五年级下册口语交际语文园地四

五年级下册口语社交语文园地四五年级下册口语社交语文园地四五年级下册口语社交语文园地四语文园地四教材分析语文园地四由“口语社交”、“习作”、“沟通平台”、“日异月新”以及“成语故事”几个部分构成。因为本组课文表达的是动人肺腑、可歌可泣的故事，所以本次口语社交和作文的训练，一是连续让学生从看到的、听到的或是亲自经历过的令人感人、令人难忘的事情中遇到启迪和教育，二是提升学生的语言表达能力。“沟通平台”经过小林和小东的对话，指引学生在阅读时既要注意理解课文主要内容，意会文章的思想感情，同时也要注意意会作者表达感情时所使用的方法。“日异月新”安排了16个对于磨砺意志、奋斗图强、尽责尽责、不怕困难的成语，使学生的思想遇到启迪和教育，并进一步丰富语言累积。“成语故事”《程门立雪》旨在让学生知道这个成语的来历以及用法，学习主人公尊师重教的精神。讲课目的1、环绕“感人”这个话题，诉说故事，畅聊想法，感人心灵，并培育学生踊跃参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐心。2、在口语社交的基础上，选一件令人感人的小事记下来，并写出真情实感，分享习作的快乐。3、坚固学习本组课文的所得，理解写文章要有真情实感才能感人，并学习作者表达真情实感的写作方法。4、指引学生朗诵、累积对于永不放弃的有关成语。5、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生敬爱教师的思想感情。讲课要点难点1、能发现生活中美好的感情，把令人感人的事情写真切，写详细。2、联合本单元内容，沟通学习活动，在沟通中遇到方法的启迪。讲课准备1、采集认识生活中感人的事迹。2、歌曲第一课时（口语社交）一、歌曲引入，简说故事1、同学们，今日，老师给大家带来了一首感人的歌曲，仔细听，它向我们表达了一个如何的故事？（音乐：丹顶鹤的故事，多媒体同时出示徐秀娟资料）在这首歌中，你倾听到了如何一个感人的故事？（生简单陈述故事）2、多感人的事啊，同学们，感人是人感情的自然显现。因为我们平和，充满爱心，所以我们学会了感人，学会了感恩。二、层层深入，沟通感人（一）明确要求，详细陈述1、刚才几位同学表达了歌曲中故事的大概内容，但是单单凭这几句话，能感人我们听者吗？我们能够来提一提，我们还可以够够说哪些内容，能够怎么说，这样能使这个故事更简单感人我们听者？（指名生沟通）（随机板书：清楚、详细、有感情）2、同学们说的真好，要使你说的事感人读者，得按事情发展的次序把事情求情楚，让人听理解，还可以够够加入人物的语言、动作、神情等把最感人的地方说详细，同时还要注意语气，充满感情。大家看，这就是这节口语社交课的要求。3、那么你能依据要求把这件事清楚、详细、有感情地来说一说吗，自己先试着练一练（指名说）其余同学专心听，把他说的和老师写的进行比较，谁的更能感人人。（多媒体出示故事梗概）指名说，生讨论（有没有把感人之处说详细）（二）激发感情，陈述身旁感人之事其实在我们的身旁，在生活的每个角落，不时辰刻发生着令人感人的事，你能来说一说这样的事吗？先自己谈谈，说的时候想一想如何才能使你说的事感人他人。（指名说，集体点评）（三）发掘素材，转述故事1、同学们，此刻我们学会了如何说一件事才能感悦耳者，老师相信每一个人的心中都藏着好多令你感人的事，可能是一次轻轻的抚摩，或许是一句柔和的宽慰，或许是一个温柔的眼神，还有更多更多。（大屏幕出示素材）老师给大家带来了一些素材，相信会给大家更多的启迪。2、看了这一些，老师相信你必然想到了更多更多，或许还会触动深藏在你心灵深处的某根弦。在你的记忆长河中，有没有这样的让你深受感人的事？按刚才说的要求，在你的小组内和大家分享，小组内的同学要仔细听，评一评谁说的最感人。哪里说的不好，相互帮助合作。（沟通）（小组沟通，配以柔和的音乐。）3、大家在小组内都能各抒己见，做的真好。你感觉你们组谁说的事的最感人，能说给大家听听吗？（指名说）4、刚才，我们同学有的讲了听到的，看到的令自己感人的事，有的同学讲了自己亲自经历的事，大家感觉哪一种事更简单感悦耳者？