数学试题练习题教案学案课件2007年国家级教学团队推荐表

附件22007年国家级教学团队推荐表团队名称：大学数学改革、创新与实践教学团队团队带头人：盛宝怀所在院校：绍兴文理学院推荐部门：教育部高等教育司制

填表说明1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2.推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。3.表格中所涉及的工程、奖励、教材，截止时间是2007年6月30日。4.如表格篇幅不够，可另附纸。5.各级单位意见务必加盖公章，否那么推荐无效。一、团队根本情况简介数学系是绍兴文理学院的前身——绍兴师范专科学校创办最早的三个专业系〔中文、数学、物理〕之一，始建于1978年初。于1994年依托浙江师范大学招收数学与应用数学本科生。1996年学校升格为绍兴文理学院，于1997年开始招收数学与应用数学〔师范方向〕本科生。迄今已培养本科生10届，专科生15届。局部毕业生已成为各级政府和教育部门的领导、各级各类学校的骨干、企事业单位的负责人。2002年9月开始招收信息与计算科学专业本科生，2003年9月开始招收数学与应用数学专业金融数学方向的本科生。数学与应用数学专业为校级首批重点专业，经过五年的建设，数学学科在学科水平、师资队伍、科学研究、教学条件、人才培养等方面都取得了长足的开展。数学系现有教职工52名，其中教授8名、副教授15名、博士7名、硕士18名。浙江省学科带头人1名，入选浙江省“新世纪151人才工程〞3名，绍兴市专业技术拔尖人才3名，校学科带头人3名，校级教学名师1人，校级教坛新秀2人，兼职硕士研究生导师6人。在函数逼近论、复分析、神经网络与优化、非线性泛函分析、非线性科学、迁移理论、微分几何、代数学等研究方向都有相当的科研实力和结构合理的研究队伍。近三年，在国内外学术刊物上发表学术论文152篇，其中国内一级期刊及被SCI等三大检索系统收录论文60余篇。主持教育部“优秀博士学位论文〞专项资助工程1项，主持或参与国家自然科学基金工程6项，主持浙江省自然科学基金3项。获2006年浙江省科学技术奖一等奖〔第二完成单位〕，浙江省高校科研成果奖3项。拥有一个省级重点学科〔B类〕——?计算数学?，二个校级重点学科?根底数学?和?应用数学?，学科建设取得了较大成效。大学数学是我校理、工、管理、医学等相关专业的重要根底课。做好大学数学的教学工作，可使全校学生受益。它不仅为各专业提供现代数学技术(信息化技术、数量经济技术、控制技术、优化技术、现代试验设计技术、系统分析与系统工程技术等)奠定必要的数学根底，而且对我校的校风、学风建设也有重要的促进作用。良好的学科和专业根底为我们搞好大学数学的改革提供了很好的条件。我们历来坚持选派骨干教师从事大学数学的教学工作，并以此作为为学校效劳、锻炼和培养青年教师、展现数学系教学实力的一个重要平台，逐步形成了一支以教授为核心、博士和副教授为骨干、讲师和硕士为新生力量的大学数学教学队伍。团队由“高等数学一、高等数学二、高等数学〔三、四〕、概率论与数理统计、线性代数、文科数学、数学建模、考研辅导及数学竞赛辅导〞等八个小组组成。共计22名教师，其中教授5名，副教授7名，博士3名，讲师〔硕士〕9名.开设的大学数学课程有：高等数学一、高等数学二、高等数学三、高等数学四、概率论与数理统计、线性代数、文科数学、运筹学〔公选〕、数学模型〔公选〕、复变函数与积分变换等十余门课程。完成和承当校级及以上教学改革工程7项，省级精品课程1门，校级精品课程2门，获校级及以上教学成果奖3项。承当全国大学生数学建模竞赛和浙江省高等数学竞赛的培训工作，成绩喜人。二、团队成员情况1.带头人情况：姓名盛宝怀出生年月1962.04参加工作时间1988.08政治面貌党员民族汉性别男最终学历〔学位〕博士研究生授予单位西安电子科技大学授予时间2001.03高校教龄19职称教授行政职务数学系主任、312000,浙江省绍兴市绍兴文理学院数学系办公0575－88342803移子邮件地址bhsheng@获奖情况〔省部级以上〕2004年入选浙江省151人才第二层次2006年入选绍兴市拔尖人才主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域1998.03-2001.03西安电子科技大学应用数学〔读博士〕2001.03－2003,07宁波大学数学研究所应用数学〔博士后合作研究〕2003.07-至今绍兴文理学院数学系从事教学工作2.成员情况：成员人数21姓名王建力年龄46参加工作时间1980．07最终学历〔学位〕本科专业计算数学高校教龄27职称教授职务副校长姓名王建平年龄48参加工作时间1979最终学历〔学位〕博士专业根底数学〔复分析〕高校教龄20职称教授职务数理信息学院院长绍兴文理学院学术委员会委员姓名倪仁兴年龄43岁参加工作时间1991年7月最终学历〔学位〕研究生〔硕士〕专业根底数学高校教龄17年职称教授职务课程组长姓名汪文珑年龄59参加工作时间1968.08.最终学历〔学位〕硕士专业数学高校教龄27职称教授职务数理信息学院副院长姓名李峰伟年龄35参加工作时间1997．07最终学历〔学位〕博士专业计算数学高校教龄9职称讲师职务姓名缪春芳年龄36参加工作时间1994．