《五彩池》教案(15篇)

《五彩池》教案(集锦15篇)一、导入。

1．出示课题：五彩池

2．传奇的五彩池在什么地方？是什么颜色？又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

二、初读课文。

1．五彩池在什么地方？

2．见到的五彩池是什么颜色？

3．形成池水不同颜色的缘由是什么？

三、默读课文，争论主要内容。

这篇文章讲藏龙山上有很多外形不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照耀下，会闪出各种颜色的光芒，原来是由于池底有凹凸不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的颜色。五彩池真美。

四、指名学生读课文。

五、自学本文生字、词。

1．正音：

辉（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解词：

细腻：本文指精细光滑。

耸立：高耸地立着。

石笋：石灰岩洞中耸立的像笋的物体。

瑰丽：特别漂亮。

折光镜：使通过的光线发生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容许多。

腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

六、布置作业。

1．本课生字每字组三个词。

2．熟读课文。

其次课时

一、学习第一自然段，齐读。

1．传奇的五彩池在什么地方？

2．传奇中的五彩池的池水是什么颜色的？

3．听了奶奶的故事后，想什么？这说明白什么？

明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就特别喜爱五彩池。

4．看到了五彩池，它在什么地方？

5．看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明白什么？

明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而看到的藏龙山的水池有很多，颜色更艳丽、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

6．亲眼看到的五彩池是什么样的？这奇妙的五彩地又是怎样形成的呢？

二、学习2至5自然段，自由读。

1．在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

3．这些水池有什么特殊之处？（在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒。）

4．这些水池太美了，把它比方成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

5．水池的大小各不一样，找出有关语句读一读。找出比方句，说出把什么比作什么？

6．池边什么样？水池各是什么外形？说出把不同外形的水池分别比作什么？

7．把这个自然段消失的比方句读一读。

8．多得意的水池啊，多么令人惊异。但更令惊异的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

9．池水的颜色各有哪些？

10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊异，大家想看一看这奇妙的五彩池吗？

11．形成池水显出不同颜色的缘由是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着很多石笋——把阳光折射成各种不同的颜色。）

12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的缘由。（缘由有三点：①池底长着外形各异、凹凸不平的石笋；②石笋外表凝聚着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更漂亮，为什么呢？（由于水池四周的树木花草长得很茂密，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

14．小结：

在藏龙山看到五彩池，他特别惊异。接着从水池的数量、外形、颜色以及产生不同颜色的缘由，都一一作了详细地介绍，不但表达了对祖国大好河山的喜爱，也使我们领会到五彩池的奇妙、大好江山的漂亮。

三、学习最终一个自然段。

1．齐读最终一句。

2．填空：这句话，一方面确定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传奇中的五彩池不在_________，而在_____________。

四、布置作业。

有感情地朗读全文。

第三课时

一、朗读全文。

1．指名说五彩池的数量和外形。

2．指名说产生池水不同颜色的缘由。

二、默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意。

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

其次段：第2－4自然段。

很多的水池里长着外形各异的石笋，在阳光照射下池水映出各种不同的颜色，漂亮特别。

第三段：最终一个自然段。

漂亮的五彩瑶池在人间。

三、争论文中的修辞方法。

1．比方句：找出比方句读一读，指名说说把什么比作什么？

2．第4自然段的修辞方法。（设问）

四、总结全文。

1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

2．你有什么体会？

（①五彩池太美了；②大自然太奇妙了；③祖国山河真漂亮；④无比喜爱祖国的大好河山。）

板书设计：

《五彩池》教案2

教学目标：

1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵其次、四自然段。

3、理清课文表达挨次，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育学生喜爱祖国壮美山河的感情。

教学重点：

理清课文表达挨次，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育学生喜爱祖国壮美山河的感情。

教学方法：

合作学习法、情境表演法。

教学预备：

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、教师展现几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生答复，并问是怎么知道的。今日，就让我们一同到这个奇妙漂亮的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，沟通资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上刺眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清挨次

1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、争论课文记叙的挨次：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最终讲了什么？（先讲了五彩池的传奇，接着讲它的外形、颜色、成因；最终总结全文）

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过争论，查字典等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小教师，提示应留意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。

3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字

其次课时

一、复习激趣，引入新课

1、简要复习本课写作挨次。

2、告知学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出文章的重点段（2——4），这一局部写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由）

