人教版小学语文教案

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第一篇：人教版小学语教案其次篇：人教版小学语教案第三篇：人教版小学语教案第四篇：人教版小学语教案第五篇：人教版小学语复习教案更多相关正

第一篇：人教版小学语教案

人教版小学语教案——《春天的察觉》口语交际教

学设计

教学内容：

人教版小语第五册积累·运用一口语交际：《春天的察觉》。

教学要求：

1、把自己查看到的春天的景物画下来，并把自己查看到的春天的景物及对春天的感受，和同学们交流交流。

2、说的时候，留神说出春天景物的特点，说出自己的察觉和自己内心的感受。

3、说后大家评议，看谁说得。

4、通过训练，激发学生喜欢生活、喜欢大自然的情感。

课前打定：

1、提前几天布置学生查看自己生活所见，把自己所察觉的春天的景物用画下来。这样丰富了学生的话源，在课堂上有话可说。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程:

一、凝听音乐后交际

1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂??”

2、师生交流：歌曲里的小挚友是在什么地方找到春天(请您支持.w.)的呢？他们是怎样找到春天的呢？

3、生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组举行交流，然后个别向全班汇报。

4、教师小结，透露课题。

二、观看自己的图画举行交流

1、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。要求：说的同学，让对方听明白你描绘春天的哪些景物；听的同学，听清对方所描述的内容是否按依次有条理地说；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最与前一位同学不一样，激励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

2、师生交际，组织学生举行评议。

（1）发言的同学表达是否领会明白，语言是否规，是否运用了礼貌用语和体态语。

（2）他说的在哪里？

（3）你最赏识的是哪些地方？

（4）他说的有缺乏的地方吗？在哪里？

三、进入实物查看中举行交际

1、播放描绘春天景物的课件。一些美观的图片，金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??，美观的景象刺激着学生的感官。教师启发：春天的风景美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，精心灵去感受美的春天，并把你的所见，所闻，所感和同学们一起交流，吗？

2、率领学生进入校园举行查看，交流自己的感想。

生生交流：自由组合，说说自己的察觉，听到了什么？看到了什么？闻到可什么？内心感受到的是什么？

师生交流：（1）来到校园中，你又察觉了春天哪些希奇的事物？（2）、面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。（3）春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。（4）就现在的察觉，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该变更些什么？

对于学生的发言，教师要适时举行点拨，说完要组织学生举行评价。

四、课外延迟，到生活中举行交际。

回家后，向父母或邻居小挚友讲讲自己察觉的春天的风景，以及发生在春天里的趣事。让学生学用结合，养成真正的交际才能。

其次篇：人教版小学语教案

人教版小学语教案——利用电教媒体教《秋天到了》，在教学第一册看图学《秋天到了》一课时，我利用了投影、录音、录像等多种电教媒体，取得了确定的成效。

1．利用投影，扶助理解句子。

在导入新课时，我把按书上的插图制成的幻灯片明显地打在屏幕上，此时，学生的留神力一下子集中到了这幅放大了的秋景图上。然后，我引导学生掌管查看图画的方法，并把图加以对照，指导学生边看图边学。

《秋天到了》一课的幻灯片有一张是动片，片中南飞的大雁能肆意运动，变换队形。因此，我在教学一群大雁往南飞，一会儿排成个一字，一会儿排成个人字这句时，先让学生查看大雁飞时排成的一字形的队形，而后又抽动幻灯片，让大雁边飞边换队形。书本上一句抽象的话，变成了学生看得见的概括画面，静态的语言变成了动态的情景，用直观的演示代替教师的讲解，收到了很的效果。

2．利用录音，引导想象情景。

低年级学生受年龄限制，留神力轻易分散，有意留神时间较短。为此，在教学中，我安置了轻松高兴的律动音乐摇头晃脑。一方面让学生放松、休息一下，一方面创设情景，让学生想象秋叶飘落时的情景。学生们耳听巧妙的音乐，仿佛置身于大自然中，赏识着黄叶翩翩飘落的美景。学生通过耳闻和目睹，加深了对课中一片片叶子从树上落下来一句的理解。这样做也培养了学生的想象才能。

