幼儿园教学评价与反思课件

幼儿园教学评价与反思“任何一个教学环节的疏忽，就会导致无效教学，甚至是失败的教学”段老师《认识水》课后总结：“这次教训很深刻：细节决定一切”这种总结就是——教学反思李老师第一堂公开课结束后王老师：“你有点紧张，在细节上出了问题”李老师：“我太紧张了，竟然会在这里出错”评课形式之他评评课形式之自评一、教学评价是什么？

（一）教学评价的定义指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。（二）教学评价的功能

1、教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据2、教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈3、管理和强化激励作用。4、评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。5、利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现（三）教学评价的种类1、形成性评价又称过程评价，是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。2、总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价

二、幼儿园教学评价专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。

幼儿园教学最主要、最有效的方法是游戏法

教学活动的空间也不局限于活动室

（一）怎样看待幼儿园的教学活动《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教师要成为幼儿学习活动的（）者（）者和（）者支持合作引导三个者说明：教师与幼儿是明明白白的双主体。支持者：侧侧重以幼儿为主引导者：侧重以教师为主合作者：平平等平等为主体教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。

教学评价的基本价值取向应该是：教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面和谐发展；适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；·教学应尽可能引发幼儿多感官的参与；·体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；·教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；·产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；·教学过程应该让幼儿感受挑战。我在评课时往往喜欢强调五点：1、目标是否实现2、内容是否正确、表述是否准确3、方法是否恰当、科学、灵活（幼儿的主体性）4、准备的材料是否运用恰当、充分。5、开始部分——基本部分——结束部分衔接：自然、灵活特别强调：安全压倒一切细节决定一切

（二）介绍一种幼儿园教学活动评价方法

四个项目评价法：分为目标、内容、教师和幼儿四个项目，每个项目包含不同的要素，每个要素可以根据需要分为不同等级1、目标项目要考虑四个要素

（1）目标的年龄适宜性：目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。

使用礼貌用语：小班：初步掌握日常生活中常用的礼貌用语幼儿园中班关于“尾巴”的连续两堂课：《比尾巴》和《找尾巴》《比尾巴》的活动目标：了解松鼠、孔雀、猴子、牛、鱼等动物尾巴的特征及用途，发展观察能力。《找尾巴》的活动目标：复习巩固对松鼠、孔雀、猴子、牛、鱼等动物尾巴的认识，培养幼儿观察的细致性。（3）目标的和谐性：重点或核心目标是否突出

（4）目标实际的达成度：计划的目标实现的程度，达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。2、内容项目要考虑六个要素

（1）内容的年龄适宜性：内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。

3、教师项目要考虑四个要素（1）讲解的适宜性是指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜，不用所占时间长短来衡量（2）教学策略的适宜性：针对特定的幼儿和特定的问题情境才是适宜的（3）对幼儿的关注：关注幼儿在活动中的状况

（4）总结和评价的适宜性：教师在活动过程中及活动结束后，是否根据需要，开展适当的评价。

4、幼儿项目要考虑四个要素（1）投入程度：幼儿在活动中注意力是否集中，是否表现出创造性

（2）幼儿的互动机会：无实际问题的所谓讨论、没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动

（3）幼儿面临的挑战:是否获得新的经验，是否面临问题并努力去解决问题，幼儿是否有效地运用了已有的经验

（4）幼儿的学习习惯：坚持性，轮流、合作及分享等

（三）幼儿园教师对待评价的态度1、上课教师对于同事们的评价的态度：人无完人，课无完课，如有亮点，就是好课2、教师群体在进行教学评价有意见分歧时：仁者见仁，智者见智，允许分歧，初成一致3、不能有的态度：强词夺理，总是有理最不能有的态度：当面点头，背后依旧4、进行评价时要注意⑴态度认真不敷衍

⑵内容具体不空洞

⑶优点缺点先说好

⑷孩子永远是主体

⑸突发事件莫忽视

⑹安全健康第一位

三、幼儿园教学反思教学反思：教师对教育教学实践的再认识、再思考，并