“以学定教”引导学生掌握学习的策略──《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析

“以定”引学生掌学习的策──《精极”和糟透”》例分析【背景】在贯彻落实新的课程标准的活动中校的市级课《构有意义学习培养学生主动学习的研究》正进入进一步深入阶段.校对各子课题进行了更深层的研究，其中高年级对学生的掌握学习的策略进行了专题研究本学校就该专题的研究，结合新课标的落实，组织上了示范课，我有幸听了其中一节高年级的《精彩极了和糟糕透了感.《精彩极了和糟糕透了课的是作者童年时和母亲对他的作─自的一首诗，作出了截然不同的评价.这两种价对他产生了巨大的影响，使作者从两种评价中感悟到了父母对自己表达出来的饱含的爱.文的重点、难点是作者怎样逐渐地理解了父母两种不同的评价中饱含的爱的【案例】教师在引导学生学习时，引入课文后，注意引导学生抓住人物的语言、动作、神态，结合上下文认真理解母亲的鼓励学在教师的引导下，理解得较.后，教师又引导学生体会父亲的评价接教师提出：他们爱巴迪，为什么要争吵让生读文找理由，激发了学生探究的兴趣和欲.学读文后开了热烈的讨论，充分发表了自己的意.这时，教师提出了三个观念，再引导学生学.认为母亲的鼓励重要的请举你为父亲的严厉重要的请举手你为都重要的请举手当提出第三个观念的时候，顿教室里小手林立看出，学生通过自学、讨论都有了正确的观念，应该说学生已经体会到位.但，这时教师大概认为不够满意或与自己的设计有异许是觉得学生们是否真的懂了是进一步提出：母亲的鼓励和父亲的严厉哪一个更重?，让生再细读课文找出答案，证明是母亲的鼓励更重要还父亲的厉更重要把学生按两种不同的观念组织辩论并选出了主辩手.为了适应教师的要被地按教师的主导开展了激烈的辩.甲认为：母亲的鼓励更重要，这样才能使我更有信心写下去，创作才有灵感父亲的批评，使我受不了，哭了，可能会伤害我，我会失去信心，不在写作，自尊心受到伤害.乙认为：父亲的严厉更重要，因为在母亲的鼓励中，可能我会很骄傲，得意洋严要求才会使我成诗人当我哭的时候可能会想到，我一定要成为诗人，可能会使我找到不足，从15自然段的一句话以出我并没有受到伤.经十来分钟的唇枪舌战方各持己见不相让可，双方的辩手再也找不出更充分的理由去说服对方支持方的同学自始至终没有一个站起来阐明自己观念因，辩手们也显出了一脸的无到此问题看似展开了，深入了，然而，下面的同学只作了一次忠实的观众，未参与到辩论中去，连一个小小的涟漪也未泛起.在这时，教师出示了有关鼓励和严厉都重要的富有哲理的两段话生体会这两种不同的爱都是重要的.

【问题的提出】本来这一课，在教师提出认为母亲的鼓励重要的请举手认父亲的严厉重要的请举手时，观念如果出现了明显的不一致，教师组织这次辩论，是很有必要的因为，这时的学生对问题的认识不够清楚教采用这方式让学生通过讨论，使问题得到解决，思想认识得到提高，而达到统一的认识都重.这实是一个很好的设.而，在学生出现了母亲的鼓励和父亲的严厉都重要的观念惊人的一致时无必要再把学生统一的正确的观念导两种不一致的有偏激的观念进行辩?这样做是否有违以学定教的教育?怎样才能体现以学定教呢怎才能有利地引导学生掌握习的策略?【引起的思考】我个人认为答惊人的一致明学生已读懂了课文该问题已有了正确的认识观根据维果茨基最近发展区理论，这是学生已达到了的发展水平，教学应当走在发展的前面.如果硬要让学生来辩论哪一个更重要样会把学生清晰的认识再度陷入模糊教走在了学生发展的后面然而，学生了说明其中一个更重要，找出无数个理由去说服对方，绕了一大圈，最后还是回到了都重.既浪费了时间，有浪费了精力，并且是无意义的学.何以以学定教就要根据学情学生的最近发展区的超前的地方制定我们的教学策略和方法这我们教师提出了更高的要求，需要我们教师有更强的驾驭教材，驾驭学生的能力，要真正成为学生的引导者堂随机应变的能力要更强，要有较强的预见性，随时准备应对教学中可能出现的不同情况不能让学生围绕教师的指挥棒转泥预定的教学策略和方法这，以学定教才会成为实实在在的东.课在辩论这个环节的处理中，看上去也确有违以学定教的教育观如果教师在学生答案出现了母亲的鼓励和父亲的严厉都重要的情况下教应走在学生发展平的前面顺利导让生读文找依据，阐明自己的观念，才能使以学定教得到充分的体现.样既可以使学生的思想、认识更加清晰，又有利于突破本文的难点学正确的识观得到进一步的巩固时也使语文学科的人文性和工具性得到更好的体现和统一也能充分体现出以学定教的教育观以出教师是在学生的学习中，引导学生掌握学习的策.在鼓励和严厉都重要的情况下可设计另一个辩题和辩论的方式生正方母亲的鼓励和父亲的严厉都重要师作为反方只需其中一种就行了学生找论据证明自己的观念是对的这能激发学生的探究的兴趣和欲.在论中，教师通过不断地提出自己反面的思考步步地组织导学生发他们进一步深入读书考辩学生通过辩论，思想、认识更清晰教师当一次败者，而让学生一步一步地主动去体会、理解父母的两种不同的评价中饱含的爱，提高自己的思想、认识水平，使正确的观念更清晰，更巩固，这不是更利于学生学习的策略师搭起一个平台，把自己与学生放在平等的位置上，既是学生学习的朋友又学生学习的织着引导者还教给了学生学习的策略，使人文性和工具性得到高度的统一，何乐而不为?这的学习更利于本课重点的落实，难点的突破，学

生可以在辩论中积极主动地深入思考应对答辩使生的创新能力得到充分的发挥起到事半功倍的作用，这才是真正的有意义的学.爱土地愁案自主预习(1)诗为何不用珠玉润之的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌?从中你体会到什?(2)鸟歌唱的内容中“土”河”风黎明有些深刻的含.结时代特征，说说它们有哪些象征意蕴(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里.有深意(4)诗的第二节与第一节有着怎样的联?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响（）括本诗主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写“乡愁是样随着时间的推移而加深、升华?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特?它们共同出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效?③诗的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁详课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在达上各有什么特点？2．语言运用余光中说乡愁是浅的海峡，慕蓉说是“没年轮的树，么，如果有一天走出家门你心中最惦记的是什请挥象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你