3．利用录像，举行说话训练。

为了深化学生对秋天的熟悉，我剪辑制作了有声有色的录像片《秋天》，让学生赏识秋天的美景，记忆秋天的特征。一年级的学生虽然度过了八九个秋天，但平日缺乏有意留神，因此对秋天的特征没有深刻的熟悉，而录像打破了时空的畛域，把各种秋景再现在学生眼前，让学生回到了秋天的大自然中。录像中浅显易懂的讲解，丰富了学生的学识；巧妙入耳的音乐，陶冶了学生的情操。

在观看录像的根基上，我对学生举行了说话训练，要求学生按照秋天到了，（什么）（怎样）和（什么）（怎样），啊！秋天到了。的句子格式练说。由于学生在观看录像时，视听结合，兴趣盎然，因此说话训练时发言踊跃，取得了良的效果。

在教学《秋天到了》这篇课时，我充分利用了电教媒体，因而大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。

第三篇：人教版小学语教案

六年级语复习筹划

一、学生处境分析

本班学生思想表现良，在学习方面，大片面同学很专心，只有少数学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生根基良莠不齐，学生劳绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述处境，务必夯实根基，以本为本，加强语“双基”才能的培养，使他们在原有的根基之上加深理解、加深熟悉，力争从感性熟悉上升至理性熟悉的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良的学习方法，树立学语的信仰，力争使全班同学的语劳绩有确定幅度的提高。

二、指导思想：

以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓根基学识和根本技能的复习，使、中、差不同的学生都得到提高。

三、复习内容:

1、汉语拼音

要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字

“熟悉所学的带读字，掌管生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。

3、词语

要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大片面能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下理解词语的意思的。要留神积累词汇，片面能生动运用。

4、句子

一个句子能领会地表达一个完整的意思。要求学生掌管四种根本的句式：陈述句、疑问句、慨叹句、祈使句。

熟悉句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

熟悉复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和冲突等。复习时，要安置修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。

扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加领会。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子干脆领略。在复习的时候，要讲清要求和方法。

能按要求改写句子。

5、标点符号

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、慨叹号、双引号、书名号、省略号。熟悉分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。

6、阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下和自己的积累，推想有关词句的意思；体会的思想感情，初步领悟章根本的表达方法；阅读说明性章，能抓住要点，了解根本的说明方法。

关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清的本意，又要崇敬学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。

背诵。主要是第十一册、十二册课本中要求背诵的课，一般是要求背诵课中重要的片面。默写，只指课本中规定的内容。

7、写作

1）、按照课本编排的依次，逐组课地举行复习。采用这样的方法举行复习，最重要的是要擅长引导学生举行对比，明确每单元课的类型，而且要找出每篇课在表达上的特点。

2）、读写结合复习。就是把有关的课或课外的章举行归类，让学生举行对比性的阅读，找出这类章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的学识迁移到写作上来。读了有关的章，就让学生写相应的作。

分类性复习

从大的方面分，可以分为：根基学识、阅读、写作等三片面。根基学识片面，就按上面提到五个方面。阅读片面的分类方法好多，可以从章的内容来分，也可以从章的表达方式上分。作的分类也好多，可以从写人、记事、写景和应

用来分，也可以从命题的形式来分。

四、复习措施

1、对照《新课标》，专心钻研教材，专心钻研复习方法，结合学生以前在学习中展现的问题，“对症下药”，专心备、上每一堂复习课。

2、切实减轻学生负担，大力推行素质教导，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争考得轻松，让他们真正在宽舒、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

3、多参考教导教学资料，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。

4、不单纯看重学生的测验劳绩，要提防其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。

五、实施步骤

复习初定为三个阶段：

第一阶段：综合性复习

1、按照课本编排的依次，逐组课地举行复习。采用这样的方法举行复习，最重要的是要擅长引导学生举行对比。不仅要明确编者选编这一组课的意图，而且要找出每篇课在表达上的特点。

