中班语言藏在哪里了教案

第页中班语言藏在哪里了教案中班语言藏在哪里了教案1

活动设计背景

空间概念是事物的各种属性关系在人脑中引起的综合反应，困难且不宜理解，因此依据中班年龄特点，通过在学习了感知方位的基础上，我又设计了语言《我的挚友在哪里》。通过情景以嬉戏化的教学方式，使幼儿参加其中，让抽象的空间概念在详细的运用中得到理解，让幼儿在轻松开心中不知不觉的学会了方位词。

活动目标

1)、通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。

2)、培育幼儿空间感知实力。

3)、让幼儿区分物体自身在空间中的位置关系。

4)、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

5)、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。

教学重点、难点

重点：依据《纲要》和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。

活动过程

一、用玩具作为引子，让幼儿很快地参加到活动中去。

1.老师将玩具藏起来，请幼儿找寻并说出是在哪里发觉玩具的，干脆把幼儿引入到方位词的学习中。

2.通过与小动物的游戏，进一步从自身感知方位，激起幼儿剧烈的爱好。

二、通过挂图，让幼儿进一步了解、视察方位。

引导幼儿视察图片，图中有只小白兔它在干什么?哦，它告知我，今日天气好，它在和好挚友玩捉迷藏呢。可是，它找了很久也没找着它的好挚友，你们帮帮小白兔好吗?幼儿能用语言较为清晰地进行描述。

三、通过嬉戏巩固幼儿对方位词的相识。

1.其次天，兔妈妈告知小白兔我们要去旅行，可小白兔告知妈妈，昨天和挚友玩得很快乐，我想在动身前和它们告辞，兔妈妈说：“好吧”。

2.出示挂图，提问，小白兔的挚友住在它的哪个方位，引导幼儿视察思索，并用语言进行描述。

四、律动，让幼儿从自身动身感知方位。

音乐活动《举起你的右手摆一摆》跟着老师一起律动，进一步加深对方位词的概念。

五、活动延长

幼儿回家后和家长一同说说家中物品的方位。

教学反思

在活动中，为了让孩子驾驭和正确运用方位词，我尝试运用了以下教学方法，活动起先我设计了嬉戏情景，把小动物分别藏在桌子、椅子等地方，用嬉戏的口吻，请幼儿找寻动物玩具，抓住幼儿喜爱嬉戏的心理，与玩具进行互动嬉戏，引发幼儿学习的爱好。再出示一幅挂图，通过对话问答的形式调动幼儿主动视察和思索，在这个环节依据孩子们的水平赐予适当的引导，激励他们大胆地表达，说出图片中小动物们躲藏的不同位置，然后请几位幼儿藏在教室的某个地方，请其他小挚友说出他们躲藏的方位，通过师生互动的教学形式来帮助他们加深对方位词的理解与运用，最终一个环节为幼儿打算了一首音乐，引导他们和小挚友、老师一起互动，进一步巩固方位词的理解。整个活动始终将直观的图片材料和孩子感爱好的嬉戏贯穿其中，使孩子们对活动始终保持着主动地爱好，驾驭了上下、前后、左右等方位词，取得了预期的教学效果，但也存在肯定的问题，在活动中忽视了学习来源于生活，应用于生活的原则，没能将孩子们熟识的生活环境中的有关方位的内容融入活动之中。

中班语言藏在哪里了教案2

活动设计

喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏恒久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经验的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性相识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言实力。

活动目标

1.在理解散文的基础上，体验散文所表现出来的开心心情。

2.理解词：静静静，学习句式：有的……有的。

3.初步懂得黑夜与白昼交替的简洁道理。

4.萌发对文学作品的爱好。

5.引导幼儿在散文中学习，感悟生活。

活动打算

1.背景图及立体移动教具

2.红、黄、蓝、白、绿挂饰与幼儿人数相等.

3.云、树叶、菊花、天空、玫瑰花、小草立体教具场地布置。

活动过程

1.老师引导幼儿视察环境：这里有什么?

2.幼儿与老师一起玩捉迷藏的嬉戏。提问：你刚才躲在什么地方?

3.观赏散文第一遍后提问并演示教具：

(1)谁和你在捉迷藏?

(2)有哪些颜色和太阳在捉迷藏?

4、观赏散文其次遍后提问：

(1)谁把太阳的眼睛蒙起来了?

(2)黑夜把太阳的眼睛蒙起来是什么时候?

(3)颜色们都躲到哪里去了?是怎么躲的?(理解词：静静静)

(4)为什么绿色要有的躲在树叶里有的躲在小草里?(学习句式：有的……有的……)

(5)后来谁把手帕解开了?

