初三语文老师工作实践报告

PAGE页码3/NUMPAGES总页数15初三语文老师工作实践报告今年，我来到了__中学初一（_）班进行了为期近两个月的实习.实习的基本内容是课堂语文教学，在原任指导老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务，实习工作了得到了较为圆满的成功.近两个月的时间里，教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为真正面对面的教学，尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来.刚开始实习，根据学校要求，在指导老师的建议下，我听了8节课，听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中.之后是进入正式的课堂教学，一直在给初一（_）班学生上语文课，直到实习生涯的结束.现在，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是“教无定论”的真正含义.我深深佩服老师在课堂上的应对自如，课堂内外相结合，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，虽然没有多媒体的帮衬，但课堂气氛却依然是如此的活跃.__中学给我安排的是初一（_）班的语文课.在上课过程中，课堂气氛比较活跃，有时甚至可以说是有些吵闹，有些学生几乎是抢着回答问题的，我想这主要是学生的好奇心和刚上初一童稚未泯的使然.上课的时候，我尽量把音量放到，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课文有所联系的课外知识，这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力.比如，《论语》是要重点讲的课文.我在给学生讲《论语》（十则）的时候，就给学生所了这样的一个故事：清朝时有个文学家叫毕沅，他在陕西当过巡抚.一天，他到庙里去住宿，看见一位小__在__，于是就问他：“小师父，请问一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’？”小__说：“回大人，我是个蠢人，不知道这个.大人是天上文曲星，聪明得很，一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’吧？”毕沅也答不出.因为“子曰”实在太多了，谁也没有统计过.我用这个故事来说明孔子的言论之多，不想有个学生下去动手查了查，说有201个左右.在对“士不可以不弘毅”中的“士”做解释的时候，我就顺便对古代贵族分类以及贵族和平民的差别做了简单分析，学生也饶有兴趣.在后来的教学活动中，也证明了这些方法是可行的.这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛.总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标.在批改学生周记和作文的时候，我也对他们的写作方法做了简要评述.即使写得不好的作文，我也经常鼓励他们，要么是书面整洁，要么是字体漂亮，要么是修辞得体，要么是感情真挚实事求是.总之，对于写的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要强调改正缺点的重要性，也得给他们寻找亮点，以资鼓励.只有这样，才能激发学生的追求进步的意识.教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确.课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务.同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请指导老师指出缺点和不足，以不断地提升自己.在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫.在教学之前，我都认真听了指导老师的课.从中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改.我的指导思想是不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生.一个多月的实习生活已经结束了.其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索，更可以去发现.这一个多月的时间里，有我的很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人甜甜的叫我老师，第一次……我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历.将是我今后走上工作岗位后的一笔财富.PAGE页码9/NUMPAGES总页数15