2、读写结合复习。就是把有关的课或课外的章举行归类，让学生举行对比性的阅读，找出这类章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的学识迁移到写作上来。读了有关的章，就让学生写相应的作。

以课为单位，抓住课重点章节及课后习题，并以《海淀考王》为载体，适当练习测验，加深学生的稳定与理解，一课一课举行复习。

其次阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类举行复习。将全书中的学识举行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯串，纯熟掌管并运用解决实际问题。

3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习根基上，对全册教材的语学识举行全面检测，用相关模拟测验题举行测验，找出学生仍存在的问题，举行重点指导、讲解，扶助学生抑制困难，解决疑难问题。

六、在举行总复习的过程中，还要留神以下两点：

1、突出重点。从学生的角度看，我们要更加留神差生，多扶助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师务必作适当的提示、归纳。在一堂课上学生理应有口头的练习，又有笔头的练习。

六年级语复习筹划

焦安花

2022年6月

第四篇：人教版小学语教案

人教版小学语教案——花钟

学习目标

①熟悉“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、馥郁迷人”等19个词语。

②能正确、流利地朗读课，结合语境理解词语，并用赏识的心情朗读和背诵自己爱好的片面。③理解课内容，体会课用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前打定

①生字词卡片。

②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

③学生整理自己知道的花草名称，查看自己所爱好的植物开花的时间。

第一课时

创设情境，激趣导入

①语言引述：鲜花是我们都爱好的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，热爱什么花，为什么，吗？

②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想赏识一下吗？（表示多媒体课件）

③读题引疑：这些花儿不仅美观，而且在它们身上还隐匿着大量奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

逐段朗读，探究察觉

①朗读、理解第一自然段。

a．自读第一自然段，读准字音，用自己热爱的方式理解新词，读通句子。

b．朗读表示。营造乐读的空气，鼓舞学生用赏识性的语气读给大家听，其他同学可赏识性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

c．引导察觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿确定有大量新的察觉，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最热爱哪一句，然后说说这方面的感情察觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

d．感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊奇、爱好等）再入情地朗读全段课。

e．再引生疑。读了这段课，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

②顺势深入，探究解惑。

a．默读课其次自然段，画出表示植物开花时间不同的理由的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与??有着紧密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，??”等句子。

c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

据理揣测，合梦想象

①在四人小组内交流一下自己熟谙的花什么时候开放，揣测一下这是什么理由。

②全班交流。

当堂作业

①学习生字，交流学法。

a．出示生字卡片，查看生字，交流写字阅历。

b．书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

课后延迟

①学生自由结合，持续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打定。

②抄写词语表中列出的本课的新词。

第五篇：人教版小学语复习教案

人教版小学语教案——小学毕业复习课教案与设计说明

[教案复习人教版]

教学目标：

通过复习，使学生生动地运用抓住课主要内容、从内容中体会思想以及体会章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达成“温故而知新”的效果。教学打定：

1、学生人手1份短材料（提纲）；

2、多媒体课件。

教学重、难点：

引导学生通过读课，体会、归纳整体把握课思想内容的方法，并学会生动地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

第一课时

一、概念入手，透露课题。

明确整体把握章的思想内容有哪些要求？（一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会章表达的思想感情。）

二、自主复习，梳理方法。

（一）复习抓住主要内容的方法

1、复习课

复习写人、记事、写景状物的章，概括出课的主要内容，想想用什么方法概括。

2、议论，小结，让学生明确抓住课主要内容的根本方法。

（如：连接各片面意思，提问题想答案??）

（二）复习从内容体会思想的方法

1、复习课

根据课的内容和从内容中体会到的思想，要求学生斟酌：怎样从内容中体会思想？

课内容思想从重点词句段体会

《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。

《一夜的工作》讲在陪伴周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。

2、议论、小结从内容中体会思想的方法。

[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]

