世界上第一个听诊器教学反思

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世界上第一个听诊器教学反思1

在同学初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些缺憾，例如：笔记簿的“簿”，我只是单纯地告知同学读音，假如能联系生活〔同学平常用的本子上面写的就是“练习簿”〕效果会更好。再有“跷跷板”中的“跷”虽然是一个三类生字，但是同学很简单读错，假如当时我出示一幅图片〔孩子玩跷跷板〕，更会利于同学记忆。

当再读课文时，我提出了一个要求：看看雷奈克发现听诊器的缘由是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得非常突然，我可以依据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发现的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，同学会很快说出讲的是发现听诊器的缘由，由孩子自己说出来，比我径直牵引的效果会好。

当理清课文的脉络后，我出示一道填空题引导同学概括文章的主要内容，告知孩子将每一小节的内容连接起来就是课文的主要内容，但是当时上课是有点操之过急了，总是感觉有点欠缺，但是看到孩子能依据我的提示完整地说出课文的主要内容，感觉效果还是不错的。紧接着依据师傅的指引设计了一个将“假如…就…”的关联词贯穿全文的环节，我出示了三个句子，当时有点焦急了，径直就让同学观测三个句子有什么特点，同学一下子没有反应过来，课堂涌现了冷场的现象，假如我让孩子先把后两个句子的内容补充完整，再去读读，认真看一看，相信同学很快地会找到三个句子里都有关联词“假如…就…”，跟兴奋班级的小沈同学有一双火眼金睛，他竟然发觉了三个句子都是写雷奈克思索的内容，其实我可以依据他的回答引导同学观测，三个句子是有先后顺次的，是雷奈克一步步想的，但是当时我只是自己一味地说，同学似乎有点茫然。随后我让孩子用关联词“假如…就…”造句，我发觉师傅的这个环节设计的真奇妙，正是由于有了刚刚三个句子的铺垫指导，同学在造句时竟然很流畅很精彩，这是以前没有过的，记得之前做练习有造句的题目时，同学写的句子总是干干巴巴的，感觉让他们写个句子很吃力，看来课堂上启发孩子的思维还是很重要的。正如师傅所说，不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今日的语文课我上的不是很好，一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今日的课上学到了知识，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联词，对于这一点，我还是很兴奋的。

后记：感谢师傅的细心指导，课前一句话一句话的援助我，告知我怎样让课堂更高效，同学学到的更多，课后师傅更是耐烦，指出我上课中的不足，告知我哪句话说的布合理，哪句话是多余的，哪一个环节处理得不好，应当怎样处理，真的很庆幸自己有这样一位仔细负责的师傅，我会继续努力，向师傅多多学习。

世界上第一个听诊器教学反思2

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，发现了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长观测，肯动脑筋，就能有所发觉，有所制造的道理。

一开始，我们以课题着手，抛出一些有价值的一些问题，并以此问题进行预习检测。如：世界上第一个听诊器是谁发现的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发现的？然后，我们直奔主题，进入新课的教学。

课文第二段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发觉同学不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让同学也来跟着课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。我让一位同学上台把耳朵紧贴讲台的一头，我那么用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个试验，于是我嘱咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊异的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发觉和体验，加强了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激昂有了感悟。

带领孩子们走进文本，与主人公一起去经受、去感受、去实践、去发觉，是何等的愉悦。我想：做一个有心人，能在日常的生活中去发觉、去思索、去钻研，是对将来人才的要求。那么，就让我们在孩子们的心中播下这些珍贵的品质吧！

世界上第一个听诊器教学反思3

这是一篇介绍世界上第一个听诊器发现经过的科学故事，文章写一名叫雷奈克的医生从生活中的一个偶然发觉中受到启发，通过反复试验，最终发现了世界上第一个听诊器，从而说明任何发现制造都来源于实践的道理。

教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积累语言；二是弄清听诊器发现的过程。重点抓住第二自然段进行指导朗读，感悟，最末进行写字指导，造句练习，说话练习和实践活动。这样课堂气氛特别活跃，同学们都能复述课文，还有许多同学说起自己的小发现还很井井有条呢！

教学这一课，感觉将全体同学的学习积极性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个同学都参加。多种形式的教学让同学处于思维改变的过程中，同学不知道下一步老师会怎么安排学习，充斥了期盼，自然经常开小差的同学也能较长久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让同学动动手，动动脑，动动口。同学想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计非常重要。要变单一的几人对话为全体同学的综合运动。

世界上第一个听诊器教学反思4

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，发现了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长观测，肯动脑筋，就能有所发觉，有所制造的道理。我让同学也来学习课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是非常宁静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给同学们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，加强对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋有了感悟。

课文是科学故事，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，让同学明白只要我们平常擅长观测，肯动脑筋，就能有所发觉、有所制造的道理。

在教学时先从题目入手，设置了这样一个问题，“好好权衡一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家全都得出是“第一个”，并说出了道理，由于听诊器我们并不生疏，已经很普及，但最先发现的人应当是最了不得的，在探究下，我们进一步读好课题，此时问同学你想知道什么，同学会对听诊器是谁发现的很感爱好，第一个听诊器是怎么想起来发现的呢？会是什么样子？这些有价值问题的产生更有利于同学深入学好课文。

