《十几减几的练习课》教学反思推荐十三篇

《十几减几的练习课》教学反思推荐十三篇篇1：《十几减几的练习课》教学实践的反思与“十几减几”一节内容相应的练习，教材安排了“做一做”两道、“练习三”13道习题。从习题的编写形式和特点来看，编者的意图相当明显。“做一做”第1题6道小题分成三组，每组上下两题是加减配合，突出“想加算减”的思路；第2题在第1题的基础上，用填□的形式，提升“想加算减”的思维水平。“练习三”第1题用图形的形式来暗示“想加算减”的思考过程，使学生进一步把握“一道加法解决两道减法”的思路；第2题第1小题意图同上，只不过在形式上变换一下，第2小题则有所拓展，在一个部分量未知的情况下做减，有拓宽思维空间的功能。但从总体而言，教材练习设计突出“想加算减”的思路，把“想加算减”作为一种基本算法加以训练（与之相配套的《教师教学用书》也十分强调），在此基础上兼顾其他方法。问题是“十几减几”的基本算法仅仅是“想加算减”一种吗？事实上，只要学生能理解的、能比较快解决问题的、对后续学习有重要影响的方法就可以看作基本算法。从这个意义上看，对于“20以内进位加法”比较熟练的学生来说，“想加算减”是一种基本方法；而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的，有些甚至不会算的学生来说，他们能理解的算法或比较熟练利用的算法可能是“破十减”和“连续减”，此时，“破十减”或“连续减”就成了这部分学生的基本算法。因此，我们认为，教材只把“想加算减”作为一种基本方法来训练的理由是不充分的，有待商榷的。对教学实践的反思基于以上认识，我们在设计本节内容时，对教材内容作了比较大的改动。从实际的教学情况来看，我们认为在以下几个方面做得比较成功，也取得了一定效果。1．丰富主题情境的内涵。从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开放性，学习素材更为丰富，使问题呈现有了现实意义。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了树，有些能看到，有些钻入了树丛看不见现在地面上还剩下6只猴子。那“树上到底爬上了几只猴子”呢？问题的`呈现显得比较自然，也是学生想知道的。于是例题13-6在这样的背景下产生。2．准确把握了“算法多样化”要求。篇2：《十几减几》教学反思教学目标：1.引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提升学生的综合、概括能力。2.通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提升每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。教学难点：正确熟练地进行计算。教学反思：教学中，第一部分是对表格的整理。我先让学生随意报一道十几减几的算式，回顾计算十几减几退位减法的方法。接着利用十几减9和11减几，引导学生静静观察表格中算式的规律，动手完成表格中空白的部分。让学生上台介绍他们的方法，充分发挥学生的主体作用；再让学生观察表格，找到横着、竖着、斜着的规律，特别让学生理解差不变，找到得数是6的算式有哪些，最后是快速报出答案，比口算。第二部分则是解决问题。一表多用，既解决了选择有用的信息解决问题，还复习了求一个数比另一个数多几或少几的问题，理解“同样多”的含义。通过巩固练习，加深学生提问、解决问题的能力。当然本节课还有很多不足的地方，1.表格不够直观形象。学生在找规律中容易对“差”的规律找错，对于规律还不能完整的表达出来。应该突出所要讲的M、竖、斜行，并且引导学生从两个不同的方向找规律；2.练习题设计不够有趣。一年级的孩子的课堂应该是轻松、活泼而有趣的，这和老师的习题设计有关。本节课只用了一个表格，比较单调，而且在数的时候，应该设问：你是怎么数的？这样学生可以比较灵活利用知识。篇3：《十几减几》教学反思这节课的重点是让学生学习十几减几的计算方法，虽然前面已经学过十几减9，掌握了不同的计算方法，但在一节课上把十几减几的题目都学会，不容易。本节课我根据本班学生的特点，重点放到情景图中培养学生明确提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。在上一节教学十几减9的计算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减几的计算方法。课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算法中选择适合自身的方法,使学生善学、乐学。为提升学生对“想加算减”的理解。在深化“想加算减‘时，充分利用书上的做一做，让他们通过上下两道加减相反的题目自身总结出这种算法的简便性，提升他们方法优化的意识。不足之处：语言不够精炼，有时启发的不到位，在组织教学方面还缺少经验。篇4：《十几减几》教学反思《十几减几》是在学生学习了十几减9的基础上进行的。在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。本课的教学容量大，学生接受起来也有一定的难度，虽然用迁移类推的方法使学生在十几减9的基础上很快掌握了计算方法，但学生计算起来并不轻松。课堂上采用灵活自由的学习方式把学习的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助小棒来进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算法中选择适合自身的方法。存在的问题及改善策略：1.在学习例题第一道问题算式的计算方法的时候，对学生放手太早，应该先引导一下，这样效果会更好。2.在讲授计算方法的时候，应该多重视一些小结语言的收与放，做到更完美。