情智教育教师论文：谈谈情感教育与智育的发展

Word-3-情智教育教师论文：谈谈情感教育与智育的发展所谓情感教导，从最根本的涵义上说，就是指老师在教导过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的乐观作用，以完美教导任务，增加教导效果教学。我国的情感教导中最突出的有"情境教学'和"舒畅教导'。情境教学考究调动同学的乐观心情，强调爱好的培养，以形成主动进展的动因，倡导把同学常常带到实际的情境中去，让同学在实际感触中去掌控基础学问，运用学问。

以往的英语教学通常采纳单纯的传授单词、句子、语法等手段，缺乏语言交际的实践，同学不能把所学运用到实际中去，使同学学得苦，老师教得累，从而使同学厌学英语，认为学英语无用等，教学效果不显然。

近几年提出的英语情境教学转变了过去的这一现象。例如，我给几位学生辅导"hichsasodoyoulikbs'一课时，就并不采纳过去先教单词，再教课文的老套。而是按照情境教学，把训练语言与进展智力结合起来，利用同学的语言实践，在单词、句型、听、说、读、写等基础学问和语言本事的训练中，进展思维。我把这次辅导也许分为四个阶段举行教学：

一．片断语言训练阶段：

运用情境举行语言训练，将同学带到详细的情境中举行句型和会话训练，为同学提供详细生动的语言环境。在复习过渡这一环节，我用"Homaysasosarhriayar?'问同学，同学可按照实际而回答：

"hrarfour.'接着，

教师："haarhy?'

同学："hyarsprig、summr、auum、ir.'

当同学们能把一年四季表述出来的时候，那么教师就能够引出介绍一年四季天气情况，比如：

（）Sprigisraiy,isarm.casmaybauifulflorsadgrgrass.

"holikssprig?'

"Iliksprig.'

（2）Summrissuy,isho.casimihrivradsomic-cram.

"holiksic-cram?'

无数同学争着举手回答问题。我提问了梁学生，并且加多一句：

"Adyouliksummr,oo?'

"Ys,Iliksummrvrymuch.'

二．提供观看情境阶段：

接着利用图片介绍秋天、冬天的天气情况，同学利用观看情境得到信息，引领同学按照实际运用自己所学单词描述秋天、冬天的天气。同学们七嘴八舌地说：连日常不喜爱 学英语的张学生也插上一句：

三．举行实际情境对话、增进整体进展阶段：

我见学生们兴致这么高，尤其连一些日常基础不怎么好的学生都来劲了，于是便赶紧时机向每一位同学提出这一节最关键的一句话，也是要求同学掌控的重点，那就是：

"hichsasodoyoulikbs?'

学生们个个都能结合自己的实际跟我对话。有些回答："Ilikauumbs.'有些说："Ilikirbs.'有些则说："Iliksummrbs.'

四．强化语言交际本事训练阶段：

为了使同学能在实际的情境中提升语言交际本事，我创设了一段对话：

hichsasodoyoulikbs?

Iliksprig/summr/auum/irbs.

hy?

Bcaus..

而后面的一句由同学回答的"'则要求同学能在得到他喜爱 的时节的天气状况，再表达一次。这样就强化了同学口语表述本事，同时也强化了"