论提升学生信息素养的策略

论提升学生信息素养的策略一、信息素养的概念和必要性信息素养是一个多元化、多层次的概念范畴，是指建立在信息技术基础上的集信息观念、信息意识、信息道德、信息技术知识和信息技能于一身的关于信息的综合素养。信息素养本质上是全球信息化时代下人们必须具备的一种基本能力。首先，信息素养是一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。其次，信息素养是一种综合能力。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变目前课堂教学中过于注重知识性传授，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。信息素养是反映一个处在信息时代的人的一种素养，必须要学会能通过计算机和网络去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息。提升学生信息素养有利于学生更好的适应时代开展、满足社会需要，从而帮助学生终身学习和持续发展；同时提升学生的信息素养有助于提高学生对所获得的信息进行整理、归纳、分析能力，进一步提升学习效率。全国中小学信息技术教育工作会议提出：信息素养已成为科学素养的重要基础。二、学生信息素养的现状要想不断地提高国家的国际竞争力，要想立足于信息社会，各级政府和学校应该重视和加强学生的信息素养的培养。目前，我国学生信息素养不高已成为无可争议的事实，主要表现为以下三个方面：首先，信息意识淡薄。学生获取的信息主要还是来自课堂，很多学生平时一般不会就某个问题去图书馆查阅资料•，有的学生根本没有利用计算机网络获取信息的意识；有的学生不喜欢学习信息技术知识；有的学生认为信息技术课上学的内容现在还用不到，认为这些知识长大了学也是一样，对学习信息技术几乎没有兴趣。其次，信息素养不高。许多学生不懂得使用图书分类方法，不会利用网络信息检索获取信息，虽然有着一定的信息素养的基础能力，如简单的运用、操作计算机，能利用计算机上网等等，但却很少有学生能主动、有效地利用计算机和网络去获取信息，很多学生在对待来自网络纷繁复杂的信息时表现得手足无措，在利用网络进行信息补充时不懂得学习方法，面对着丰富的信息资源不知道如何下手。再次，信息道德观念不强。网络给人们提供了丰富的信息，有积极的一•面，也有消极的一面。对于学生来说，信息的选择不仅仅是一种外在的选择，也是一种道德标准的选择。许多学生在信息道德标准上有很多误区，有的学生视黑客为偶像，为了满足自己一时的好奇心与虚荣心，对网络及个人电脑进行攻击；还有的学生为了满足自己猎奇的心理，点击不健康、非法的网站等，严重影响别人的生活和工作，同时也造成正常的教学和实验工作无法开展。由此我们也可看出，树立正确的信息道德观念在信息素养的培养中显得尤为重要。三、提升学生信息素养的策略.注重为学生构建信息化的学习环境信息化学习环境，也就是数字化的学习环境，这种学习环境，经过信息化信息处理，具有信息显示多媒体化、信息交流网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。而信息素养又是构建信息化学习环境的关键条件，信息化学习环境的构建首先要求学习者具有良好的信息素养，所以校园内师生信息素养的提升至关重要。所以我们要从根本上改变传统教学的观念，在课堂教学过程中，始终坚持将信息技术作为工具整合学科教学，改变教学方法，提高教学效率，培养学生信息获取、分析和综合的能力，才能为信息化社会输送大批具备信息素养，具有自主学习能力和开拓创新精神的新型人才。为学生创造一个信息技术的学习环境和教学环境，乃至信息技术的生活环境，不仅激发学生的信息需求，培养学生的信息技能，而且是提高学生的信息素养的前提。俗话说：近朱者赤，近墨者黑，学生的信息素养是在耳濡目染中慢慢培养的，教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，所以教师要充分利用多媒体等资源进行教学，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息。首先，做好学习信息课程的宣传工作，否那么学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。所以我把水平高的学生和水平低的学生安排在一起，共同完成布置的学习任务，让水平高的学生起到领头羊的作用。其次，我也让学生不失时机的接收或收集与信息技术相关的科学知识。这样，提高了学生的参与性，也可以及时了解到学生思想意识情况，从而创设一个良好的学习信息课的气氛。.注重提升学生课堂的参与度，鼓励学生多做让学生在课堂上发现问题并应用所学解决问题，需要充分的时间和安静的空间，这也注定了信息技术学科的课堂模式不同于其他学科。一些优质课、公开课，把信息技术课堂搞得热闹非凡，一会儿放录像，一会儿让学生探究，一会儿又分组讨论……短短45分钟被切得支离破碎。学生忙于应对教师的各种教学活动,哪有安静的时间和空间让学生去“想”和“做”？信息素养怎么能提高？所以，提升学生的信息素养就必须给予学生充分实践的时间和空间。由于信息技术学科的特殊性，目前学生还不能在课后做作业，为了抓好巩固这一环节，教师必须留出时间让学生在课上做作业。既然如此，课就不能再上成讲解、练习、再讲解、再练习的模式，而应该将课堂练习与课后作业合二为一、有机结合，把信息技术课堂分为学习新内容和学生实践两大局部。自主创作的作业需要学生花费大量的时间去“想”和“做”，因此，教师要尽量花最少的时间把需要讲授的新内容与学生一起探讨清楚，留出更多的时间和空间让学生去实践，中途尽量不要打断学生，更不能反复切屏。因为，只有提供安静和宽松的环境，学生才有可能全身心地投入到解决问题的实践中。只有实践了，在实践中解决问题了，信息能力才有可能提高。我的学生在每年的学期总结中，提得最多的建议就是给他们更多的上机时间做作业。.注重培养提升学生信息道德水平在信息技术如此兴旺的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、区分信息的能力。据调查，网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充满着暴力等内容，严重影响学生的心理健康，因此转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。因此信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息道德。培养学生的信息道德不在教师的说教中，也不在危言耸听的案例里，而是要关注学生信息活动的每个细节。首先，要让学生在信息活动中，自然而然地遭遇信息伦理问题。这就需要教师在设计教学情境及作业内容时精心筹划。如在作业中，学生会碰到网上下载信息的版权问题或者使用自编程序攻击他们系统等信息伦理问题等等。其次，对学生可能碰到的信息伦理问题给予正确引导。这需要教师在设计信息活动时，对可能出现的信息伦理问题给出明确的要求和正确的指向。教师应该对信息伦理问题提出明确要求。再次，及时对学生的信息行为进行检测和跟踪反应。在实践内容的评价量规中，对信息伦理问题设置一定权重，并进行检测反应。在信息意识、信息能力和信息道德三者之中，信息道德的培养最为艰辛，所以，我对于不符合信息伦理的行为，除在成绩中表达外，必须给予学生必要的提醒，还要对出现问题的学生给予特别关注。总之，信息化社会要求人们具有快速获取信息及创造性地运用知识、信息和技术的能力。在全球信息化时代下加强对学生信息素养的培养已经是刻不容缓的任务。因此，教师在日常的课堂教育教学中必须积