3.学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。我以后会采取有效的途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，使学生善于学习。篇5：《十几减几》教学反思在这一节课中，学生的学习是有效的学习，我自身觉得。因为学生吸收知识的过程不是被动的吸收而是主动的去获取。我记得在新课程标准中曾经明确指出：“让学生在具体的情境中学习数学。”在本节课的设计过程中，我发现我们班级并没有金鱼这个教材中的教具，怎么办呢？如果只是让学生枯燥的观察书上的画面，那样不会收到好的教学效果的。我看到了班级中开得正艳的康乃馨，我决定用班级的花来当我本节课的教具。“同学们，你们看，我们班级的康乃馨开得怎么样啊？上面开了多少朵花啊？”学生们纷纷发表自身的意见和想法，把自身能想得到的形容词似乎都用了个遍。“同学们看看啊，有一些花开的真的很漂亮，可有一些花已经开败了，我们一起做一会园艺师，给他剪掉，好不好？”在学生的异口同声中我们开始了剪枝活动。伴随着学生的数数生，我们完成了本次的剪枝活动。“同学们，你们谁知道现在上面还剩了多少朵花呢？”“5朵”学生又是异口同声说了出来。“那你们是怎么做的呢？在小组内交流一下吧！”随着通学生高涨的学习热情我把问题又抛给了他们。在他们热烈的讨论中，我听到了我想要的`效果。其实本节课中我就是根据班级的实际情况，设置了适当的情境，把计算蕴含在了实际情境中作为一个问题来明确提出，一方面能有效的技法学生的计算的欲望，同时又体验到了学习计算的实际意义。孩子们学会了从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。篇6：《十几减几》教学反思以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒，摆出13——8＝？大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数，为计算而计算，觉得计算题枯燥无味，久而久之，会导致一年级学生厌倦计算，丧失学习数学的兴趣。本节课我根据本班学生的特点，重点放到情景图中培养学生明确提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。并针对低年级学生爱听故事这一心理特征，利用学生熟知的小猫钓鱼的故事，来引入新课，引起学生的兴趣，并创设了《小猫钓鱼新编》的故事情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然明确提出，大大调动了学生参与探究20以内退位减法算理的积极性和主动性。“用你所学的数学知识帮帮小猫吧？”“你能给弟弟讲一讲吗？”“你是怎么想的？”一石激起千层浪，学生们都乐于表现自身，帮助别人解决问题，自然而然地去想怎样解决生活中的数学问题。从学生熟知的故事出发，结合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究的积极性和主动性，让学生感到数学不再是枯燥无味的计算。这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度较大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“13——5＝8”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快？”“猫哥哥是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不但提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自身的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。减法教学反思加减法教学反思不退位减法教学反思篇7：《十几减几》教学反思《数学课程标准》要求教学时充分尊重学生的思维活动，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在新课标指引下，我在课上充分尊重学生，不但让学生独立尝试、探索，交流，充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自身喜欢的算法，因此课堂上学生思维活跃，畅所欲言，这堂课中学生的个性化得到了较实在的体现。“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自身喜欢的算法。课堂上学生计算方法是多样的，如：在计算“13-9”时，学生的计算方法有1）“想加算减”法，因为4+9=13，因此13-9=4。2）“破十法”：13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。3）“连减法”，因为上个学期学过十几减几等于10的算式，因此把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。4）也可以用13-10=3，由于减数多减了1，因此差要再加1，3+1=4，因此13-9=4。当然有部分学生是通过数数数出来的。在比较各自方法的优劣上，引导学生总结出“想加算减”法的简便，实现计算方法的最优化。在学生掌握了计算方法后，我让学生把所有“十几减9”的算式都整理排列出来，然后让他们发现探讨这些算式有什么规律，学生除了发现减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律，最后我让学生根据这一规律进行了计算练习，学生的计算速度得到了提升。