初三语文老师工作实践报告〈2〉时间过得真快，短短的_周实习生活已经结束了.回想当初，我满怀激情与斗志，在暑假找课件、准备教案、练习普通话等等，于_月__日奔赴__中学，心中非常激动与兴奋，但也有一丝的紧张与不安——我能否完满结束教育实习.事实证明，尽管当中有苦有累，但我能为我的教育实习画上了一个完满的感叹号.教育实习是一次累与快乐交织着的实践.我始终相信“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”这一诗句，要想得到很好的锻炼，就必须有百折不挠、锲而不舍的精神.然而正因为苦，才会有的收获，才会有更大的乐趣.从教学工作到班主任工作，从熬夜奋战到课外活动，无不体现着累与快乐交织着.实习期间，我担任高一十七和十八班的语文实习老师.见面会时，我就向指导老师了解这两个班的基本情况以及老师的教学进度等.__中学今年扩招，高一年级有__个班，其中_个重点班，__个普通班.我们实习队的_个人刚好分到了普通班.普通班学生的学习成绩很不理想，但是很活跃，甚至很调皮.因此，指导老师提醒我要有心理准备.听了这番话，我也心中有数，但相信凭着自己的努力，一定能够与他们和平相处.以下是我在教学工作方面的一些经验和感想.一、多听课且听好每一节课实习的第一周是我们听课的时间.我尽可能多听课，听不同老师的课，了解中学课堂的基本环节、常规的教学方法，以及了解学生，观察学生学习语文的情况，分析学生对知识理解情况、接受知识的能力，为语文教学做准备.幸运的是，和平中学有一个教学工作安排，就是每周都会有一两节语文公开课.高一语文科组会开例会对公开课进行点评.这让我有的机会去观摩高质量的语文教学，学习到更优秀的教学经验.每个老师都有自己的独特风格，但是从中受益匪浅.有的老师给人一种稳重的感觉，上课慢条斯理、有条不紊；有的老师语速很快很流畅，跳跃性很大；有的老师以传统的教学模式授课，而有的老师在尝试着新课标……然而，这期间主要的还是听我的指导老师叶丽燕老师的课.现在的听课，除了了解课文知识外，还要求以老师的身份去听，更加关注老师上课的语言、形式、技巧和学生的反应等.叶老师很年轻，但是教学经验很丰富.从叶老师身上，我学到了很多东西.叶老师正在尝试着使素质教育与应试教育相结合.她转变传统的“灌输式”的教学方式，而是实施以学生为主体、教师为主导的这一教学理念.一个好老师，除了要有扎实的基本功和广博得知识，更重要的是把这些转化成你的个人魅力，以此来影响学生，吸引学生.叶老师正是这样一个以其个人魅力在学生中建立威信的人.我非常欣赏叶老师在课堂上的游刃有余、应对自如的调控能力.我忘不了叶老师课堂上的侃侃而谈、谈笑风生的情景.她生动地讲述身边的故事或例子，加上幽默风趣的语言及夸张的动作，使得课堂气氛很轻松很活跃，想打瞌睡的学生都会被吸引.学生都很喜欢这种授课方式.如何调动课堂的气氛，这都是我要学习的地方.多听课，还要听好每一节课.因此，每听完一节课，我就会跟叶老师讨论一下听课的情况，做一些小结.有时还会把听课过程中吸收到的教学经验与同伴一起分享，进一步巩固听课效果，为下阶段的教学做好准备.二、认真批改周记、作文和作业除了听课，还要批改两个班的周记、作文和作业.学生几乎每天都会有作业，每天至少要交一种类型的作业.因此，我每天都很忙碌，看着办公桌上堆积成山的作业，自己只好加班加点把它批改完.尽管作业很多，我还是很认真批改每一位学生的作业.我会根据每个学生的情况写上不同的激励评语或者找个别学生谈话.学生受到了鼓励，也会越来越认真地对待作业.对于作文，水平比较低，批改起来很费劲，除了找出不足之处，我还尽量发现他们的闪光点.三、虚心请教，用心备课正所谓“台上一分钟，台下十年功”.课堂上老师娴熟自然的语言，随手拈来的广博得知识、自然的过渡等，除了有经验的积累，更重要的是经过了精心的准备.尽管是经验老到的老师，如果要上好一节课，仍需根据学生、新的教育理念去备课，更何况我们这些初次踏上三尺讲台的准教师.只有做好课前的准备工作才能顺利上好每一节课.因此，除了认真批改作业，我会把较多的精力投入到备课当中.备课不是单纯地看教材，而是在熟悉教材的基础上梳理教材的内容，深入挖掘教材的各个知识点，紧扣课文的重点难点，结合学生实际来设计教学程序.一节课40分钟有限，对于整篇课文的知识点不可能面面俱到，而是要选取重要的典型的来讲.我对此有点难以取舍.这时，我都会虚心请教叶老师.教育界有一句名言“要给学生一杯水，教师要有一桶水”.这是对老师素质的一种要求.我也很认同.虽然课堂上讲的知识点不多，但是备课课时要尽可能从不同角度去考虑.只有这样才能掌握全局，才能更好地处理课堂上突发的提问或意外.此外，我觉得最困难的是如何去引导学生，如何用自己通俗易懂的语言去突破重难点，如何调动学生的积极性.因此，除了请教老师和队友，还参考了很多资料，经过了自己的思考，写出了较为详细的教案，在老师的指导下不断地修改完善.四、把握机会，上好每一节课国庆节后，我开始走上讲台.为了慢慢适应课堂气氛，体验真实的课堂，我们大多数都是从习题课向新课过渡.一开始我上的是试卷讲评课.我以为评讲试卷很简单，只要把问题讲解清楚即可.整一节课都是我一人在滔滔不绝地讲，课堂很安静，我也不知道学生听明白了多少.课间马上请教叶老师，上重复课时就有所进步了.我主要增加了一些互动的环节，时不时提问学生，让学生参与进来，师生共同来解答.这就避免了学生走神和不专心.当我上第一堂真正意义上的语文课时，出现了“教学任务未完成”“重点不突出”“教学环节过渡不自然”等问题.叶老师指出了我上课的不足与缺点，并提出了相关建议.