“双减”政策下如何增加语文作业布置的趣味性与有效性

“双减”政策下，如何增加语文作业布置的趣味性与有效性“双减”政策的实施，确实减轻了学生、家长的负担，但如何布置适量的作业，避免学生回家后只顾玩耍、游戏，成为了教师们值得认真思考的头等问题。那么，设计怎样的语文作业，才能既不违背“双减”政策的要求，又能让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”呢？我们不妨从以下几点去尝试：1.“说”的作业。“说”是小学生语文学习能力中很重要的一条，说与写相互影响相互促进。小学生正处于口头语言发展的最佳时期，他们受外界影响快，记忆力强，语言思维发展迅速，都有强烈的表达的意愿，因此我们教师要抓住这个特点，引导学生将思维过程语言化。小学语文课本大多数课文都是叙事性或故事性的文章，学完课文后我们给学生布置一道将文中的事件或故事“说”给爸爸妈妈听的家庭作业。这项作业，不仅让学生学会了用自己的语言复述课文内容，促进学生口头语言的发展，也在说的过程中逐步培养了学生能够有条理地说好一段话，清楚、完整地讲述一件事的能力。2.“问”的作业。南宋教育家朱熹曾说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”学生会质疑，说明他有真正地去思考，正如人们所说的，提出问题比解决问题更重要。而作为教师不仅需要在课堂引导学生质疑，还需要培养学生在课外碰到问题后经过思考，并提出问题。每节语文课前可让学生针对课题、内容、用词或写法进行质疑，提出一两个问题，与同学或家长、老师进行探讨，让学生逐渐养成一种“想问”“敢问”“乐问”的习惯，在“问”中求得进步。3.“读”的作业。课外阅读可以有效地激发学生的阅读兴趣，有利于学生养成良好的阅读习惯和自身文学素养的提升。通过课外阅读全面提高学生自身的阅读理解能力、语言表达能力和语文写作能力。为此，我们应当充分重视学生的课外阅读质量的提升，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。在教完一篇课文后我们可以安排学生自主找出类似的文章进行阅读，或者是拓展性阅读。4.“看”的作业。课程标准中提倡开发和利用课外语文课程资源，将学生的学习和现实生活相关联，提了“语文学习生活化”的观点，主张在教学实践中引导学生从生活中学习语文知识，形成基本的语文技能。而中央电视台每晚19：00的《新闻联播》就是很好的语文学习资源，它以信息量广、报道及时，播音规范而著称。学生如养成每日收看的好习惯，对提高学生语文素养有较明显的影响。为此，可以把安排学生每晚19：00收看中央电视台的《新闻联播》当做一种作业来完成。之后，每天在早读课前安排10分钟的“新闻播报”时间，随机抽选学生进行播报。这样不仅可以及时地让学生了解每天所发生的国内外大事，还可以培养学生的注意力、概括能力和速记能力，以及提高学生的朗读水平。5.“察”的作业。察，即观察。观察是学习各科知识的基本方法，小学生记叙文的写作能力培养是从观察能力培养开始的，不观察就不会去写真实的东西，也就不会有真情实感。因此，平时教学中我们可以把“观察”当做作业来布置。如，在教学四年级上册第三单元习作“写观察日记”之前，教师可以提前一个月布置学生观察一种植物的生长过程，并记录好每天观察到的现象。之后，再来教这篇习作，学生也就有话可写了。6.“画”的作业。在学习一篇课文之前或之后，布置学生以“画”的形式完成作业。学生读课文，通过自己对课文的理解把课文内容用绘画的形式表现出来，以此实现学生积极学习、主动学习，使学生的理解能力、动手能力得到更好的发展。如，学完一些写景的古诗词，可以让学生画一画诗中描写的景物；学完《记金华的双龙洞》，让学生画一画游览线路图。7.“玩”的作业。贪玩好耍是儿童的天性，教师可以设计一些学生“玩”的作业，让学生积极参与，乐于完成。例如，一年级在学了口语交际“我说你做”后，可布置“我说你做”玩的作业，让学生回家后和家里人玩玩这个游戏，以训练学生口语表达能力。8.“演”的作业。中国现代话剧剧作家曹禺曾说：“演课本剧可以启发学生潜在的智力，使学生对听课、读书产生兴趣，从而引发学生想读其他的文学书籍的兴趣。”在语文学习中，用课本剧表演的形式巩固学过的内容，对于小学生，特别是中、低年级的学生，十分有效。在课本剧表演中，学生通过美术、舞蹈、音乐等形式的有机结合，将语文课本中的一些情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象的课文，自编自导自演，以戏剧形式演绎出来，融语言艺术、形体艺术于一体。学生多种感官参与学习活动，与文本深度接触，不仅可以提高认识水平和思维能力，还可以培养团队协作能力，提高审美情趣。9.“找”的作业。语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书并不是唯一的课程资源。所以引导学生从课内向课外延伸，在课外查阅、收集有关资料，以便更好地学习语文显得尤为重要。因此，我们在教学过程中，可以把让学生搜集资料、整理资料作为一项作业来布置。上新课之前，布置学生有目的地搜集资料，如作者介绍、文章写作背景等。课上要安排充分的时间让学生汇报资料，汇报时要求学生主要谈一谈该资料对本文学习的启发以及自己的