多种功能的教学软件。如可开发用于老师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的动画模拟软件；对于教学条件较好的学校，可开发多媒体教学软件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以进步。可设计交互性较强的会话软件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维才能，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、测试的软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背的知识，注重学生根本技能和才能的培养和测试，精心设计，丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于老师使用的图形开发工具，表格、文字处理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于老师根据本校实际自己设计课件。过去一段时间里，我国中学ai的开展受到了种种条件的限制。对ai有更清醒和深化的认识，是在中学开展ai教学的