三、综合运用，拓展延迟。

1、方才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌管了这些方法。

2、分发提纲，出示短《借镜子》，学生独立完成作业。

3、师生共同评议、交流。

4、师小结，激励：瞧！大家已经能够把从课中学到的阅读方法生动地运用到课外阅读中去了，真聪明！

四、布置作业，稳定提高。

回去请同学们从课外读物中选择自己热爱的一篇章，运用我们学过的方法概括章的主要内容和从内容中体会思想。

第二课时

（三）复习体会章思想感情的方法

1、复习课（仍以上述课为例），想想这些课表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？

2、议论、小结体会章思想感情的方法。

三、阅读课外短，要求运用整体把握课思想内容的方法。

突出复习特点发挥主体作用

——“整体把握章的思想内容”阅读复习课设计说明

安溪实小林毅斌

从整体上把握章的思想内容是促进学生深入理解课，培养学习才能，提高阅读水平的重要途径。《语课程标准》明确提出“语课程应致力于学生语素养的形成与进展”。根据复习课的特点，我们确定；以通过复习，使学生生动地运用抓住课主要内容、从内容中体会思想以及体会章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达成“温故而知新”的效果为教学目标；以引导学生通过读课，体会、归纳整体把握课思想内容的方法，并学会生动地运用，做到课内与课外有机地结合起来为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，启导学生自主学习为指导思想，创造性地举行教学设计，现说明如下：

一、营造和谐环境激发自主学习

《课程标准》指出：语教学应激发学生的学习兴趣，提防培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良的自主学习情境，崇敬学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。为此，教学中我们努力做到：

1、让学生选择自己感兴趣的课复习

语教材中选用的课内容丰富，有写人、叙事、写景状物??，体各异，有记叙、说明、探讨??学生的兴趣爱也存在差异。为了使每一位学生都能真正投入到复习中去，我们采用教师推举与学生自选相结合，通过推举典型性的课，如11册的《开国大典》《荔枝》《只有一个地球》《一夜的工作》《鸟的天堂》，12册的《十六年前的回忆》《詹天佑》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等课让学生选择；允许学生根据自己的兴趣，自主选择课复习。从而激发学生自主学习的兴趣。

2、让学生选择自己热爱的方式复习

语学习活动强调给学生供给充分的学习自由度以及各种显性的自主参与活动条件，让学生主动实践，亲身体验，弘扬天性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统一起来。独立性的学习，我们激励学生采用自己热爱的方式确切实实地读书斟酌，复习课的主要内容和章表达的思想。合作性的学习，我们激励学生积极参与学习小组的交流议论，充分发表自己对抓住课主要内容和体会章思想的见解。在学习方法上，我们积极激励学生采用适合自己的方法复习课，既可以按照自己平日养成的习惯举行学习，也可以按照自己平日最常用的方法举行学习，从而调动了每一个学生的主动参与学习的积极性。如复习课时，可以是默读、轻声读、诵读等等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等等。

二、把握复习重点启发自主学习

《课程标准》指出“阅读是学生天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为促进学生真正掌管“把握章思想内容”的方法，并能够做到生动运用于阅读实践活动之中，我们着重从三个方面来引导：

1、从自主复习中引导感知方法

让学生选择自己最感兴趣的课，读一读、想一想，引导学生通过专心读书斟酌，梳理学习的过程，从中感知整体把握课内容和思想的方法。

2、从自主交流中引导领会方法

学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会章思想的方法已有初步了解。在此根基上，我们实时引导学生开展小组和班级的合作议论、交流，巩固学生获取有关整体把握课思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息举行加工处理，从而扶助学生领会整体把握课思想内容的根本方法。如：抓住课的主要内容既可以采用连接各片面的意思，也可以采用提问题想答案等根本方法；从内容体会章思想的常用方法就是边读边问为什么，也就是抓住课的主要词句段来体会的方法。

3、从自主练习中引导运用方法

语是实践性很强的课程，理应让学生更多地直接接触语材料，在大量的语实践中掌管运用规律，方可形成才能。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。

三、优化复习过程促进自主学习

依据《课程标准》的精神，我们把优化复习过程，促进学生自主学习作为加强语课程“工具性与人性统一”，“学识与才能”、“情感与态度”、“过程与方