2、小组合作学习。

出示争论题

（1）课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比方句，请找出来读一读。

（4）说说每个比方句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报争论结果。其它学生补充，教师归纳。新课标第一网

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的缘由。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最终一段，争论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最终一段只有一句话，这句话是什么意思？假如你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最终试着背诵打比方的句子。

四、拓展延长，训练力量。

学写广告词

再次观赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

教师也预备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业

1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的缘由。

2、摘录文中你喜爱的词句。

板书设计：

五彩池

数量多得数不清

大小大小各异

外形玲珑多姿

颜色五颜六色

缘由大自色赐予的美

《五彩池》教案3

教学要求：

1、了解五彩池这一奇怪景观，从中感受大自然的美，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。

2、给课文分段。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的缘由。

2、给课文分段。

教具预备：投影仪、投影片、录像机、录像带。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在预习的根底上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。

课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报沟通一下。

二、汇报沟通：

1、读懂的地方？（对学生自学效果的确定）

2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）

3、依据汇报沟通的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？

第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）

其次自然段：讲水池的样子。（板书：水池）

第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）

第四自然段：讲水池呈现多种颜色的缘由。（板书：缘由）

第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）

三、试着给课文分段：

第一段：（1）讲五彩池在哪儿。

其次段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种颜色的缘由。

第三段：（5）讲五彩池就在人间。

四、讲读课文：

（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

（二）教学其次段：

1、出示第2

自然段投影：

（1）从第2句中你读出了什么？（板书：漂亮）假如去掉似乎铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？

（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？

（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的漂亮奇妙。

（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

2、教学第3自然段：

（1）这一段主要讲了什么？

（2）池水都有些什么颜色？

（3）应当怎样才能把池水漂亮奇妙读出来呢？自己试着读读。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比拟：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段严密地联系在一起了。）

3、教学第4自然段：

（1）形成池水漂亮奇妙的缘由是什么呢？这其中有什么微妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个缘由？（分小组争论）

出示投影：

缘由：A池底长着很多石笋、外形不同。

B阳光照耀。

C池边的树木花草的倒影。

通过争论，我们自己就弄清了形成池水漂亮的奇妙景象的缘由。

（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池漂亮奇妙，联系特别严密）

4、教学第三段：

（1）这一段和开头一段是什么关系？

（2）五彩池和瑶池有什么不同？

（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）

（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更漂亮奇妙！

（5）学生齐读第五自然段。

五、总结：

同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了很多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！

板书设计：

11、五彩池

位置

水池

池水漂亮奇妙

缘由

在人间

《五彩池》教案4

教学目标：

有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的句段了解五彩池的特点及其成因。

理解课文内容感受五彩池的漂亮奇妙，培育学生对语言的想象力，陶冶学生喜爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：

有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的缘由。

教学预备：

板书卡，相关课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

导入：同学们好，同学们教师今日给你们带来了一件礼物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛闭上，看（出示课件）怎么样美?吗？（生，很美）。我们的祖国复员宽阔，有很多这样美如仙境的地方，今日教师也要带你们去一个很美的地方，那就是五彩池。回忆上节课我们学过的内容，谁还记得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龙山上），那么你们想不想当一回小神仙去那看看？生（想）好，请个位小神仙将课本翻开翻到67页，自由朗读课文的2，3自然段，然后告知教师你看到什么了，有什么感受？

二、走进文本，读中感悟

师：好，谁先说？

生：我观察池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的外形特别的美

师：为什么？

生：由于把水池的外形比方成葫芦，莲花这些漂亮的东西所以我觉得很美。

师：你真有灵气发觉这么美的地方。还有谁发觉了这里，你又有什么不同的感受？

生：我觉得水池的外形许多。

师：从哪看出来的？

生：我从句子后面的省略号看出来的，说明还有许多外形没有写出来。

师：你读书真认真，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的外形想象出来，也用上“有像……的”句式。

生：123456

师：同学们的想象真丰富，现在教师可以将省略号该成句号了吧！

生：不行，由于书上说漫山遍野都是，还有许多。

师：你能联系上下文理解，真棒。

生：我还感到水池的外形特别好玩，平常没见过。

（1）品读水池的外形

教师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池外形多，美，好玩的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，教师示范朗读，学生选择自己喜爱的方式自由朗读；品读多的时候将描写水池外形的句子读的快如倒豆，教师可示范，吼叫男女同学竞赛，看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉；好玩时，教师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出外形来，掀起又一个高潮。

