人教版九年级下册诗经两首教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版九年级下册诗经两首教案

《诗经》作为中国重要的儒家经典之一和最古老的诗歌总集!那么，在讲解上需要留神好什么问题呢?下面我整理了人教版九年级下册诗经两首教案以供大家阅读。

2022年人教版九年级下册诗经两首教案

一、导入：

师：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生倾慕之心。现实生活中，我们往往把心中倾慕之人称为"梦中情人'。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地呈现了一场对"梦中情人'的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，赏识一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟谙字音，结合解释掌管文意

师：请同学们听老师朗诵，留神其中的情感。老师读完之后，请同学们留神其中的一些朗读技巧，然后再由同学们来朗读。

师：好了，老师读完了，哪一位同学来说一说你察觉的朗读这两首诗需要留神的地方。

生1：要留神一些词语的发音。窈窕、逑、参差、寤寐、辗转反侧、芼。

生2：要留神其中诗人思念情人的感情，要根据意思读对其节奏。

师：说得对，下面就请全班同学一起来朗读。

生读

师：请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。

生分小组议论

师：(在幻灯片上映出以下词语：关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)下面老师请小组选代表来解释以下词语。

生解释

师：大家都解释得很好。既然理解了字面意思，我们一起来深入了解此诗的内涵吧!

三、共同研讨文意

师在幻灯片上映出并念题提问：

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己

语言发挥想象力描绘出来。

生："关关雎鸠，在河之洲'、"参差荇菜，左右流之'、"参差荇菜，左右采之'、"参差荇菜，左右芼之'

师：你能把找到的句子描绘一下吗?

生：不会

师：其他的同学有作补充的吗

生：伴轻柔音乐，深情描绘："清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美观的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽手段去接近!'

师：《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

生：窈窕淑女，君子好逑。

师：诗人又是如何表现自己的倾慕之情的?请找出相关语句。

生：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

(老师紧接着翻译此句)娴静美观的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜挂念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

师：慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美观的姑娘吧。让我们看看他是如何开展爱情攻势的?

生：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

师：如此煞费苦心先"友之'：亲近她，再"乐之'：取悦她。结果约莫可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

四、文学常识补充

1、"兴'手法的运用

师：一开头我们分析场景，大家可能留神到了，这些场景是分散描绘的，根本是一句场景一句叙事夹杂举行。这也是《诗经》中常用的手法叫作"兴'，即"先言他物以引起所咏之词'。例如开篇先言他物："关关雎鸠，在河之洲'，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词："窈窕淑女，君子好逑'。"他物'与"所咏之词'不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的倾慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

学生四人小组举行合作学习。

师：哪一小组的同学能大胆地说一说你们的合作成果。

生1例："参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。'时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

2、重章叠句

师：诵读时能察觉，大量句子是重复展现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例如"窈窕淑女'"参差荇菜'等。我们同学在平日的写作或阅读中也要留神这一点。

五、布置作业

师：今天的作业是：

1选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境空气2、熟读、背诵《关雎》，掌管课下字词解释。请同学们按时完成。

其次课时

一、导入

师：假设说《关雎》是一支完整的爱情举行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能报告我，马拉松运动有什么特点?(学生回复：路途遥远、艰险，需要耐力和耐久的决心、士气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的探索，让我们来听听这场爱情告白吧。

二、听范读、诵读、疏通文意、掌管重点字词

师：请同学们听朗读，同样要做的是，要留神这一篇课文的朗读方法。(放录音)

生1：要留神一些词语的发音。(溯洄、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、、涘、沚、

生2：要留神其中诗人思念情人的感情，要根据意思读对其节奏。

师：说得对，下面就请全班同学一起来朗读。

生读

师：请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。

生分小组议论

师：(在幻灯片上映出以下词语：苍苍、伊人、溯洄、且、溯游、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、未已、涘、沚、)下面老师请小组选代表来解释以下词语。

生解释

师：大家都解释得很好。既然理解了字面意思，我们一起来深入了解此诗的内涵吧!

三、赏析、斟酌以下问题组(四人小组合作)

师在幻灯片上映出并念题提问：

1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人探索了几处地方?

生：三处"在水一方'、"在水之湄'、"在水之涘'。

2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

生："长'、"跻'、"右'。

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?

生："溯洄从之'、"溯游从之'。

四、才能拓展

师：请同学们任选《蒹葭》中的一节，用美好的语言重现诗歌的意境。

生讲(答案略)

师例如：又是一个霜凝雾罩的清早，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你到底在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

师：请同学们对比一下《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何一致之处?请同学们分小组先对问题举行议论。

(学生四人小组议论)

师：请同学们讲一讲你们的熟悉。

生1：都用了"兴'的手法："关关雎鸠，在河之洲';"蒹葭苍苍，白露为霜'。

生2：都用了重章叠句的手法：""窈窕淑女'、"参差荇菜';"所谓伊人'、"溯洄从之'、"溯游从之'。

师：看来经过这节课的学习，同学们对于如何分析诗歌有了提高，梦想同学们在以后的古诗学习中能够持续探索学习方