范建明的课堂观察记录表单

范建明的课堂观察记录表单作业要求：观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“学生如何学、学得如何”等方面，重点观察本课在针对不同学生采用不同教学策略方面做得如何，填写课堂观察记录表提交时间：2014-11-10\o"编辑"编辑基本信息学科：语文年级：六年级教材版本：人教版课题：《我的伯父鲁迅先生》教什么：教什么观察者：范建明观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文表达的感情.

3、学习本课生字词.

4、有感情地朗读课文.

这四点很明确。2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？尝试用学过的方法理解含义深刻的句子。这样的教学的重难点突出。

教学设计的详略得当。3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？注重了知识的横向，纵向联系。理解含义深刻的句子是本单元以及本册的重点。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？理解段与段之间内容上的联系，在前面的学习中有渗透。

注重了学生对时代背景的理解。搜集资料的要求很明确。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？回归语文本体方面有尝试。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？资料的整理，多媒体的介入，让孩子们能直观感受，而不是肆意空想。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？整理资料，梳理文章结构，站在作者的角度思考，都是很好的方法。补充视点老师的引导要适中。

老师上课语言激情很重要。

上课学生是主角。教学改进建议根据人物的描写，学习写法，并由学生在老师的合理带动下主动分析文本。教什么：怎么教观察者：范建明观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？备课中体现了学情分析，有新旧知识的交替。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？根据本班实际，以小组合作（分工很明确）以扶代教，很好。3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?小组探究有涉及。教师的激情导入，效果理想。语言上启发性强。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？多媒体的使用很及时！5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？师生互动，语言很自然，没有居高临下的感觉。而且在鼓励上下了功夫！6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？字词的掌握，当堂完成了，还增加了写作的指导。如：小标题式的写人方式。7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？这几点还是做得挺不错的。补充视点学习方法吸引住了学生，看来是长期训练的效果，充分调动起学生参与学习的积极性。教学改进建议我认为应该更深入地注重学生的学习状态和情感体验。怎么学：怎么学观察者：范建明观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？本课学习，孩子们很感兴趣。对于写人文章，他们的理解能力要稍微强一些。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？每个学生都集中于问题的探究（虽然他们的理解能力层次不一），老师引导得力！3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？参与面很广，学习积极性高，不时有成就感产生。4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？小组中，分工明确，各尽其责，融入了学习的积极状态。5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？在几个问题的探讨中，有个别的问题出现积极争辩状态（很好！）另外，还有值得思考的新问题出现，不错。6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？提纲式文章设想，作业完成得还算不错，有一定难得。孩子们的字词作业很快完成，效果好。7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？学生对本文的写作特点的总结很有见地，积极而主动。补充视点1、提出的问题放手，让学生思考解答；

2、结论放手，让学生概括；

3、规律放手，让学生去寻找。

整个课堂，放得很自然。学生能力较强。教学改进建议可以再深入地在地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。怎么学：学得如何观察者：范建明观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？目标达成很理想，学的很轻松。2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？有值得深入探究的问题，也有常规的作业设计。学生各有所得。3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？有的，比如，提纲式写法设想对于优等生的培养很实用。个别问题的单独、集中交流能满足学生的需求。4.问题解决老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？无论是生生帮助，还是老师指点，都及时做了处理。5.作业完成学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？字词的练习，基本人人掌握。难解的问题，指导完成，习作方法的指导，很到位！6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？在字词的失误上，学生自觉得用方法干改正并记忆。效果理