（2）品读水池的颜色

学生找到这里时，教师播放课件，出示池水的图片。学生读文赏图，发表感慨如“池水真清呀，肯定很甜，真想尝一口”教师顺势请他读出自己对池水的宠爱之情；“池水晶莹剔透，让我眼前一亮”教师请他读得让大家眼前一亮。最终看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

（3）品读水池的数量

谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前？生读，好的话，教师请大家学他读，不好教师示范，学生谈体会，教师读的语气夸大，将“满山遍野”“大大小小”“很多”等等词重读，学生学读。

（4）略读大小

水池大小深浅，学生认为好玩，通过师生协作朗读，将这份情趣再现。

根据这样的方式使学生对水池的大小深浅，数量，颜色产生自己的体会，通过朗读，堂上背诵，体会文章的语言美和风光美（板书：数量多，形态各异，大小不一）

三、小组学习，查找缘由

（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。教师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热忱高涨，自然异口同声的同意：能。

（2）教师顺水推舟：要找到谜底首先应当做什么？学生答复：先认真阅读第四自然段。

（3）读完后教师提出要求：小组争论后每一组选派一名蓝猫代表汇报，用自己的话概括缘由:：一、池底长着很多石笋；二石笋外表有一层细腻的石粉；三、阳光的折射；四、花草树木的倒影。

（4）学生可能会无视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么漂亮，还有其他缘由吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条缘由。

（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，教师帮助演示阳光在水中折射的试验课件。最终启发学生用一个精确的词来概括成因。（板书：天造地设）

四、小结观赏，拓展延长

（1）小结五彩池漂亮奇妙。（板书：漂亮奇妙）

（2）出示五彩池图片观赏，激起学生倾诉的欲望，鼓舞学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一局部学生的作品展现出来。

（3）最终教师出示“作业超市”：一、背诵自己喜爱的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式写一段话；三、学习课文选择自己抓住景物的大小、外形、颜色等特点进展一段景物描写；四、推举《中国风景名胜录》阅读。

（4）此外假如没有自己适宜的，允许学生自己给自己布置作业。

《五彩池》教案5

教学目标

1、熟悉“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

2、有感情朗读课文，观赏五彩池漂亮的风光，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国河山的思想感情。

3、默读课文，理清课文表达的挨次，体会五彩池的特点。

3、学习××××××××××。

教学重点

让学生通过朗读课文，了解五彩池漂亮的自然风光及其成因，感受大自然的漂亮和奇妙，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。

教学难点

理解五彩池水的“奇异”之处。

教具预备

生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片

教学过程

一、预习题纲

1、初读课文，不熟悉的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

二、谈话激趣，据题质疑。

1、你去过哪些奇妙的地方？为什么说这些地方很奇妙？这节课，我们又去一个神奇的地方，到四川西部藏龙山观赏奇妙而漂亮的五彩池。

2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？

三、自读课文，自学生字。

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、教师指导。

四、再读课文，重点探究。

1、通读课文，整体感知。

默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。

默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

（一）提出突破口，重点分析其次自然段，自读争论：

1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？

2、是怎样把“大大小小、外形各异”写详细的？争论，归纳。

3、有感情朗读其次自然段，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三、四自然段

1、其次自然段主要写了五彩池的外形，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？

2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

3、分小组争论这节怎么把五彩池的特点写详细的？

4、造成五彩池艳丽多彩，变幻奇妙的缘由是什么？

5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的奇妙与漂亮。

（三）学习一、三自然段

1、自读一、三自然段，分别说一说段意。

2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点？

五、总结全文

学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的缘由后，你有什么感想？

六、拓展练习

为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。

《五彩池》教案6

教材分析

本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积存运用。这些课文中，有写景的，展现了大自然的漂亮奇妙；也有记事的，叙述了人与动物的感人故事。

教学目标

在理解课文内容的根底上，教育学生喜爱大自然，爱护四周的环境，增加学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解表达的挨次。

