材料1储朝晖题目早期教育互联网关联

早期教育的互联网关联储朝晖一、互联网互联网

卷起的是什么2015年

三次会议上，

在

工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家

。这个词迅速

，用“互联网+

教育”在网上搜索就有上亿个结果。用“互联网+早期教育”搜索有81万个结果：微早教，移动互联网早教。“互联网+”提供以大数据、云计算和人工智能为代表的新一代

，为教育信息化建设和教育资源的优化配置方面提供技术支撑，促进教育教学模式创新，推动教育理念

。互联网

只能卷起不能生成风刮到水的时候起波澜，刮倒黄土起扬沙，刮到森林得到

回声。刮到只会言说的人则一路

下去，刮到务实笃行的就会起而行动。互联网到了守旧人那里就是个限制框子，到了创新的人那里就是四通八达的通道。早期教育不能在教育规律和过程上对互联网寄过大的期望。“互联网+”

的阶段先生2012年易观国际董事长兼首席执行官在第五届移动互联网博览会上提出。经济学角度解释“互联网+”发展分三阶段：1)“互联网+企业”(企业互联网化)，要求企业在实践运营中实现互联网

；2)“互联网+产业”(产业互联网化)，针对整个产业上下游的互联网化改造，在产品生产

(工业4.0)、供应到产品销售实现互联网化；3)“互联网+智慧”(智慧互联网化)。实现各行各业所有内容数字化并融会贯通。互联网话语

的层次互联网行业内的话语，对社会其他行业知之不深。

话语，对互联网和社会各行业都缺乏深入理解；社会其他行业话语，把自己的行业贴上互联网

。确实存总体上，当下的“互联网+”

在一犬吠形，百犬吠声的现象。正因为此，全社会都需要理性应对，教育更需要理性迎接互联网。“互联网+”还是“+互联网”把互联网当作

工具，延伸现有的和价值，原有的社会逻辑不变。这种看法的人较多。把互联网当作操作系统，当成社会建构的要素和系统力量，依照这汇总全新基础，依据

互联网法则重新统合社会的

和管理模式。选择哪种模式，既基于互联网的特征，也与个人的

选择相关。作为操作系依然有谁建造、谁掌控的问题。作为一股

对教育的影响互联网+，谁是被加？我要慕课还是被慕课？翻转课堂是谁在翻转，谁在被翻转？从教育立场看，是互联网+教育，还是教育+互联网儿童有没有学到什么或儿童成长得好不好？教育需要立定什么，才能健全发展，而非自毁。网络并不必然带来早期教育问题解决早教的主要问题是启蒙和起始教育，在于对规律和观念的误区，想当然地认为网络必然带来早期教育问题的解决过于简单。互联网的主要功能是

，可有助于解决早教专业知识

的问题；也可能

误导信息。互联网有可能加剧早期教育过于功利、过于急躁的问题。互联网也可能加剧早期教育缺乏理性，早教市场

问题。有了互联网的教育未必必然优于没有互联网的教育。不知者常

头话。二、教育与互联网已经相遇互联网触及到生活和教育场域学校教育基本上都能从硬件上接触互联网。越来越多的家庭能直接接触互联网。客户端使早期儿童也能接触互联Pad、网。触屏、图像等接触和呈现方式使得互联网较传统媒介更具亲和性。无论以生活的方式，还是以教育的方式，互联网就在身边，并且越来越密切。互联网+学校管理互联网是一种新的管理环境，构建一种新的校内和校外生态。互联网还带来学校管理的一种新思维、新精神，具备互联网思维与互联网精神远比使用互联网本身更重要。秉承“合作、共赢、共建、共享”互联网精神，形成学校治理的新模式，过新的教育生活!互联网+课程课程）慕课、翻转课MOOC（大规模网上堂、微课程。慕课的出现使得优质的教育资源在全球范围内得到共享。云端教学资源共享。师生共同丰富课程。增强课程的选择空间和选择性。可增加开设特色课程。互联网+教学网络学台教学组织形式变化，“翻转课堂”突破教学的时空限制，使授课者与学习者能时空。互联网教育模式的本质就是在师生分离的情况下，借助于互联网开展新型的教育教学模式。新型教学模式是对原有教学结构创新，实现了“以学生为中心”的教学理念，而教师则成为了整个教学活动的组织者和引导者。互联网+自主学习随时随地的移动学习。慕课整个课程都是由一条主线贯穿其中，每个模块都有一个关卡，只有通过这个关卡才能接着下一个模块学习，这种学习模在学习的同时也式类似于玩