当然部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆，因此应多加练习，加深巩固，让学生加深理解，以达到熟练、正确地进行计算。篇8：《十几减几》教学反思《十几减几》教学反思《十几减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了十几减9的基础上进行的。我在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”的故事作为这节课的情景主线把计算教学的内容和情境故事有机地融为一体，极大的激起了学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。本堂课练习形式多样，以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒或圆片，让学生依次摆出13-8=？13-7=？13-6=？大部分学生纯粹依赖小棒算得数，很多基础较差的孩子不会计算或者完全靠数小棒圆片来得出得数。久而久之，导致学生离开了小棒计算错误率高，正确率低。我针对低年级小朋友爱听故事这一心理特点，利用学生了解的“小猫钓鱼”的故事来引入新课，学生非常兴奋，激发了学习兴趣。创设情景，动手操作，让学生体验了13-5=8的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十减”“想加做减”的不同计算方法。“你认为哪种方法可以让花猫学得快？”花猫是怎样很快算出答案的？“老师让学生争当小老师，并在操作实践中让学生有意识地对算法进行了对比和选择。其中一部分学生领悟了减法算式各部分之间的'关系，脱口答出13-5=8的原因，体现了思维的灵活性。在教学时，不但提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自身的方法，让学生善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习兴趣。不足之处：对于学习能力较差的学生课堂辅导的力度还不够，还要进一步的加强课堂辅导。因为这节课是计算课，还要加强计算的训练。建议：教师在教学中要注意整理整合计算方法，并对算法算理进行反复熟练。多进行相关的十几减几的计算练习。练习课时主要是巩固昨天学习十几减几的知识，与“十几减几”一节内容相应的练习，教材安排了“练习三”13道习题，选择了其中的10题做为练习。先练习两组题目前两题是加减配合，突出“想加算减”的思路；第2组用填空的形式，复习“破十法”的计算方法。“练习三”第1题用图形的形式来暗示“想加算减”的思考过程，使学生进一步把握“一道加法解决两道减法”的思路。但从总体而言，教材练习设计突出“想加算减”的思路，把“想加算减”作为一种基本算法加以训练（与之相配套的《教师教学用书》也十分强调），在此基础上兼顾“破十减”或“连续减”等其他方法。从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景练习题目很有开放性，学习素材很丰富，问题呈现有了现实意义。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了树，有些能看到，有些钻入了树丛看不见，现在地面上还剩下6只猴子。那“树上到底爬上了几只猴子呢”，问题的呈现显得比较自然，也是学生想知道的。《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，即在多种方法出现后，教师在本课有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自身思维特点和个性特征的方法。简言之，“算法多样化”最后到“算法优化”，在这部分，学生把握得比较好。在本节课练习课中，唯一比较遗憾的是，学生对十几减几的口算训练不够，学生口算速度和口算能力不够强。篇9：《十几减几》评课稿《十几减几》评课稿李老师执教的《十几减几》，我们年级组讨论了本课的几个特点：1通过设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。老师引导学生回忆元宵节的活动引出主题图，使学生感受到数学的生活化。2重视学生自主能力的培养。教师为学生创设明确提出问题、分析问题、解决问题的'空间，总是鼓励学生大胆参与教学活动，把学生的主导地位摆在首位。另外对本课这些地方有些建议：1对破十法的探究是不是应该让全班学生摆小棒，14根就是1捆4根，拿走9根，怎么拿？通过操作学生会发现可以把1捆打开从14根里拿走9根，也可以从1捆里拿走9根，剩下1根加4根是5根。低年级学生对算法的理解是在具体事物、动手操作的基础上理解的，因此我们觉得在教学14—9时让学生亲自摆小棒是不是好一些？2教师在让学生总结算式的共同点后，应该进一步让学生寻找结果和被减数的规律，十几减九的结果等于被减数的个位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，这样学生更容易掌握破十法。篇10：十几减几十几减几教学内容：教科书第15页例2，练习三第1.2题。教学目标：1.理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2.能根据自身的情况用自身喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。3.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点：掌握“十几减几”的'算法。教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。教学过程（）：一.复习（卡片出示）：8+5=

