找规律说课课件

人教版小学数学一年级下册第七单元找规律人教版小学数学一年级下册第七单元找规律1说教材“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是属于新课标中“数与代数”领域的正式教学内容。教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个地数数，让学生体验发现并描述数数过程中的规律，通过整理20以内加法，让学生探索计算中的规律，在认识图形中，也渗透了最简单的图形排列规律等等，这都为学习“找规律”打下了基础，本次说课“找规律”又作为一个新单元出现在一年级下册，可见该知识在教材中的重要性。说教材“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的2说学情由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度（形状、颜色等)也有所积累，同时让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，从最简单而直观明显的“颜色”的角度发现规律，理解规律。由直观到抽象，符合学生思维的发展。因此对学生来说本知识并不难理解。但是根据一年级小学生有意注意时间短，注意力容易分散，思维还处在具体形象阶段等特点，要求教师设计有趣生动的教学活动来吸引学生的注意力，让学生在“玩中学，做中学”。说学情由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感3教学目标知识与能力目标：

使学生能够通过物品有序排列，发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，确定后继图形的排列方式过程与方法目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步培养学生观察能力，分析能力和推理能力情感态度与价值观目标：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，体验数学中的规律美教学目标知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标4教学重难点重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题教学重难点重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法难点：能5巩固练习：为了体现新课标的理念，我采用以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生始终参与到教学活动中去，从教师的“扶”到“放”，让学生在游戏、尝试探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法，因此我采用的教法和学法是：巩固练习：为了体现新课标的理念，我采用以学生为6教法和学法教法直观演示、提问引导法学法动手实践、自主探究法教法和学法教法直观演示、提问引导法学法动7教学流程创设情境激趣导入引导探索认识规律动手操作巩固发展回顾新知自主小结布置作业圆满结束教学流程创设情境激趣导入引导探索认识规律动手操作81、以喜羊羊，灰太狼导入并提问：请同学们猜一猜下一个来得小朋友会是谁呢？设计意图：以这样提问的方式来吸引学生的注意力，让熟知的事物引起学生的共鸣，从而使学生乐于观察、猜测、推理。这样快速让学生进入状态，为学习“找规律”做好课前准备，同时自然的导出课题——找规律返回1、以喜羊羊，灰太狼导入并提问：请同学们猜一猜下一个来得小朋91、课件出示主题图。带学生进入联欢会的情境中，感受节日彩灯、彩花、彩旗以及小朋友的规律美。2、教师引导学生观察并分析彩旗的排列规律，重在引导学生找出规律的核心“一组”并试着表达规律，学生自主探究彩灯、彩花等颜色，形状规律。在此基础上过渡到例2的数字规律的探索。设计意图：在此过程中采用多种形式提问帮助学生理解规律，如：“请你用笔圈出重复的部分”“请你根据发现的规律再画一组”“你能照例子设计自己喜欢的规律吗”等等多角度，多形式的学习活动将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，达到更透彻的理解规律。把课堂交给学生，从教师的“扶”到“放”充分体现以学生为主体的教学方式，从小培养学生的自主探究，自主学习的能力，打破传统教师“满堂灌”的教学模式，让学生的创造力得到发展。返回1、课件出示主题图。带学生进入联欢会的情境中，感受节日彩灯、10返回1、拓展延伸，深化知识。在此设计：“争当小体育老师”的游戏和“给小花设计出自己喜欢的规律”，从发现规律到创造规律。设计意图：从开始的发现规律，表达规律到设计规律，创造规律。由浅到深，从简单到复杂，体现了本堂课的层次性，我们都知道数学来源于生活，也服务于生活，要让学生知道数学的实用性和价值性，这样才能给学生学习数学的兴趣和动力。再者，新课标也要求教师具有开发课程资源意识，善于取材，把教材教“活”。同时游戏也是一年级小学生教学活动的主要形式之一，也是激发兴趣的形式之一，在游戏中体会知识更容易被低年级学生接受。返回1、拓展延伸，深化知识。在此设计：“争当小体育老师”的游11板书设计：找规律颜色的规律形状的规律数字的规律“一组”……板书设计：找规律颜色的规律形状的规律数字的规律“一组”……12教学预测新课标要求要以学生为主体，因此让学生自主探究交流时老师应该给学生一个思考和学习的方向，这是很重要的。同时这也是很难控制的。作为一个新老师在这一点上我把握得不是很好，请在座的老师给予一定的指导。采用提问引导方式，要讲求策略，什么时候是提问的好时机和提问的深度也是值得我思考的问题。教学预测新课标要求要以学生为主体，因此让学生自主探究交流时老13谢谢聆听谢谢聆听14人教版小学数学一年级下册第七单元找规律人教版小学数学一年级下册第七单元找规律15说教材“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是属于新课标中“数与代数”领域的正式教学内容。教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个地数数，让学生体验发现并描述数数过程中的规律，通过整理20以内加法，让学生探索计算中的规律，在认识图形中，也渗透了最简单的图形排列规律等等，这都为学习“找规律”打下了基础，本次说课“找规律”又作为一个新单元出现在一年级下册，可见该知识在教材中的重要性。说教材“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的16说学情由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度（形状、颜色等)也有所积累，同时让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，从最简单而直观明显的“颜色”的角度发现规律，理解规律。由直观到抽象，符合学生思维的发展。因此对学生来说本知识并不难理解。但是根据一年级小学生有意注意时间短，注意力容易分散，思维还处在具体形象阶段等特点，要求教师设计有趣生动的教学活动来吸引学生的注意力，让学生在“玩中学，做中学”。说学情由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感17教学目标知识与能力目标：