教学重点难点

指导学生针对课文的不同特点，了解表达的挨次。

课时安排

《五彩池》…………2课时

《珍宝泉》…………1课时

《小狮子爱尔莎》…2课时

《朱鹮飞回来了》…1课时

积存运用四………5课时

13五彩池

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池漂亮、奇妙特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的喜爱。

教学目标

熟悉15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。理解课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵其次、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

教学设想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学预备投影片

教学时间二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今日我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思索：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思索：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中争论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班争论沟通

（1）指名读其次自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的外形有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为美丽的句子读读背背。

（2）“更是我惊异的是，……”“更”去掉可以不行以？为什么？使惊异的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜爱的句子，你能背下来吗？

（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了对大自然的赞美和喜爱。）

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情

《五彩池》教案7

教学要求：

1.熟悉本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写以下词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、奇妙、漫山遍野、光芒、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、一般、石笋、丘陵、折射等。

2.有感情地朗读课文,背诵其次、四自然段。摘录、积存描写水池外形、颜色的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的详细生动的画面,从而感受大自然的美。

4.理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同颜色的缘由

教师预备：

1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

2、预备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

3、预备包括一二类生字在内的与教学需要相协作的投影片或小黑板。

学生预备：

搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

教学过程：

第一课时

一、导入新课前熟读生字词竞赛。

1、教师激趣。

今日在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个竞赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读诞生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文”中组成的词语;每个人先:自己预备,然后在小组内沟通一下。

〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组沟通。:其间教师留意巡回辅导和催促,指导后进生。〉

2.反应与强化

(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

(教师组织反应方式可敏捷,留意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

二、导入新课。

谈话:同学们到过哪些风光漂亮的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.

那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

三、引导质疑。

1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.

(教师有规划地归纳学生质疑的问题,有规划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?毕竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)

2.谈话:我们中国是一个漂亮的国家(出示中国地图),有很多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一始终彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿风光特殊漂亮,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

《五彩池》这篇课文写得也特别美丽,我们假如一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到似乎看到了那个地方的风光一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。

我信任你们肯定可以通过阅读课文摘清晰你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向教师提出来。

你觉得描写特殊美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

四、学生初步自主探究阅读。

1.教师巡察。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比拟充分的时间,要鼓励每一位学生都投入到潜心阅读的境地中去。)

2.引导和组织学生依据以下板书(或投影)的根本要求沟通和争论:(1)同学们一开头提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特殊好、特殊美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

五、反应、点拔和强化。

1.在第一、二自然段中,你最喜爱哪些句子?为什么喜爱?哪个小组先说说?

(学生反应,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应当发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

启发、点拨要点

(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?

读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象似乎是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的详细画面。读出赞美的语气。

(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫解释,就是解释词语或句子意思的,同学们肯定要学会看解释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。

(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。教师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝聚成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展现搜集到的有关

2.进一步点拨和强化朗读。

同学们假如真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(漂亮,奇妙,令人赞叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当教导、强化,最终,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时留意发挥想象,要把文字想象成图像,呈现在脑海中。

六、小结。

同学们,我们今日也许了解了五彩池所在的地方,想象和观赏了它那秀丽的风光,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们连续来讨论。

七、布置作业。

抄写生字词,摘录好词佳句。

板书设计：

数量多

大小不一

11、五彩池

形态各异

奇妙

颜色不同

说明缘由

其次课时

教学过程：

一、导入新课。

1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。

2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池奇妙漂亮的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也特别想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

3.听,音乐响起来了,让我们翻开课文,轻声地朗读课文,想象漂亮的五彩池吧。.

二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。

1.谈话引导。

刚刚我们看到了五彩池的奇妙漂亮一一请同学们自己读课文第三自然段,然后沟通一下,五彩池水的奇妙之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再沟通体会。)

2.反应与强化。

(1)读读描写池水奇妙的句子,教师引导归纳奇妙之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出奇妙、赞美的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}

(2)提出疑问。;

(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生熟悉和想象。』

三、引导探究第四自然段。-

1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学学问来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的缘由。

2.组织探讨:每个人先自己认仔细真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学学问想一想,然后在小组里争论。i

3.学生探究阅读,沟通争论。(教师巡察,留意面对全体学生,关注学习有困难的学生。)

四、反应、点拨与强化。

1.同学们,你们最喜爱读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)