，能享受到“通关”带来的乐趣。学生在网上可以免费学习，只要通过考核便可以得到学业

。互联网+教学评价师生、学校管理者多主体网上互评。评价主体间更加

。网上自动生成的通关

。每个人都是评价主体，也都是被评价的对象。互联网推动学生成为风景，教师成为背景，但不会改变好课堂的标准。好课堂依然应该充满师生知识、情感的传递和碰撞，好课堂里出性格鲜明、精神丰满的公民。运用互联网评价图例互联网给教育带来的几种隐忧一些地方恰是利用网络的特性由“人灌”变为“机灌”、“网灌”，并进一步变为“人机网共灌”。学习者将经常面对各种杂揉、多变、不一致的话语和材料。其结果是导致教育得以有序运行的现有知识秩序的转变，科学的认识论传统，已有的认知方式正接受，现代知识体系的感日益加深。迎合了人性中的某些弱点，使用者在网络中迷失方向，要避免学生失控而形成漫无目的的网上漫游。对互联网改变教育的作用估价偏高只要有一个可以联网的移动终端，你可以在任何地点在网上选择各自喜欢的课程学习。网络总体上是延伸和扩大了

的能力，但它并不是均等地延伸和扩大每个人的能力，而是在已有社会基础上赋予某些乃至所有个体以更大的能力的同时却削弱了其中部分个体的相对能力。三、互联网+教育的话语体系互联网对社会的最重要改变组织性转向个人。信息发出者、者、接受者的组织性降低，个人的机会和权力增大，从而改变了社会的权力结构（技术

）。少数人对真理和的话语被打破。平民百姓可通过网络获得教育资源、信息，并证伪曾经奉为标准答案。儿童可以通过网络获得资源质疑成人，儿童对网络的敏感程度高于成人。互联网实现个人的三种激活个人自主表达、搜（、选择和信息，人人都是自，打破特定组织对传统的话语权。个人信息需求偏好，使得信息传别元、丰富、、富有个性，冲恶人的情感、体验和个性。个人信息供求量的扩大，众多原来不被的信息开始被呈现、被检索、被用来满足某种需求，从而构成信息资源多对多的配置模式，信息源极大增加。互联网带来新的话语体系书本，线性阅读话语体系；，平面阅读话语体系；、超

文本话语体系。影视、互联网，一种新的技术的产生总伴随着一种新的话语体系的产生，超文本话语系统便是现代网络基础上生成的一种与之配套的话语体系。超文本话语秩序可能淹没甚至埋葬一大批缺乏主体意识的教育主体（师生），同时使那些有强烈主体意识且明智的教育主体插上强大的翅膀，获得巨大的生机与。超文本话语的特点人们一般认为“超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，非线性的组织管理信息的一种先进技术”，“是由信息结点和表示信息结点之间相关性的链构成的一个具有逻辑结构和语义的网络”。它通过多样化的结点（node）加多样化的链（link），形成非线性的网状文本结构。结点数据既

纯文本，也

图形、图像、声音、动画、动态的组合，是一个超、计算机程序或它们（Hypermedia）系统。互联网新的话语博弈超

文本出现导致教育话语系统的更新体验，形成了带来了新的语篇与阅读的新的话语秩序。教育主体（师生）应对这种新秩序需要更高超的智慧才能做出较明智正确的决择；更为重要且深刻的影响是，在这一话语系统中的话语者（教育者与受教育者）在进行着一场刚刚开始的教育权势与控制的博弈。最深刻的变化是话语主体和话语权的变化。教育话语权的变化分布于世界各地的最优质教育资源充分运用，降低教育的成本。使次优的教育资源失去作用，甚至被淘汰，使教育内容和模式单一。使次优乃至劣质教育资源的主体失去话语权。教育话语权依然会受到世俗社会的控制，由于增加了网络这个因素，控制的方式、会发生变化。或控制得更紧，或控制得更松，更