第二自然读是全文的重点，讲解并描述了受孩子玩跷跷板的启示，雷奈克做出听诊器的雏形。课文除了对雷奈克胜利地听见病人心跳后的喜悦进行描写外，对雷奈克发觉过程中的语言、行为以及内心活动都没有很详细的描写，这留给同学更多的想象空间，所以我指导同学在阅读时采用读中感悟、读中想象的策略。效果比较好。

在教学实践中，我们总能发觉许多问题，不过我倒有些喜爱这些问题。在课上，当同学朗读不到位，或理解有难度时，正是需要我们引导，表达老师价值的地方。今日，我上完了13课的第一教时，光自同学字词，朗读课文就花了一节课的时间。我并不觉得课上效率低，反而发觉读准、读熟、读好课文，许多的问题都已迎刃而解了。当然，同学也有索然无味的时候，比如今日课上，有些长句读不好，但同学明显已失去了坚持的爱好。此时，需要想些方法。我“故技重施，屡试不爽”。组织朗读竞赛，以小组为单位。“今日，究竟哪个小组读得最好呢？我要给你们打分。”同学立即兴奋了精神。“不过要想获得好成果，需要每个成员都付出百倍的努力。”先给一段时间练读。同学个个都全力以赴，仔细练读。课文读得绘声绘色。在此过程中涌现的问题，同学也愿意订正。结果并不重要，重要的是朗读的效果和同学练读的过程，以及在此过程中形成的良好的读书习惯，甚至剧烈的集体荣誉感。何乐而不为呢？

世界上第一个听诊器教学反思5

反思主题：着重指导发现经过，忽视人物心情改变！

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，写了雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，发现了世界上第一个听诊器。

上课之初，读题质疑：世界上第一个听诊器是谁发现的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发现的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中。学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做。在这里没有着重讲雷奈克心情的改变，所以孩子在做本课的练习时有些盲目。都是“惊异”、“激昂”等的概括，对于标点的改变也没有着重争论。孩子对于人物心情在此的改变没有进行更深入的争论，都是依据自己的理解泛泛体会。

而对于发现听诊器的过程，我带着孩子一遍一遍在复述，所以基本上每个孩子都可以说出来。对于课文所反映的道理：告知我们只要平常擅长观测，肯动脑筋，就能有所发觉，有所制造的道理，却由于课堂时间有限，一带而过，孩子不能留下深刻印象，让自己写时，有孩子又离题太远，发挥过度。

课堂时间要合理安排，不能只为突出重点而忽视整体教学！人物情感改变是需要孩子上心去体会，原来就不太简单教学，所以课上应有特地指导练习，同学才能走进人物内心，深入理解课文！

世界上第一个听诊器教学反思6

《世界上第一个听诊器》讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，故事告知我们只要擅长观测，肯动脑筋才能有所发觉、有所制造的道理。

教学这篇课文我根据故事进展的缘由、经过、结果让孩子自行地在文中找出相关的内容进行自学，再有选择地引导孩子用自己的话去概括各部分的内容，跟着老师相机进行指导理解重点词句，最末让同学思索学习课文后带给自己的启示。

一、直奔重点，整体把握。

如《世界上第一个听诊器》这篇课文，学习雷奈克发现听诊器的经过是本文的重点。在精读课文时，我带领同学直奔第二自然段，以各种形式的朗读后让孩子尝试用自己的话说说雷奈克发现听诊器的经过。大部分孩子只是看着课文读句子，课堂也因此显得没有什么生气，冷却了很多。尽管这样，我没有放弃，心想肯定要会有孩子能用自己的语言复述出来，于是鼓舞孩子们再上心思索，究竟两个孩子的回答打开了僵局。平常不爱发言的敏玲答道：“雷奈克发现听诊器的经过是有一天，他缓步从一个公园经过时突然被两个男孩玩跷跷板所吸引，于是停下来观测，发觉了方法，做成听诊器；另一个期盼能发言的健坤答道：“我认为雷奈克发现听诊器的经过是这样的，他在公园缓步走过时受两个男孩玩跷跷板的影响后立刻回到医院进行试验做成听诊器的.。”其他孩子听了以后不由得响起了激烈的掌声。

二、挖掘空白处，让孩子想象说话。

第二自然段的“他兴奋极了，立刻跑回医院。”，我让孩子开展想象，说说此时的雷奈克一路上会想些什么？说些什么？然后在孩子们想象说话的基础上指导朗读。

三、顺藤摸瓜，自主悟理。

学习雷奈克发现听诊器的经过虽然花了近半节课时间，但我觉得还是值得的。在这样的基础上，后面两个自然段的学习也特别顺畅。学习完全文，我引导孩子说说雷奈克是个怎样的人时，许多孩子都争先恐后地抢着回答，有的说雷奈克是个负责任的人；有的说他是个擅长思索的人；有的说他是个爱动脑的人，有的说他是个喜爱改进的人，听到孩子们的回答如此的精彩，我趁机将他们的答案揉合成一句话。此举让孩子们真实地明白自己应当怎样对待学习。

由部分再回来到整体，让同学再次走进课文，通过“说说雷奈克是个怎样的人？”这个问题的沟通，能使同学对雷奈克擅长观测、擅长思索、勤于实践、致力于医学讨论的精神有更清楚、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。

世界上第一个听诊器教学反思7

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，写