谈谈你的原由。是呀，在说事情的时候我们要有感情地说，把事情求情楚，说详细，假如还可以够加入自己的心理活动，说出真情实感，那就更好了。（板书：真情实感）三、夯实训练，拓展延长1、同学们，我们刚才每一个故事都有它的感人之处，这节课让我们在沟通中体验了好多人间真情，也让我们学会了感恩。经过这节课的学习，你学到了些什么？（指名沟通）2、是啊，大家能够说的这么好，都做到了以下几点：希望同学们在此后的说话中能够进一步增强这方面的训练。3、老师还给大家留了一个作业，在下礼拜的班队课上我们要举办一次演讲竞赛，演讲的主题是一件让你最难忘的事，评选的标准就是上边这四点，请大家做好准备。第二课时（指导习作）一、回首讲话，激发兴趣同学们，上节口语社交课老师和你们一同分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲自经历的那最令人感人、难忘的事，让我们把它写下来，编写成一本《真切的故事》，作为我们的班刊吧。二、明确习作要求1、我们怎么想，怎么说，就应当怎么写。我们往返想下，在上节的口语社交中，我们学到了哪些注意点？2、再来读读我们的习作要求，画出要点部分（内容详细、语句畅达、感情真切、题目自拟、仔细改正）三、范文比较，点拨指导1、教师举例比较：（课件出示两段文字）1）今日妈妈烧了我最爱吃的蹄膀，我吃了好多，让妈妈吃，她却不吃。此后我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。2）“红烧蹄膀！”这但是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着就是第二筷子、第三筷子坐在旁边的妈妈津津乐道地看着我风卷残云，好象这美味就是吃到她的嘴巴里同样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，慢慢地探了探身子，皱着眉头，略带伤心地说：“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，仍是你多多代办吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几块残骨实在是力所不及了，只能放弃。只见妈妈麻利地整理好碗筷，走进厨房。我静静跟在后边，看到的是妈妈专心啃着那几块残骨的背影比较这两个片段，你感觉哪段写得好，幸亏哪里？哪一段还不够理想？能够如何改？3、师小结：是啊，我们写文章就是要这样言之有物，表达时要可以抓住人物的语言动作写得详细生动；言之有序，就是表达要有必然的条理、次序；言之有理，就是表达要有必然的中心思想。四、学生自主习作1、学生试写，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导2、在阅读中注意发现丰饶个性的典型习作五、多元讨论，仔细改正1、多读几遍自己的习作，改正不满意的地方，把自己以为写的好的段落做上标志2、与组内同学交换习作，找一找对方写的好的段落做上记号，并写上几句考语；找到对方需要改正的地方，也做上记号，并写出改正建议，3、写作方法指导：（1）第一节课的时候，老师让你们说最感人的事，借着你们的表达，我们看到了一个个感人的画面，其实好多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的，的场面放在文章的开头写，这样更能吸引读者。

我们能够把这类定格2）假如在你的事中，素来是环绕着一个小事物张开的，你就能够把它看作写作的线索。我们能够回想一下《伞》这篇文章，从渴求有一把伞，到母亲为了买伞日夜劳作，最后终于为了买了这把伞，作者牢牢地环绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。（3）在写事情的时候，你也能够采纳倒叙的写法，从一件小事物引起你的回想，引出感人的事。4、再次改正后，小组内朗诵赏识，每组选举出一篇圆满的习作和一段优美的片段，在全班沟通。5、老师和学生自由议论。