我认识到了自己的不足，在以后的听课和写教案过程中就有了针对性.通过了听课和实践，开始有了一点进步.这时，叶老师给了我多次机会，尝试上不同文体、不同类型的课，从古代的诗文到现代传记文体到现代散文，从习题课讲评到新课的授课到作文课的评讲，从不同层面锻炼和培养我的授课能力.我主要以学生为主体，教师为主导的教学方式来上课.课堂上时我起的是引导的作用，的是以学生朗读与思考回答问题为主，然后由学生充当小教师的角色来点评和补充，或者采取自主、合作、探究式的学习，然后大家共同分享讨论成果.我的教学设计理念和教学方式都很好，但是由于经验不足，收到的效果不太理想.我总结出了三大问题：一是引导能力有待提高；二是预设与生成未能很好地结合；三是激励教育做得不够.面对这些问题，我曾经茫然、灰心丧气，丧失了继续前进的动力.队友们的鼓励让我重燃斗志，指导老师的殷切期望给予我面对现实的勇气.我重拾信心，更是全身心投入到备课当中针对自己的不足各个击破.在引导方面，我听课时会更加留心老师的引导方式，此外，我会想方__去做好引导，或联系学生的生活实际，或补充相关背景资料，或联系以前学过的知识，或补充一些生动有趣的例子等.学生在我的引导之下，思考问题也有了方向，课堂也开始活跃起来了.总之，我会千方百计去引导学生，由学生思考生成答案，代替老师的灌输.关于预设与生成之间的矛盾，我也尽力去改进.我一般都是以尽可能有效地逻辑思路来设计教学过程，实际教学时也遵循预设的线性思路，对于突发的提问与意外未能很好地应变处理.叶老师也指出了我的预设与课堂的生成未能很好地结合.或者是刻意引导学生跟着自己的备课思路走，或者忽视学生的回答.据我了解，叶老师能合理地、随机性地根据学生的互动来调整教学内容，地遵循生成主义的非线性思路，但又不完全是被动地跟着学生的思路天马行空，而是充分利用各种教学资源，能放得开收得拢.老师的高明之处，似乎不在于她的教学设计是如何的完美，而是她对教学过程的有效调控.这是我要学习和努力的方向.我也努力做好激励教育，善于发现每一个学生的闪光点.刚开始，对于学生的回答或朗读背诵，我只是说“嗯，好，请坐”“很好”，表扬语言过于单一和贫乏，或者是忽略点评，直接进入下一环节的学习.叶老师听了我的课后，指出了这一问题及其危害性.其实每一个人都希望得到别人的认同与赞许，如果我忽略学生们的内心需要，这会大大挫伤学生的积极性.马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美，我可以快活两个月.”学生亦如此，如果给他们一个赞许的眼光，或是赞扬，他们内心可能会欢呼雀跃.这以后，我会有意识地去改进.学生讨论完后，不再是直接进入讨论成果的分享，而是表扬他们讨论的积极性与热情，甚至故意给他们戴高帽，称赞他们胸有成竹，调节课堂气氛；学生集体背诵课文后，我也会大力表扬，还对个别平时很少有机会得到表扬的学生进行了褒奖；对于胆小的学生，我会耐心地听完他断断续续的回答，并且从回答中善于发现学生进步的地方加以激励.久而久之，很多学生都受到了激励与鼓舞，上课时也更加积极，甚至敢于举手回答问题了.表扬的反面是批评.课堂上学生的不专心，或搞小动作，或趴桌子睡觉等现象，上课时有些老师不加管理，这会纵容学生的不良习惯.遇到这种情况，我一般是对其瞪眼睛，或者趁着大家集体朗诵时走到学生身边醒他.而我很佩服叶老师批评教育学生的方式.她不会骂学生，批评学生不会让学生难堪，而是采取了学生都能够接受的方式进行批评教育.如集体朗诵时，一学生神游太空，老师没有大声训斥他，而是让他个人朗读几句.老师先是表扬他的朗诵，接着以半开玩笑半严厉的口吻“你们个别人故意齐读时不开口，想引起老师的注意，然后有机会在全班同学面前展示自己的才华，但是希望你以后注意，不希望在以这种方式来吸引我的注意力啊……”其实大家都知道老师不只是教育他，还在提醒其他同学也要注意这种情况.这比单独个别提醒作用更大.带笑的批评，在表扬中批评，这种激励教育是我要细致观察与揣摩学习的地方.PAGE页码15/NUMPAGES总页数15

初三语文老师工作实践报告〈3〉在大学生活即将结束之际，学校为了检验我们对所学知识的运用能力，加强理论与实践的结合，进一步激发我们对教育事业的责任感，增强语文教学的能力，促进我们做一名合格的语文教师，学校特为我们安排了为时一月的教学实习.在这次实习中，我再次体验到为人师的滋味，真正体会到处于教育第一线的酸甜苦辣.这次教学实习我是在__中学完成的，实习时学校给我分配的任务是初三_班的语文课教学.在这期间，通过理论与实践的结合、与学校、家长的沟通，进一步提高了我的教育技能，提高了自己驾驭课堂的水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力.通过实习，我深深的感受到，要做一名合格的语文老师，必须具备丰富的学科知识，只有具备了这一点，才能在教学中游刃有余.通过在大学两年的学习，充实了我的知识，提高了我的能力，才使我在教学实习中得心应手.此外还要通晓新的教育理论，懂得新的教学方法，能够创建和谐平等的课堂环境，既能做学生的老师，又能做学生的朋友，聆听学生的心声，走进学生的心灵，取得学生的信任.还有要发挥学生的积极主动性，让学生做学习的主人，把课堂还给学生，让学生在合作学习，交流探究中发现问题、提出问题、解决问题，才能提升学生的能力，进而促进学生的终身发展.