2.学生在刚刚阅读和讨论的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。

点拨要点:

(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师预备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关学问以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮忙理解这类学问。)

(2)关于折射。(假如课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学学问来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思索探究的结果。假如课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外学问或阅历理解的根底上,用人造彩虹的试验方法适当点拨,并鼓舞课外连续探究。)

(3)关于瑰丽。(应当请学生联系上下文进展推想方法来理解。)J

(4)引导学生齐读刚刚理解的那些语句。有的同学发觉了刚刚我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,争论一下。

例:池底长着很多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个一样的字像。像什么,这就是打比方的方法。打比方『是把不简单说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。

3.在课文最终讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!

五、小结。

今日我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有许多呢!我们家乡的有些地方在早晨或是黄昏的晚霞中,也是很美的呢!盼望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。

六、布置作业。

1.背诵其次、四自然段。

2.写自己家乡一处美景。

数量多

大小不一

11、五彩池

形态各异

奇妙

颜色不同

说明缘由

《五彩池》教案8

认知目标朗读课文。背诵课文其次、四自然段。

力量目标通过其次、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培育学生的观看力、想象力、表达力。指导学生进展五彩池成因的探究，培育学生动手操作力量、搜集处理信息力量以及同伴协作的力量。

情感目标借助网络平台，引导学生了解五彩池是个奇妙、漂亮的地方，激发学生喜爱大自然、探究大自然神秘的兴趣。

1、教材内容简析

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段第一段先介绍小时侯憧憬的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；其次、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种颜色；第五自然段即课文的最终一段是的赞美原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教学重点、难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

依据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种抱负的多媒体网络教学环境。

一、导言揭题

师同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪耀着各种不同颜色的光，可美丽了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样漂亮的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生想啊！）

师好！请大家坐好了，我们的飞机马上起飞。（播放课件）

看到了吗？这就是传奇中的瑶池-----五彩池。（板书五彩池）

有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，细心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓励学生的思维活动。

二.初读课文,整体感悟.

1、师:看到了人间的瑶池，想说点什么吗？

生好美啊！.

师:

让我们来看看课文是怎么描写的，看看杨其力是怎么描述漂亮的五彩池的。（生自由读课文。）

2、师好。现在谁来告知我，通过刚刚的朗读，你知道了什么？知道什么就说什么？

生我知道了。。。。。。（板书我知道了外形颜色成因）

3、师还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗？

（板书我不知道。。。。。）

引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报沟通到达相互启发、相互学习的目的，三是了解学生感知课文的状况，精确把握教与学的起点，/sjbwz/四是培育学生发觉问题、提出问题的力量，以此促进学生的进展。

三细读课文，品读佳句。

1、师你们都知道了五彩池的外形，可是我还不知道啊，谁来告知我啊？（生那是个晴朗的日子。。。。。）

2、师哦，在课文的其次自然段就告知了我们啊！大家找到没有啊？我刚刚似乎听到了好几个比方句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比方句找出来。

3、师找到了吗？谁来告知我？

（1）出示课件很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同的颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。与很多的水池闪烁着光芒进展比照，并指导朗读。

（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么外形吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有许多外形？哦，这个省略号就是告知我们还有许多不同的外形啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----漂亮极了！

（板书漂亮）

当教师显示五彩池有各种各样的外形时，学生的发表欲也会特强，这时候引导学生发挥想象力，训练了他们的说话力量。

4、师更使我惊异的是什么啊？这段话我们应当带着什么样的语气来读呢？（惊异，惊异的语气）生齐读。

5、五彩池的水真是太奇妙了！（板书奇妙）

6、让我们再一次尽情地观赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜爱的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开头！（配乐读文2、3自然段）让学生再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，兴奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达力量训练，加深对课文的理解，同时也培育学生思维的深刻性。

7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？

学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！

四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。）

1、这么美的地方，假如不说，我还不知道呢！谁能给五彩池写一条广告语，看你是否可以吸引更多的游客前来参观？

2、你说的，我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？

教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注意对学生进展学习方法的指导，使学生不仅学会，

/article/而且会学，以表达教为了到达不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生供应熬炼实践的空间。

五、课外拓展，查找资料。

1、小结过渡语今日我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的外形和颜色，也知道了这些颜色形成的缘由，可是，我们还有许多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）