。超文本对教育教学的影响大大增强了人类的学习能力，扩大教学规模，提高教学质量，提高教学效率，激发教学

，因而主张大力推进教育信息化。教育信息化已成为世界教育发展的主流，以信息化带动教育现代化。超文能本融入并不是简单的相加，而是已经并必然会在更大程度上引起教育及受教育者对已有的教育话语体系进行自觉或不自觉地改造，既包括语词，也包括语法、语篇，乃至涉及话语的秩序与权势，最终导致整个教育话语体系以及以它为基础的整个教育体系的更新。超文本话语仅是之一而非唯一超文本话语现今不是将来也不可能是人类话语的唯一方式，但不能否认它是已经并将可能发挥更大作用的人类必不可少的话语方式之一。教育没有必要排除而只应认真研究、妥善运用这一方式实现教育自身的目标。因此超文本话语系统基础上的教育话语更新以及其他方面的变化都不应是一个过程，而应是一个主动积极建构的过程。超

文本的话语秩序超文本前的文本在组织结构上的特点是线性的和顺序性，而超文本则是非线性的、跳跃性的网状结构，对同一词语或其他对象的不同联想或检索可以形成不同的路径，没有固定的顺序，也不要求照固定的顺序来理解。在任何社会，话语一产生，立刻就按一定数量的程序而被控制、选择、组织和再分配。任何话语活动本身要么再生产或这种秩序，要么改变或这种秩序，教育作为一种话语活动，教育主体（师与生）在一个全新的环境里进行选择。超文本经验发展了种族经验，另一方面文字符号出现一方面压抑了口头语表达与发展；抽象、间接经验不断积累使得

直接经验逐渐被替代或直接经验在所获经验中的

大大下降。超文本话语的出现无疑增强了人类的话语表达能力，与之相应的

进一步受到压抑，可能是人类的口头表达能力表达能力也将受到压抑；话语的非逻辑性进一步增强，逻辑性受到冷落；虚拟现实逐渐挤占抽象、间接经验原有的空间，直接经验在

所获经验中的进一步大幅度下降；教育与生活间的天然联系也大大减少。超文本话语系统中教育权势与控制的博弈使话语中的权力和参与者支配并限制无权参与者发挥到技术与程度极至的水平。首先，技术的拥有者和设计者占有当然的话语主置。其次，话语者之间的关系并非完全的，不仅发出话语的机会受到限制，发出话语的方式和有效性也受到限制；再者，话语的内容，说什么，怎么说都会受到限制。教育与互联网关系的几个维度四、互联网对早期教育的独特影响互联网在早期教育中的可用性）儿童多大才能接触互联网？使用互联网的时间、环境、空间如何确定？如何排除互联网对婴幼儿的

（眼、其他孕妇接触互联网是否安全，在什么范围和时间区间内是安全的。婴幼儿接触互联网是否安全，在什么范围和时间区间内是安全的。互联网对早期教育影响具有双面效应，一方面带来玩具、的极大进步，另一方面又给儿童带来一些伤害，使人的各方面功能发展更加窄化，甚至畸形，利弊权衡。早期教育利用互联网的规则、模式。传统早教育互联网的可兼容、可融洽性。早期教育认识误区对互联网的误用。谁是互联网早期教育的主体互联网的早期教育是对成人（父母）还是儿童？教家长还是叫婴幼儿？教家长教什么？家长能在多大程度上互动，家长的需求能在多大程度上满足，如何满足？教婴幼儿教什么？婴幼儿参与的可能性，能在多大程度上互动，婴幼儿的需求能在多大程度上满足，如何满足？网上早教课程的过度期待“女人和孩子的钱最容易赚”的效应。互联网早教可为父母提供三种服务。一是早教，即为不同月龄的孩子提供多种形式的早教方案，以及提供生活场景下实景式早教指导，父母利用家庭时间就可以享受全球著名的蒙台梭利早教；二是亲子活动，持续不断地举办亲子活动，数百个城市的孩子可以一起玩，给育儿家庭带来时光；三是学校早教，家园互动、家园共育、园所ERP、