师评：1）写的真好，特别是这一段优异的细节描绘，让人能够在脑筋里涌现画面，使文章真切感人。2）语句特别优美，利用光景的描绘，来衬托当时的氛围，很有感染力。3）排比用的好，利于最后的抒怀。4）写作很有条理，时间次序很清楚。5）能够环绕一其中心点来张开描绘，既详细，又生动，详略也很合适!六、誊抄习作，编写《真切的故事》班级作文集将这篇习作工工整整地抄在作文纸上，编写成《真切的故事》班级作文集，让我们来体验希望与成功的欢喜，让更多人分享你的感人故事。附学生出现问题及解决方法：1、有些同学题材依旧较为老套，仍是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等（解决：写这类事情可重视细节描绘，把老套的题材写得细腻感人。）2、文章没有真情实感，固然描绘较仔细，但缺乏了感情。（解决方法：帮助学生一同回想亲自经历的事，并帮助他选材。）要点不突出，对人物的描绘不仔细。（解决方法：重视对人物神情、动作、语言和心理的描绘）第三课时一、朗诵对话，畅聊发现1、导入：本组课文向我们介绍了好多令我们感人的人。只管他们所处的年月不同样，尽管他们中的有些人连名字都不为人所知，但他们的形象却清楚地留在我们的记忆中，并深深感人着我们。（板书：感人）这是什么原由呢？请学生们自由高声的读读小林和小东的对话，想一想你从他们的对话中发现了什么？2、学生自由读对话。师：谁愿意谈谈自己的发现吗？3、学生畅聊自己的发现。教师将学生讲话概括为：1）要让文章感人自己必然身临其境地想，入情入境地读。2）要让文章感人自己必然要写真人真事，表达真情实感。3）要注意表达的方式。选择典型的句段，朗诵意会表达思想感情的不同样方式。1）再会了，亲人！再会了，亲爱的土地我们的心永久和你们在一同。（《再会了，亲人》）──直接抒发感情。2）五天此后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的表达中表达感情。4、回想学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？5、还有哪些其余的表达感情的方式？给出实例意会，比方借景抒怀，咏物抒怀二、总结学法，课外拓展1、师：看来同学们的收获可真好多，听闻大家在课外也采集了一些感人的文章，请在小组中沟通沟通（学生出示自己平常阅读是比较喜爱的文章）点建议：

，老师提两（1）朗诵文章时，要入情入境地读，用自己的朗诵感悦耳者。（2）听的同学要边听边思虑，这篇文章什么地方令你感人？作者又是经过什么方法表达自己的思想感情的。2、学生小组沟通。小组派代表在班上朗诵文章，学生沟通听后感觉与意会。第四课时一、日异月新1、导入：从一年级到此刻我们已经累积了好多成语，如能够用在描绘光景方面的：山清水秀、山岳叠嶂；能够用在描绘任务容貌方面的：气度轩昂、仪表堂堂等。今日我们要学习的成语则能够用与表现人物某些方面的精神质量。2、生自由练读成语，要求读准字音，记着字形。3、检查认读状况。（开火车等）初步认识成语的意思及用法，四人小组合作，对自己不懂的成语提出来小组解决。4、再读成语，按自己的方法把成语进行归类。1）比较合用于形容和平常代的精神。2）比较合用于形容战争时代得精神。3）比较合用于形容坚毅意志的成语。4）比较合用于形容思想境地方面的成语5、自由选择文中的几个成语，讲几句话，也能够表达熟习的历史名人或生活中的劳动者的故事，也能够。6、小组要评出“故事大王”，介绍参加全班“故事大王”竞赛。二、成语故事1、导入：成语是人们在长久的语言实践中逐渐形成的，是特别精练的拥有特定含义的一种固定词组或短句。它的根源大概有两个门路：一是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过文人加工后流传下来的，如我们刚才在“日异月新”中学到的：精卫填海、愚公移山等。二是经过人民民众口头流传下来的，如情同骨血等。2、今日我们要来学习一个成语故事《程门立雪》，大家自己读读短问，想一想文章讲了一件什么事。3、用自己的话把“程门立雪”的故事说理解。提示：用上“谁和谁”、“为了”、“结果”