2、你还想知道什么呢？

3、那电脑就在我们的面前，大家会查吗？

六、全班沟通反应网上查找的资料。

学生在课堂上所学的学问是有限的，要教给学生自学的方法。在课堂上，上学生上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外学问。这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内学问的学习，也得到了延长。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，把握学习方法的重要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的时机，细心设计，突破重点难点。

在整个教学过程中，努力表达以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟力量；淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思索、争论的时间，力求使课堂教学消失一个全体学生积极地学、独立地学、制造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素养得到真正的进展与提高。

《五彩池》教案9

教学要求：

１、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的漂亮；激发学生喜爱大自然，喜爱祖国山河的思想感情。

２、练习边读边绽开想像。依据课文的描述，在头脑中形成画面，培育学生想像力。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点：

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

教学方法：

以读代讲，读中理解，读中感悟。

教学预备：

１、五彩池的图片及资料。

２、五彩池的风光片。

教学时间：

２课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的风光怎么样？今日我们再去巡游一个地方————五彩池！你知道它在哪吗？

板书：五彩池

出示我国地图，及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢？

二、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不熟悉的字、不理解的词用自己喜爱的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读状况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、留意多音字。

藏和数

三、理解感悟，朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受？

板书：奇妙

2、你从哪些地方能看出五彩池奇妙的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔登记你的理解体会、和感受！

3、沟通。

重点：

1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积缺乏70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以遇到它的底。

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的外形：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

五彩池还会有别的外形吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

比拟：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的外形：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的外形：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的”池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种颜色。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既精确又生动，你能说出类似的词语吗？）

填空：

最美的是那（）的池水。站在山上向下望去，（）的水池在阳光下闪烁着（）、（）、（）、（）、（）、（）等各种光荣，像（）的（）铺展在眼前。使人（）的是，这些彩池虽然（），水也来自同一溪流，但每池的水色却（）。有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（），注进右边的池却变成了（）；有的水池只有（），有的一个水池呈现出多种颜色。

5、通过刚刚的学习我们知道了五彩池漂亮而又奇妙，是是什么缘由使五彩池显得漂亮奇妙呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组争论争论。（池底有外形各异、凹凸不平的石笋；石笋外表有石粉；阳光折射；花木倒影。）

6、难怪第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

7、小结：巡游至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

8、是怎么说的？读出的体会。

9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

其次课时

一、回忆课文。

1、背诵课文中最吸引你的地方。

2、认读词语、生字。

二、教学生字。

三、书写。

《五彩池》教案10

一、学习目标设计：

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝聚、折射”等词意。朗读课文。背诵课文其次、四自然段。

力量目标：通过其次、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培育学生的观看力、想象力、表达力。指导学生进展“五彩池成因”的探究，培育学生动手操作力量、搜集处理信息力量以及同伴协作的力量。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个奇妙、漂亮的地方，激发学生喜爱大自然、探究大自然神秘的兴趣。

二、教材内容及重、难点分析：

1、教材内容简析

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段先介绍小时侯憧憬的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；其次、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种颜色；第五自然段即课文的最终一段是的赞美“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教学重点、难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学对象分析：

我国思维进展心理学家对我国小学生思维进展进展了长期讨论得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象规律思维为主要形式。心理学家认为：心情和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维灵敏；而心情低郁时则思路堵塞，缺乏制造性。四年级的小学生简单受外界的干扰，情感不稳定，心情波动大，但已经有了自己的见解，有肯定的分析推断力量、抽象思维力量和教好的自学力量。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采纳“情境教学“激发学生的学习心情。教学时，我们以语言实践为根底，进展学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

四、教学策略及教法设计

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“学问教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授学问、提高语文综合力量，又能猎取审美感受、激发学生喜爱大自然、探究大自然的动态教学系统。

对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采纳“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展现在学生面前，激发学生的学习心情，使学生身临其境，从而获得真实感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，到达“润物细无声”的境地。

五、教学媒体设计

依据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种抱负的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分学问库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

