《飞红滴翠记黄山》教学反思

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《飞红滴翠记黄山》教学反思1

今日下午上了《飞红滴翠记黄山》是一篇解说词，但是却被上成了一篇游记散文，觉得很怪，文学常识重点教给同学之后，下面是读课文，课文很长，同学没有读完，但教室已经宁静下来了，在讲解课文时，也就那几个同学在说，而且短短续续，明显是同学对于课文的不熟识。然后是讲解写作角度时，糜费了许多时间，尤其是按着课文顺次找，其实许多同学都不明白的，再者，分析时，过于追求速度，忽视了许多思索的东西，同学的思维完全没有得到熬炼。

这是这段时间来，上课最大的弊端：老师预备很充分，不会去保留一些东西，而是完全要展示自己，过多地占据了同学太多的空间和时间。

记住：课堂要学会有选择地讲解。

对于游记与解说词的分析，也是老师径直提出，而没有调动同学的思维，假如争论，效果会更好。

下午的听写课，同学显得很任意，主要是自己的要求有些放松了，这是完全不应当的，尤其是默写要求背诵的硬性知识，这一方面是不能放松的。

再者，可能是今日的课多了，与同学之间混得很熟了，同学就问了一些私人的问题，我也随意编了一些，无形中让课堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到个人自己的问题，由于假如要让同学摸清晰自己的底线，是特别不好的。

需要得保持一种假设即假设离的关系，尤其是要把握好和同学课堂沟通的这个度，很重要。

严与爱要很好的结合。

《飞红滴翠记黄山》教学反思2

胜利之处：

本文在教学过程中先从让同学熟识解说词的一般写法人手，学习对景物或事物进行解说。结合课后练习，让同学自主学习为主，老师适当的对疑难问题予以点拨。重点解决课文整体组合上的三条线索和课文中描述角度的转换。

不足之处：

1、同学知识面狭窄，师生不能很好形成共鸣。

2、留意知识点与画面的结合。

教学反思：

用了两个星期的时间教完了第一单元的几篇文章：《鼎湖山听泉》、《林中小溪》、《画山绣水》、《飞红滴翠记黄山》，教读这种类型的文章，自然少不了咀嚼、想象、赏析、感悟，但总觉得缺少了一种恰当新奇的方式，将这几篇文章连成一个统一的整体，刚好，又教了两篇古文：《桃花源记》、,《与朱元思书》，将这几篇文章联系起来一看，都是写景抒情的美文，既然如此，我何不换一种方法，以一种较活泼的'方式，引导他们对文章做一个整体的把握与感悟呢。

步骤一：板书老师自拟的几那么上联：

1、鼎湖山山高林密泉声脆〔《鼎湖山听泉》〕

2、泉水汩汩冲污垢〔《鼎湖山听泉》〕

3、鼎湖山泠泠淙淙听泉声，汇成一曲交响乐(《鼎湖山听泉》)

4、鱼鹰入水，搅碎漓江清梦(《画山绣水》)

5、老渔翁头戴竹笠倚竹篓(《画山绣水》)

6、立峭壁，斗风雪，顶天立地黄山松(《飞红滴翠记黄山》)

7、桃源美景归何处，杳杳(《桃花源记》)

8、富春江水碧山奇赛过千江水(《与朱元思书》)

9、水碧山奇，富春江上好风光(《与朱元思书》)

步骤二：以六人或四人为单位，通力合作，给这几副上联对出下联。

步骤三：由每个小组选派代表上台朗诵本小组的创作成果。

步骤四：嘉奖。哪一个小组的对联最多，哪一个小组即为优胜组，予以嘉奖。

反思：

1、适当地变换一下教学模式

摆脱语文教学的枯燥乏味一贯是摆着语文老师面前的一个重任，当今同学，普遍对语文学习不敢爱好，作为老师，假如能适当地变换一下教学模式，让同学品尝不同风格的语文课型，未尝不是一种好的方法。

再来看看我所上的这一节课，它的形式比较新奇，，摆脱了传统的分析或提问的方式，把课堂还给了同学，真正的做到了同学为主体，老师为主导，因此，在步骤二中，同学表现出了极大的热忱，差不多全部的同学都参加到了对对联的任务当中来。为了讨论内容，他们重新翻看课文；为了写好下联，他们细心概括，字斟句酌，或是独立思索，或是相互商量。看同学们，有时高声阔论，有时凝神细思，心无旁骛的样子令人赞叹，同学学习的热忱完全被激发出来。

2、对语文教学内容进行有机整合。

当今语文课本的编排体系是以课文为单位，教学形式也是以课文为单位，一篇课文上完，紧接着就上下一篇，篇与篇之间缺乏须要的整合。这时，语文老师不要惟教本是尊，可以补充一些新鲜的血液进去，举办一些小型的专题讲座，只有这样，同学的语文基础知识才会更加扎实，视野才会更加开阔，写作技能、阅读技能和语文综合素养才会提高得更快。例如，讲完诗歌之后，我们可以开办《诗歌鉴赏方法例谈》；讲