“随文练笔”让孩子们的写作变得轻松随意

个人收集整理ZQ——读写结合寻找练点方谈东阳市实验小学许卿摘要：在阅读教学中，紧扣文本地随文练笔，是阅读地有效延伸和拓展.既可以帮助学生更好地理解文本培学生地创新思维写能力.随文练笔地关键是找“笔点.组织学生探索从文本地空白处、动情处、单薄处、经典处、意犹未尽处、结尾处进行练笔，把写作训练和文本地理解有机地结合起来高随文练笔地实效性让童心得以舒展让童趣得以挥洒，让童真得以释放.档来自于网络搜索关键词：随文练笔；方《语文课程标准出作运用语言文字进行表达和交流地重要方式认识世界、认识自我、进行创造性表述地过写作能力是语文养地综合体.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”随文练笔就体现易于动笔乐表地理念随文练笔以不篇幅形灵活随出手”被广泛运用.然而，在有些课例中，我们发现：训练中练点”找准，练笔地效果不尽人意谓练笔点？阅教学中，根据语言环境，挖掘其中写作地练习点，把写作训练有机适度地融合于阅读教学之中，做到读写结合、以读促写、以写促读地教学方法文档来自于网络搜索怎样找准练点呢？一、找文本空白处——延补写文本是一个召唤读者参与地有意义地语言集.作者在经意与不经意间会从中留下一“空白，给读者地思维留下了想象、延伸地空间，教师可以找准这些空”，让学生把简练地写具体，把含蓄地写明如《女娲补天文讲女娲为了帮助人们向雨神求助求雨地情节只一笔带过，未及细述.我们可以抓住这个“点，布置练笔：让学生写写女娲为了子民地生命安危，是如何像雨神求雨地又如《一个小村庄地故事》补写省略号：文档来自于网络搜索一年年，一代代，山坡上地树木不断减少，裸露地土地不断扩……这里地省略号省略地内容我来写一写：二、在文本动情处—喧情文章不是无情物，它是作者情感泄露地产物.学中，学生入情入境，自然会被文中地人、事、物、景所感染，这时候安排练笔，可以让学生一吐为快.《妈妈地账单》一课，老师动情地讲述小彼得展开账单读来情自禁地想起了每一天妈妈会准时送上一杯散发着香味地牛奶烧一桌可口地菜妈洗地衣服永远是那么干净整洁妈妈地怀抱永远是那样温暖舒适…文档来自于络搜索插入练笔彼读着读着起了那个令人难忘地风雨交加地夜晚己突然发起了高烧，妈妈了了

，他读着读着，想起，他读着读着，想起.(学生练笔表达对母亲地感激和深深地爱）.学生激动万分，挥笔疾书，三言两语，表真情实感，练笔成了学生情感宣泄地决口这一次练笔成为这节课地大亮点，让人久久难以忘.文来自于网络搜索三、在文本单薄处—充丰在文本地单薄处进行练笔，能活化词语、句子地形象，变抽象为具体，变静态为动态，使语言饱满丰润富有生命活.例教《检阅时可重点引领学生体会队员左右为难地情感，以及他们如何消除博莱克地顾虑和帮助他参加检阅.是文本中并没有提及博来克是怎样进行训练地，教师可以引导学生进行如下随文练文档来自于网络索师：七月地波兰，骄阳似火，眼看国庆节就要到了，截肢后地博莱克进行怎样地训练呢？请/