(6)为什么太阳睁开眼睛一下子就把颜色们全都找出来了?老师小结幼儿回答内容

5、观赏散文第三遍

提问：颜色们还可以躲到哪里去?幼儿相互沟通

6、嬉戏：捉迷藏(播放配乐散文)

请幼儿选择一种自己喜爱的颜色挂饰戴上在散文音乐的伴奏下与老师一起玩捉迷藏的嬉戏两遍(其次遍幼儿互换颜色)

活动反思

首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的相识，我觉得这个很好，幼儿也能主动的协作，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏嬉戏，让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到躲藏的地方，幼儿能够主动的举手参加，让我意外的是有个小挚友帮黄色宝宝躲到太阳里，我当时能够确定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿找寻生活中颜色宝宝的躲藏之处，我认为我能耐性的引导他们去发觉颜色宝宝，并且培育他们的口语表达实力，孩子们能用完整的语言说出：“×色躲在××里”。最终我就用一个嬉戏来让幼儿发觉颜色宝宝更多的躲藏之处，开拓幼儿的思维，还有我在进行每个环节时能够无意识的对幼儿进行文明礼仪教化，比如让幼儿操作时我对幼儿说“请你来××”，操作完了我对幼儿说“感谢，你真棒!”等等这些，并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求，我觉得这样特别好，能够让幼儿有目的去做，让他们知道只有仔细听讲才能达到老师的要求。在以后的教学中我应当接着发扬。

中班语言藏在哪里了教案3

活动意图：

文学观赏活动是一种陶冶情感、培育审美情趣的重要活动形式，对于幼儿的要求比较高。散文运用生动奇妙的语言、浅显易懂的句式为幼儿营造了一种美丽、满意的意境。幼儿生来就有一种新奇心、探求欲。让孩子通过各种途径，接受各种信息，帮幼儿尽早进入学问的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的才智，陶冶幼儿的情操。为此设计了此次活动《春天的挚友在哪里》。引导幼儿在大自然中，在四周的环境中去找寻春天、发觉春天，去体验春天的漂亮，去感受春天所带来的开心，从而加深对散文的理解与对大自然的憧憬与酷爱之情。

活动目标：

1、观赏、理解散文，了解春天的季节特征，并乐意用语言进行表述。

2、有爱好地找寻春天自然界现象的改变，感受春天的美妙。

3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参加探讨。

5、萌发对文学作品的爱好。

活动重点难点：

活动重点：

理解散文，乐意用语言表述春天的季节特征。

活动难点：

有爱好地找寻春天自然界现象的改变，感受春天的美妙。

活动打算：

1、幼儿找寻过春天，积累了一些春天的季节特征。

2、多媒体课件《春天》。

活动过程：

一、导入活动，阅历回顾

孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?

小结：春天来了，天气变温煦了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真漂亮。

一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧!”“春天是谁呀，他在哪里呢?”孩子出门去找寻。

二、听听说说，理解散文

1、完整观赏散文《春天》

我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁?

究竟孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。

2、分段观赏

孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?

孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?

小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?

风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?

小结：春天有五彩缤纷的花朵，有会飘舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美妙的季节。

3、再次完整观赏，感受散文诗的美丽意境。

三、阅历迁移，延长活动

1、提问

孩子找到了几位春天的挚友?它们是谁呢?那么孩子还会接着去找寻吗?

孩子还会找到哪些春天的挚友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)

2、幼儿看图片讲讲议议。

老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧!

总结：春天真美妙，孩子们你们喜爱春天吗?活动结束后，我们也去找找春天的挚友，看看你找到的是怎么样的春天，来告知更多的挚友，好吗?

附：散文《春天》

孩子问花朵：“你是春天吗?”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子问蝴蝶：“你是春天吗?”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”

孩子问小草：“你是春天吗?”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子问风儿：“你是春天吗?”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”

孩子找到了很多春天的挚友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。

活动反思：

儿童散文是开展幼儿文学观赏教学的重要内容，也是幼儿最宠爱的一种阅读材料。孩子们，通过开心地学习和视察，知道春天是多姿多彩、生气勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期盼春天越来越美!引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培育幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺当地学习儿童散文，离不开老师对作品进行必要的说明。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待四周现实的生活，不断增加幼儿抵挡社会上种种庸俗好用市侩现象的侵袭的实力。

中班语言藏在哪里了教案4

活动意图：

由于小班幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲解并描述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》，通过视察画面，运用新的讲解并描述方法学习完整连贯地讲解并描述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维实力的发展，实现幼儿自主性和老师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

活动目标：

1.依据动物的显著特征找出相应的动物。

2.大胆、清晰地讲解并描述动物躲藏的位置。

3.熬炼平衡实力及快速反应实力。

4.激励幼儿主动参加嬉戏，体验嬉戏带来的欢乐。

活动打算：

1.幼儿玩过石头、剪刀、布的嬉戏。

2.《藏在哪里了》绘本PPT课件、捉迷藏音乐。

活动重点难点：

活动重点：

视察画面依据动物特征找到动物。

活动难点：

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述动物躲藏的位置，知道捉迷藏的嬉戏规则。

活动过程：

(一)谈话导入。

1.师幼谈话。

你们玩过捉迷藏的嬉戏吗?是怎么玩的?