使学生能够通过物品有序排列，发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，确定后继图形的排列方式过程与方法目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步培养学生观察能力，分析能力和推理能力情感态度与价值观目标：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，体验数学中的规律美教学目标知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标18教学重难点重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题教学重难点重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法难点：能19巩固练习：为了体现新课标的理念，我采用以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生始终参与到教学活动中去，从教师的“扶”到“放”，让学生在游戏、尝试探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法，因此我采用的教法和学法是：巩固练习：为了体现新课标的理念，我采用以学生为20教法和学法教法直观演示、提问引导法学法动手实践、自主探究法教法和学法教法直观演示、提问引导法学法动21教学流程创设情境激趣导入引导探索认识规律动手操作巩固发展回顾新知自主小结布置作业圆满结束教学流程创设情境激趣导入引导探索认识规律动手操作221、以喜羊羊，灰太狼导入并提问：请同学们猜一猜下一个来得小朋友会是谁呢？设计意图：以这样提问的方式来吸引学生的注意力，让熟知的事物引起学生的共鸣，从而使学生乐于观察、猜测、推理。这样快速让学生进入状态，为学习“找规律”做好课前准备，同时自然的导出课题——找规律返回1、以喜羊羊，灰太狼导入并提问：请同学们猜一猜下一个来得小朋231、课件出示主题图。带学生进入联欢会的情境中，感受节日彩灯、彩花、彩旗以及小朋友的规律美。2、教师引导学生观察并分析彩旗的排列规律，重在引导学生找出规律的核心“一组”并试着表达规律，学生自主探究彩灯、彩花等颜色，形状规律。在此基础上过渡到例2的数字规律的探索。设计意图：在此过程中采用多种形式提问帮助学生理解规律，如：“请你用笔圈出重复的部分”“请你根据发现的规律再画一组”“你能照例子设计自己喜欢的规律吗”等等多角度，多形式的学习活动将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，达到更透彻的理解规律。把课堂交给学生，从教师的“扶”到“放”充分体现以学生为主体的教学方式，从小培养学生的自主探究，自主学习的能力，打破传统教师“满堂灌”的教学模式，让学生的创造力得到发展。返回1、课件出示主题图。带学生进入联欢会的情境中，感受节日彩灯、24返回1、拓展延伸，深化知识。在此设计：“争当小体育老师”的游戏和“给小花设计出自己喜欢的规律”，从发现规律到创造规律。设计意图：从开始的发现规律，表达规律到设计规律，创造规律。由浅到深，从简单到复杂，体现了本堂课的层次性，我们都知道数学来源于生活，也服务于生活，要让学生知道数学的实用性和价值性，这样才能给学生学习数学的兴趣和动力。再者，新课标也要求教师具有开发课程资源意识，善于取材，把教材教“活”。同时游戏也是一年级小学生教学活动的主要形式之一，也是激发兴趣的形式之一，在游戏中体会知识更容易被低年级学生接受。返回1、拓展延伸，深化知识。在此设计：“争当小体育老师”的游25板书设计：找规律颜色的规律形状的规律数字的规律“