“学问库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了宽阔的空间。“金点子”是引导帮忙学生把握学习中的重难点。教师依据教材的特点，引导学生把握正确的学习方法以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有教师讲课的状况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进展自学。“学习区”是对课文的重点段句进展导学。，帮忙学生进展深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既出名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中吸取养分，使他们有比拟丰厚的语言积存。“写一写”栏目是为学生供应发表的场所。我们认为，阅读是汲取，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积存他们的写作作素材。“测试区”是对学生学习状况的反应。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些学问没有把握，促使其查找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白局部，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间争论或学生与教师之间共同探讨有关课文的疑问。。

六、教学过程与分析

（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还特别奇怪。今日我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展现动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师细心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

（二）、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、外形、颜色、成因）

2、检查沟通预习状况。

（1）指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮忙记忆。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

（3）在自读课文的根底上对课文提出疑问。

分析：自学力量是独立学习的力量，是观看、理解、综合概括等多方面力量的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实到达“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了根底。自己能读书，不待教师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（三）、精读课文，理解内容。

学习其次、三自然段

1、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生沟通

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池许多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？

（2）理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛消失了什么？

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的外形许多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有许多外形，没有都写出来。媒体显示：各种外形的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些外形的？学生沟通。

师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段通过数量、外形写出了五彩池的漂亮奇妙。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，把握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的时机，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是熟悉力量日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜爱的句子并进展朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的外形时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话力量。

（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的神秘。小组沟通。

小结成因：（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。

（2）石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”叙述：是在夏天去五彩池，阳光特殊剧烈，被石笋折射成各种颜色。

（3）再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的大事所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的熟悉，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合学问库的相关资料，和同桌争论形成五彩的池水的缘由。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点缘由。

分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情游览，猎取了大量课本上没有的学问。

（五）、观赏品尝，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生沟通。教师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最终一节和开头照应，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

分析：让学生再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，兴奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达力量训练，加深了对课文的理解，同时也培育了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（六）、动手实践，拓展延长。师述：同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学翻开写一写，点击回复进展发挥。沟通广告词。布置课后练习。

分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注意对学生进展学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以表达“教为了到达不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生供应熬炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进展绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪慧才智。

（七）、版面设计：

略

（八）、教学流程图：

略

关于本方案的说明

当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，转变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。学问经济的降临，召唤着教育必需进展深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改良课堂教学设计的切入点。

网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和共性化，内容形式的多媒体化。

近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特殊是我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进展自主学习供应了良好的学习环境。

网络环境下的教学真正到达了因材施教、进展共性的目的，学生是根据自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参加完成的，这种学习使学生真正获得了才智而不仅仅是学问，这正是传统教学所不能比较的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了学问面。上述的教学实践给我们许多思索，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的进展，为基于认知学习理论的教学设计供应了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素养教育的实践供应了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的力量构造也随之转变了。同时，还必需把握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

《五彩池》教案11

教学目标

1．了解五彩池这一奇怪景观，从中感受到大自然的美，培育学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

2．连续练习给课文分段。

3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

教学重点

1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

2．练习给课文分段。

教学难点

1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的缘由。

2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课11个生字及12个新词。

（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）练习给课文分段。

二、教学重点

（一）学会本课11个生字及12个新词。

（二）练习给课文分段。

三、教学难点

用自然段归并法正确地给课文分段。

四、教学过程

（一）出示课题，导入新课。

导语：同学们，你们平常见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色特别漂亮。今日，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇怪景象。

（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。

1．学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇怪风光。）

2．学习生字新词。

（1）在黑板上出示这11个生字。

仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)

（2）读准字音

留意：峻（j)n）不读（z)n）。

矗（ch)）是翘舌音。

丘（qi&）标调，标在u上。

复习一下标调规章：a、o、e、i、u、标调按挨次；i、u并列标在后。

（3）记清字形。

①用比拟法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。

仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）

仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。

母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。

③按字的间架构造记忆矗字。

矗是品字形构造，三个直字合在一起就是耸立的矗字。

④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。

亩字亠下面是个田字。

舀字爫下面是个臼。

笋字上面是?头，下面是个尹字。

（4）用的方法来了解字义及词义。

（5）解释以下词语的词义。

昆仑山：我国闻名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。

奇妙：特别奇异、惊奇。

铺展：铺开向四外伸展。

惊异：觉得惊奇。

丘陵：连绵成片的小山。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀积累而成的。

险峻：山势高而险。

耸立：高耸地立着。

凝聚：气体变