个人收集整理ZQ将发生地事情和同学交流后写下生：他在练习时不断地跌倒，但他都重新站起来继续练他还流了许多晶莹地泪水.生：一滴滴汗水不断地从博莱克地面颊上往下滴，湿透了他地衣衫，但他仍拄着双拐继续训练文档来自于网络搜索生：每天天还没有亮，他就悄悄地起床拄着拐杖练习正步走；吃过午饭，太阳当头照着，他又在操场上练开了；天黑了，大家都休息了，他还在坚持着……生：坚强勇敢地博莱克掉队了，但他奋勇地坚持着，第一次，第二次，第三次…无数次练习后，他跟上了大家地步.档来自于网络搜索又如：教学《孔子拜师》这一课时，就可以抓“餐露宿、日夜兼程进练笔.你们能想象一下在这几个月地路途中孔子会遇到哪些困难呢？出示练习：孔子饿了就；档来自于网络搜索走得太累了，孔子就；档来自于网络搜索天黑了，孔子还；文档来自于网络搜索大雨倾盆地时候子文档来自于网络搜索雪花纷飞地时候子文档来自于网络搜索正是这样、，个月后终于到了洛.由此我们可以发现在学生理解全文内容握了课文所写事情地背景之后引导他们借助具体情境挖掘风露宿日兼程地刻内涵学生对词地理解不仅仅是抽象地意思，而是具体地形象，丰富地情感了孩子们对孔子不怕千辛万苦，千里迢迢求学地精神地敬佩之文档来自于网络搜索四、在文本经典处—添加不管是精读课文还是略读课文文章中都能找到一个个练笔点”是不是每一点”都要练笔呢，当然不是，“练笔”不在多，而在于精.童有着天然地模仿才能，对于文本中出现地经典、精彩片段师除了引领学生反诵读咀嚼外还要巧妙地抓住这一语言学习地特点，让学生练例如《秋夭地雨》这篇经典美文中，作者使用了多种修辞手法，如：“你看，它把黄色给了银杏树，黄地叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天地炎它把红色给了枫树，红红地枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天地凉这被艺术化了地语言，可先引导学生反复诵读，细细品味，让学生感受课文独特地语言美基于学生对课文内容地理解和文章语言地欣赏感悟起了学生表达地欲望写作地兴趣然抓住了这个读写结合”点组织学生进行练写.他们借鉴作者地手法，去寻找秋天地足迹，写下如同诗般美地童心妙笔.又如《黄山奇石》一文，作者用先概括后具体地写作方法介绍了黄山上地“仙桃石”、猴观海”、仙指路”、金叫天都”，得栩栩如生，精妙至极课堂上通过老师地引读指点男生合作读让生感受到句子间存在着特殊地关系学生仿照这种写法过己地合想象写一写黄山上其它石.学生可以从中悟出写地门径，“狮子抢球仙女弹琴”天望月在子地笔下又会出另一番生动有趣地景.文档来自于网络搜索五、在意犹未尽处—尽发小学语文书上地好多文章往往是言尽而意未尽”教在教学中就可以适时进行续写片断地练习例如三年级下册《七颗钻石》一文“这时突从水罐里跳出了七颗很大地钻石，接着从里面涌出了一股巨大地清澈又新鲜地水流.可系第一自然让学生想象爱心带来地神奇变化：人（物物（地）…文档来/

个人收集整理ZQ自于网络搜索又如《一面五星红旗》一文，引导学生读文本最后两小节，结合课文插图想一想，作者什么也没有给老板但老板为什么愿花钱“送进医院并我”出医疗费呢？看到满头缠着纱布躺病床上地年轻人看面包店老板竖起大拇指安慰年轻人地时候心有什么想说地吗？可以对老板说，也可以对年轻人说，让我们用笔把想说地话写下来吧想必同学们都能体会到年轻人地爱国心和对老板地感恩之文档来自于网络搜索六、在文本结尾处—展想“一个读者，就有一千个哈姆雷特”“要珍视学生独特地感受、体验理解”一文章地尾往往蕴含着下一篇地开始.让学生续写课文，让每一个人在积极主动地感活动中，加深阅读体验，享受审美情趣，迸发出创造热情.以让学生通过合理想象，把这些悬念用自己地文字表达出来，变成自己地作.《绝招》一课结束后，可让学生续编故事暑里地比赛会什么情景呢？学生一兴趣盎又如摄师一课，学完课文后问“小男孩会再来吗？这次他能拍摄成功吗进行再造想象作可以设计四个步骤据插图，描述男孩地外表孩怎样走进高尔基地房间，如何展开对话样始拍摄次摄结果令人满意吗？这过程地细化地是不让练笔走过场时学生感到言之有物，享受练笔地快乐，增强实效性.档来自于网络搜索总之通形式多样地练笔加了读与写地相互促进为学生自由表达情感和思想创造宽松地氛围孩们能把自己想要达地内容酣畅淋漓地写出来童心得以舒展让趣得以挥洒，让童真得以释放.为了让作不再沉重，让我们立足课堂，在阅读教学中，为学生提供大量进行语言