2.导读封面。

封面上有谁呀?那谁会和它们一起捉迷藏呢?

(二)解读图画书。

1.视察PPT画面2-7页，感知故事起先部分。

2.自主阅读图书卡片，能依据动物的显著特征找出相应的动物。

3.结合PPT画面8-12页，大胆讲解并描述动物躲藏的位置。

你找到了谁?它藏在哪里?可是“长着漂亮的角的.小鹿藏到哪里去了呢?”小挚友你们发觉了吗?

(三)讲解并描述图画书。

1.老师引导语。

小动物们捉迷藏的嬉戏好玩吗?那我们一起把这件好玩的事讲出来吧!

2.师幼随PPT完整讲解并描述故事。

(四)师幼嬉戏。

捉迷藏真好玩呀，你们想不想玩一玩?那谁来藏、谁来找呢?

活动延长：

1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。

2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的嬉戏。

活动反思：

《藏在哪里了》这个色调艳丽、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最喜爱的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟识和宠爱的嬉戏之一，整个活动以“藏”为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子爱好很高。

在嬉戏过程中，我引导幼儿细致视察动物显著的外形特征，并大胆讲解并描述动物躲藏的位置，提示孩子们用完整的语言讲解并描述：XX在XX的后面或里面，发展幼儿的视察力和表达实力，在帮助小狐狸找寻挚友的过程中，自然而然地运用着相关的学问阅历。

不足之处：

在与孩子互动中，亲和力更足够些那孩子投入的会更深刻，更心情化些。

中班语言藏在哪里了教案5

活动意图：

由于小班幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲解并描述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》，通过视察画面，运用新的讲解并描述方法学习完整连贯地讲解并描述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维实力的发展，实现幼儿自主性和老师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

活动目标：

1.依据动物的显著特征找出相应的动物。

2.大胆、清晰地讲解并描述动物躲藏的位置。

3.熬炼平衡实力及快速反应实力。

4.激励幼儿主动参加嬉戏，体验嬉戏带来的欢乐。

活动打算：

1.幼儿玩过石头、剪刀、布的嬉戏。

2.《藏在哪里了》绘本PPT课件、捉迷藏音乐。

活动重点难点：

活动重点：

视察画面依据动物特征找到动物。

活动难点：

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述动物躲藏的位置，知道捉迷藏的嬉戏规则。

活动过程：

(一)谈话导入。

1.师幼谈话。

你们玩过捉迷藏的嬉戏吗?是怎么玩的?

2.导读封面。

封面上有谁呀?那谁会和它们一起捉迷藏呢?

(二)解读图画书。

1.视察PPT画面2-7页，感知故事起先部分。

2.自主阅读图书卡片，能依据动物的显著特征找出相应的动物。

3.结合PPT画面8-12页，大胆讲解并描述动物躲藏的位置。

你找到了谁?它藏在哪里?可是“长着漂亮的角的小鹿藏到哪里去了呢?”小挚友你们发觉了吗?

(三)讲解并描述图画书。

1.老师引导语。

小动物们捉迷藏的嬉戏好玩吗?那我们一起把这件好玩的事讲出来吧!

2.师幼随PPT完整讲解并描述故事。

(四)师幼嬉戏。

捉迷藏真好玩呀，你们想不想玩一玩?那谁来藏、谁来找呢?

活动延长：

1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。

2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的嬉戏。

活动反思：

《藏在哪里了》这个色调艳丽、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最喜爱的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟识和宠爱的嬉戏之一，整个活动以“藏”为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子爱好很高。

在嬉戏过程中，我引导幼儿细致视察动物显著的外形特征，并大胆讲解并描述动物躲藏的位置，提示孩子们用完整的语言讲解并描述：XX在XX的后面或里面，发展幼儿的视察力和表达实力，在帮助小狐狸找寻挚友的过程中，自然而然地运用着相关的学问阅历。

不足之处：

在与孩子互动中，亲和力更足够些那孩子投入的会更深刻，更心情化些。

中班语言藏在哪里了教案6

活动目标：

1.依据图片大胆揣测，并清晰地讲解并描述恐龙妈妈藏蛋的几种方法。

2.能看图讲解并描述故事，体验编构故事结尾的乐趣。

3.能自由发挥想像，在集风光 前大胆讲解并描述。

4.激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动打算：

布置场景(草丛树洞沙滩鹅卵石泥土)图片挂图恐龙蛋若干

活动过程：

1.以玩藏蛋的嬉戏。体验藏的方法，知道怎样藏不被人发觉。

师“今日老师带来了几个东西。你们看看是什么?”