《吴汉何尝杀妻》第二课时教案

语版册年语三元第案2016年11月课题

教时

第二课时

时间

月教学目标教学重点教学难点教学用具

（1）体悟作者的观点，了解引用典籍进行反驳的方法。（2）运用现代观点，理解艺术真实和历史真实的区别。。引用典籍进行反驳的方法，理解艺术真实和历史真实的区别。引用典籍进行反驳的方法多媒体教学步骤一入课

教学过程一、复习旧知导入新课;

师生活动教师导入新课书课题二课学二、．思考交流活动1.浏览课文，思考：

教师多媒体你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧谈展要求谈自己的看法。2.讨论交流（1）中心论点：

纠正学生回答错误的地方确正确明确：历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离答案很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。（第1段）（2）历史剧的创作原则和创作态度：明确：历史剧不能胡编乱造。（第9段）（3）观点畅（鼓励同学独立思考所欲言，谈自己独到的见解和主张。回答时要备足理由，力求言之有物，持之有据。品味文章的文化内涵，启迪智慧，提高文化品位。）3.提高升华第2段中作者指出剧作者认为吴汉杀妻的故事能“抬高吴汉的身价”，而在今天看来，却是反“诬害了吴汉”。这句话怎样理解，为什么？明确：这里实际上是在批评剧作者的愚忠和诛连的封建观念。按照我们今天的观念，每个人都有独立的人格，因此，即使吴汉真娶了王莽的女儿，后来要扶助刘秀，也不该杀妻。三、总结活动

大家讨论总1

1.活动方式：教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。（1）中心论点：作者通过否定旧戏《斩经堂》中“吴汉杀妻”的历史真实性，阐述了什么观点？规范结论：作者通过否定旧戏《斩经堂》中“吴汉杀妻”的历史真实性，阐述了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”的观点。（2）论证过程：作者如何运用论据推理出吴汉未尝杀妻的结论的？规范结论：作者首先根据对史料的总体把握，提出“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据”这一最重要的论据后列出汉代典籍中的四则史料，从四个不同的角度，论证“吴汉未尝杀妻”的观点再运用演推理的方法，以“如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀那么，在《后汉书》上一定要大书特书”为前提，推出“吴汉未尝杀妻”的结论。三、迁移活四、迁移活动动1.结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法。2.2003年岁末，北京话剧舞台上出现了两个版本的话剧《赵氏孤儿》。两个版本有很大的不同，但有一点却是相似的即创作者都改变了千百年来人们早已熟悉的复仇的主题，以现代意识去关照古典叙事，显示了创作者对社会历史文化的深刻思考。四堂总结五、课堂小结：我们这节课体悟作者的观点了解引用典籍进行反驳的方法。让学生学习了运用现代观点，理解艺术真实和历史真实的区别的方法。

结教师展示讨论题学生讨论师巡视指导并明确大家讨论师板书学生讨论师巡视指导并明确正确答案。教师小结五、布置作六课后了解有关“赵氏孤儿”的历史故事元代纪君教师布置作业祥杂剧《赵氏孤儿》的原形和两个版本的话剧，想业一想，用现代观念解读历史传统，与我们课文中的观点是否矛盾。2

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吴汉何尝杀妻

邓拓作者观点：吴汉未尝杀妻论据：（1）吴汉生平

汉代典籍