首先，我了解了自己所任教的班级学生情况：初三_班共有学生__名，其中女生__名，班上有一半学生学习基础差，是全校典型的差生班级.但有不少学生在体育、艺术等方面特长突出，在全校很有声誉.其次，我坚持利用课余时间听课，除了语文课之外，我还坚持听了政治、历史、地理等科目.就语文课而言，全校8位语文老师的课我都听过过，课后及时请老师为我进行临场指导，我及时吸收了不同老师上课的优势，提升了自己驾驭课堂教学的能力和水平.我第一次上课讲的是梁启超的《敬业和乐业》，试讲前，指导教师认真审阅了我的教案，并进行临场指导，上课时，我采用了“师生共同明确学习目标—教师提出预习要求和预习方法—教师出示预习提纲，进行预习指导—学生收集各种信息，做好笔记—小组反馈疑难，师生共同解决”的五步和“预习—展示—反馈”三段式的教学方式，课后，指导教师和其他听课的老师逐一对我进行了指导，为我顺利进行课堂教学奠定了基础.在那次试讲后，学校便同意我直接进行上课，我非常珍惜这看来之不易的锻炼机会，每一节课我都认真对待，每上一节课我都会查阅大量的资料，请教不同的老师，力求从备课、上课等各个环节上有所创新.一个月的实习很快就结束了，在这个过程中，我学到了不少教育教学的新理论，实现了理论与实践的结合，自己的教学能力得到了很好的锻炼和提升，特别是学习到的驾驭课堂教学的方法以及指导教师及学校对我的指导和关怀，为我今后的教学工作积累了丰富的经验.同时，我也收获了纪村初中的老师、九一班学生与我结下的深厚的友谊，这使我坚定了做老师的信心.通过实习，我主要有以下几个方面的体会和感悟：一、转变观念，发挥学生的主体意识《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念.提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”的要求.在教学实习中，我始终坚持教师是课堂教学的组织者好引导者，对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通.我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用.因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去.教师对课堂的驾驭能力应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现.把课堂的主动权还给学生，引导学生在自主学习中，发现问题、提出问题、探究并解决问题，促进学生能力的提高.二、激发学生的学习兴趣，构建愉悦的课堂氛围心理学家布鲁纳说：“学习的刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火.”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？首先教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣.这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的.一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽的感觉.同时教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境.教学是师生的共同活动，教师还应着力构建和谐的师生关系.古人云：“亲其师，信其道.”在课堂上，不要用__的眼光去衡量孩子的做法，而应多站在学生的角度去想想，这样教师就会多一点理解与宽容.教师关注学生平时的表现，对生病学生返校后送上一句温馨的话语等活动，来影响学生的行为习惯.这样师生之间一定能形成一种和谐宽松的的关系，师生之间就会成为朋友，这样学生就会更加乐于学习.让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参与课堂活动，体验学习的无穷快乐.三、营造创新氛围，培养学生创新能力美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能.”在课堂上教师营造爱心，有趣和疑问的情景来营造创新的氛围，是培养学生创新能力的基础.首先，在课堂上，教师一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个赞扬的眼神，甚至一个点头都是对学生的友爱和肯定，都会使学生充分展开想象的翅膀，到知识的世界里自由的翱翔.其次，教师要创设有趣的学习情景，以形象、生动、具体的学生喜闻乐见的生活场景来激起学生对所学知识的浓厚兴趣，才能激活学生强烈的好奇心和求知欲，才能以自己的喜欢的方式去探索、去发现，才喜欢学，也才能学的好.四、改变教学思路，把课堂真正还给学生教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识.首先教师在教学过程中更应改变自己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去.教师在教学过程中就要处于导的位置，充分调动学生的积极