信息化。儿童可控性与互联网的由于儿童缺少自觉的自主性和可足够的自控能力，会迷恋儿逃离现实生活，耽误学业，甚至上网成瘾， 成瘾，对于

外的现实社会和生活很少关注，成为类似历史

呆子”那样的“网呆子”，从而影响孩子的正常成长。网上的内容良莠不齐，黄色、

以及其他不利于儿童成长发展的、聊天、商业信息杂糅其中，儿童又缺少相应的判别能力，可能会受不良信息误导而误入歧途。不少制造商摸准儿童喜好追求当下的刺激的特点，以

、惊险、离奇、搞笑来吸引儿童提高市场份额，却不顾这些玩具对儿童长期成长发展的影响如何，客观上使这类玩具带有

效应。对人的身体及其功能的，主要包括：电磁辐射，它对幼儿的损伤更为严重，所以不宜使用时间过长；对儿童的视力造成；长期使用电脑鼠标可能会造成“鼠标手”，长期使用触摸屏可能会在强化手指功能的同时让腕及其他部位功能萎缩。尽可能控制连续玩电脑和网络玩具的时间。使人的室外活动和大大减少，由此造成儿童的社会性发展机会大大减少，成天“躲进小楼成一统”，影响孩子社会交往能力发展，也会减少孩子对社会现实的接触与了解。越来越多“低头足”的出现，必然减少四肢运动，易导致右脑痴呆。长期偏用左脑汇令右脑，造成削弱注意集中力和广度，最终连认知能力也会。出现力、专注力下降的早期痴呆迹象，称为“数码痴呆症”。引导孩子学会做电脑和网络的主人，正确使用它而不为它所，理解是人玩电脑而非电脑玩人的道理，从而学会节制自己，自主选择所玩内容，自主安排时间，自主判断所接触的信息，平衡的进行各种，多方面发展人的各方面体能和功能，为自己的成长发展创设一片的天空。互联网+教育会否出现赢家通吃？是否会出现逆向淘汰，做得好的不如叫得好的；专业的被煽情的淘汰？竞争充分，但在很多细分领域却又出现单极格局，甚至是出现了赢家通吃的局面。加以限制和控制则可能，不加限制和控制则不可能，如同长江波涛，滚完全没有限制是不可能的，立，形成有序竞争，就不会有前。、规范的建的赢家，就不会出现长时间的通吃，就会有不断的进步。互联网早教市场的作用与规范早教市场规模就超百亿，互联网在其中的定位是什么？提供数字化的学习内容以及针对儿童的APP。0-3岁幼儿的早期教育主要是培养语言能力，大多来自于声音刺激，可以智能硬件切入，

内置的儿歌故事等音频内容，并配套

APP，可搭建平台，用硬件联动，内容供应商把幼教内容放到平台上。可设置家长咨询的

，延伸联动线下O2O模式，

们交流育儿心得、提问解惑和社交的圈子如儿童上门理发、照相、

等。，硬件可以做成玩具采用硬件免费，内容、服务形式。这些属于早教吗？互联网早教发展的互联网早教行业没有一个监督标准，市场上的各种早教机构都宣扬自己是“科学育婴”，各种理论让家长眼花缭乱、无所适从，甚至可以说这个行业。没有一个良好的市场环境；非常低的，第二，人才匮乏，入职并不太强调专业能力。互联网技术具有很强的可性，避免早教平台分布不均及文化差异所带来的困扰；同时，可以运用网络技术设计出先进的评估系统，对每个宝宝进行针对性分析，从而定制出最合理的教育模式，但是也很难保护自己的知识。互联网早期教育的需求模糊早教人群（家长、儿童）究竟想通过互联网的到什么？早教行业没有一个监督标准，市场上的各种早教机构都宣扬自己是“科学育婴”，各种理论让家长眼花缭乱、无所适从，甚至可以说。没有一个良好的市场环境是很难健康发展的。互联网早教人才匮乏，大多是没有任何资质的人从事，是非常低。没有明确需求的产业如何发展。互联网早教产业显然尚未成型没有出现非用互联网不可得早教元素。移动互联网已成为家长们的生活方式，通过

获得早教指导，已成为他们的需求路径之一，但并非唯一。“女人和孩子的钱最容易赚”并不意味着早教产业真的发展起来了。晒多少张孩子的萌照也不意味着早期教育做到位了