7+8=

7+6=

15-9=6+8=

5+7=

5+9=

13-9=18-9=

14-9=

17-9=

16-9=二.自主探索，学习新知识。1.

出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2.

多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3.

引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4.

启发学生根据图意和要解决的问题，想象自身准备用什么方法解决。5.

组织小组讨论，广泛发表自身意见。小组内可能出现如下意见。1）

两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。2）

求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。3）

我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。4）

这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金

鱼。……6.

组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自身的意见。然后，请同学们说出自身在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。7.

教师有导向性的小结。教师以参与者的语言，表明自身根据大家的发言很受启发，乐意利用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。三.巩固计算方法。1.

先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提升兴趣。2.

为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提升练习的速度。四.联系实际，解决问题。练习三第1.2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自身的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。篇11：十几减几［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。［教学目标］1。让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。2。让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自身喜欢的算法。3。培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。［教学重难点］十几减九的计算方法。［教具学具］课件，展示平台，16根零散的计数棒。［教学过程］一.创设生活情境，明确提出问题（一）师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗？生：喜欢。师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？生：想。［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不但能调动起学生学习的兴趣，而且能让学生认识到生活中存在着数学问题。］（二）根据情境，明确提出数学问题（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有12个风车，小明要买9个风车。师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？生：还剩下几个风车？师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？生：还剩几个风车？生：我也想知道还剩几个风车。师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）师：现在我们就一起来解决这个问题。［评析：让学生充分地说自身想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。］二.学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？生：数一数。（教师给予肯定）生：用小棒摆一摆。师：可以。但你要用多少根小棒来摆呢？生：用12根小棒来摆。生：我们可以看看书上。师：你很会利用手中的书本来学习。生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。师：真棒！生：我们还可以列出算式算一算。师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？生：列式是12—9=。师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）［评析：让学生说说自身解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力］（二）学生汇报解决问题的方法师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法：篇12：十几减几教学内容：《十几减9》教学目标：1是学生理解掌握十几减9的计算方法。2能正确的进行十几减9的计算。3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。教学重点：掌握口算十几减9的方法。教学难点：找己喜欢的简便计算方法并计算。教具准备：实物投影仪。教学过程：（一）导入：1今天老师带来了一个魔术箱。看，老师变出了什么？（出示花）有几朵花呢？我们一起数一数。（全班齐数）2七十魔术箱里装了十几朵花，你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗？（学生猜花的朵数，教师板书）3原来箱子里可能有这些花，老师拿出来了9朵，你能提个数学问题吗？你能根据自身题的数学问题列出算式吗？（指名回答。教师板书算式）请你在小组中给你的同伴说说你明确提出的数学问题，并根据问题列出算式。（学生在小组中互说问题，并列出算式）指名反馈，教师板书算式。A19-9这个算式我们以前学过吗？那我们一起口算一下得数。（齐报得数，教师板书）B12-9.15-9......这些算式我们学过吗？观察一下，你发现了什么？4大家观察的很仔细，就像同学们说的，这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。（教师板书课题）（二）新课：1这么多算式，我们先来研究一道好不好？那咱们就先来看一看15-9这道题吧。（教师在一旁板书15-9的算式）2怎样计算15-9呢？请你自身想办法计算一下，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又快又对。（学生自身思考）如果你遇到困难了，可以和你小组中的同伴互相商量商量，交流一下。（指名说己的方法）教师板书：⑴因为9+6=15，因此15-9=6⑵10-1=9，1+5=6⑶摆小棒......3这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？（学生讲己的想法）4：大家都想出了不同的方法来解决这个问题，真了不起！这些方法都很好，今后在计算时，你喜欢哪种方法，就用哪种方法来计算。5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数，并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难，你还可以借助学具摆一摆）（指名讲出得数和方法）6剩下的题我们来口算得数，行吗？（指名报出得数，教师板书）7看来大家都有了自身喜欢的计算方法了，那我们就用这些方法解决这些问题，好吗？（三）练习：1出示小兔跳树桩图小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩，你能帮它通过吗？指名报出得数，教师移动小兔。2课本第13页第3题。出示小鸟图小鸟听说大家算题算得很快，也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自身的家吗？请你用线连一连。学生独立完成。指名板书，集体订正。小朋友遇到什么问题了？还剩下15-9这只小鸟没有家是吗？15-6得多少呢？请你自身给他画一个家，好吗？3大家刚才可真棒，帮助别人解决了困难，自身也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛，看谁算得又对又快！学生独立完成课本12页“做一做”第3题。集体订正。（四）：这节课我们学习了什么？祝贺大家找到了自身喜欢的计算方法。板书设计：十几减915-912-914-917-916-913-911-918-9篇13：十几减几教学目标一.认知目标使学生初步掌握十几减9的计算方法。二.能力目标1．能正确地进行十几减9的口算。2．初步培养学生的抽象思维能力。三.情感目标通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点和难点重点：学会利用加减法的关系计算十几减9．难点：理解和掌握计算方法．教材分析本小节是在学生掌握9加几的基础上进行教学的，主要学习利用加、减法的关系来计算十几减9的方法．由于这部分知识是后面学习十几减8.十几减7……等的基础，学生掌握了这个方法，后面的学习就比较容易了．因此本节的重点是使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．如何让学生理解这种方法，切实地利用到计算中去，是本小节的难点．只有在这一小节中很好地解决了这个难点，学生才能更好地学习后面的知识。例1通过两幅插图、两个算式（一个加法和一个减法）的对比来教学11减9的计算方法，使学生在对比中领会加、减法的关系，并初步学会利用这种关系，用加法来计算减法．后面的例2.例3.例4都不再出现加法算式，而是通过给出想的过程，让学生在应用中，一步一步地学会如何用加法来计算减法。教学过程（一）复习准备教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考数学应用中数学游戏）（二）学习新课1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自身的.伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示汇编图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，因此用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上汇编圈，把9个