08最终学历〔学位〕硕士专业根底数学高校教龄14职称讲师职务数学系总支书记课程组长姓名吴培炯年龄45参加工作时间1985.07最终学历〔学位〕本科专业数学教育高校教龄23职称副教授职务数学系副主任课程组长姓名赵梁红年龄1958.6参加工作时间1981.7最终学历〔学位〕学士专业根底数学高校教龄27职称副教授职务人事处处长姓名朱智和年龄1960.1参加工作时间1980.8最终学历〔学位〕本科专业根底数学高校教龄28职称副教授职务就业处副主任姓名陆仲坚年龄1960.4参加工作时间1980.8最终学历〔学位〕本科专业根底数学高校教龄28职称副教授职务数理信息学院党总支副书记课程组长姓名诸国良年龄50参加工作时间1979年最终学历〔学位〕硕士专业根底数学高校教龄28职称副教授职务姓名王香庆年龄46参加工作时间82.07最终学历〔学位〕本科专业数学教育高校教龄25职称讲师职务课程组组长姓名李平年龄43参加工作时间1984.07最终学历〔学位〕硕士专业应用数学高校教龄12职称副教授职务姓名王元斌年龄28参加工作时间2006.09最终学历〔学位〕硕士专业计算数学高校教龄2职称助教职务姓名刘焕香年龄31参加工作时间1999.07最终学历〔学位〕硕士专业应用数学高校教龄2职称讲师职务课程组组长姓名叶青芳年龄33参加工作时间1997．07最终学历〔学位〕硕士专业运筹学与控制论高校教龄3职称讲师职务课程组组长姓名王兵年龄32参加工作时间1995.08最终学历〔学位〕硕士专业根底数学高校教龄2职称讲师职务姓名黄玲娣年龄29参加工作时间2004.08最终学历〔学位〕硕士专业根底数学高校教龄3职称讲师职务课程组长姓名李志英年龄30参加工作时间2003．04最终学历〔学位〕硕士专业应用数学高校教龄3职称讲师职务姓名游功强年龄45参加工作时间1982最终学历〔学位〕本科专业数学高校教龄25职称副教授职务姓名魏雪蕊年龄29参加工作时间2005.05最终学历〔学位〕硕士专业应用数学高校教龄2.5职称助教职务三、教学情况1.主要授课情况：〔2004年以来〕课程名称授课人起止时间总课时概率论与数理统计盛宝怀2005.9-2006.154*2=108概率论与数理统计盛宝怀2006.1-2006.754*2=108数学建模辅导课盛宝怀2006.9-2007.154数学建模辅导课盛宝怀2007.1-2007.968高等数学二盛宝怀2007.9-2021.168*2=136高等数学三盛宝怀2007.9-2021.151*2=102文科数学王建力2004.9-2005.185*2=170高等数学三王建力2004.9-2005.185*2=170高等数学一王建平2005.2-2005.772*2=144高等数学一王建平2005.9-2006.185*2=170考研辅导王建平2006.6-2006.948*2=96考研辅导王建平2007.6-2007.948*2=96高等数学竞赛辅导倪仁兴2004.2-2004.751*2=102高等数学竞赛辅导倪仁兴2005.2-2005.751*2=102高等数学竞赛辅导倪仁兴2006.2-2006.751*2=102高等数学竞赛辅导倪仁兴2007.2-2007.751*2=102高等数学一倪仁兴2006.9-2007.185*2=170高等数学一倪仁兴2007.2-2007.772*2=144高数三考研辅导汪文珑2004.6-2004.948高数三考研辅导汪文珑2005.6-2005.948高数三考研辅导汪文珑2006.6-2006.948高等数学二汪文珑2005.9-2006.168*2=136高等数学二汪文珑2006.2-2006.754*2=108高等数学一诸国良2004.9-2005.185*2=170高等数学一诸国良2006.9-2007.185*2=170高等数学一诸国良2007.9-2021.185*2=170线性代数诸国良2005.2-2005.754*2=108高等数学四陆仲坚2007.9-2021.168*2=136线性代数陆仲坚2004.9-2005.151*2=102线性代数考研辅导陆仲坚2004.6-2004.948线性代数考研辅导陆仲坚2005.6-2005.948线性代数考研辅导陆仲坚2006.6-2006.948线性代数考研辅导陆仲坚2007.6-2007.948高等数学一缪春芳2004.9-2005.185*2=170高等数学一缪春芳2005.2-2005.772*2=144高等数学一缪春芳2006.9-2007.185*2=170高等数学一缪春芳2007.2-2007.772*2=144.主要授课情况〔续一〕：课程名称授课人起止时间总课时高等数学一缪春芳2007.9-2021.185*2=170高等数学四缪春芳2004.9-2005.168*2=136高等数学四缪春芳2005.9-2006.168*2=136概率论与数理统计缪春芳2004.9-2005.154*2=108概率论与数理统计缪春芳2007.9-2021.154*2=108概率论与数理统计考研辅导缪春芳2007.6-2007.948高等数学四赵梁红2007.9-2021.168*2=136线性代数赵梁红2006.2-2006.745*2=90线性代数赵梁红2007.2-2007.745*2=90高等数学一王香庆2005.2-2005.772*2=144高等数学一王香庆2005.9-2006.185*2=170高等数学一王香庆2006.2-2006.772*2=144高等数学二王香庆2006.9-2007.172*2=144高等数学二王香庆2007.2-2007.754*2=108高等数学二王香庆2007.9-2021.168*2=136高等数学二朱智和2006.9-2007.172*2=144高等数学二朱智和2007.2-2007.754*2=108高等数学二朱智和2007.9-2021.168*2=136高等数学二李平2004.2-2004.754*2=108高等数学二李平2004.9-2005.168*2=136高等数学二李平2005.2-2005.754*2=108高等数学二李平2005.9-2006.168*2=136高等数学二李平2006.2-2006.754*2=108高等数学二李平2006.9-2007.168*2=136概率论与数理统计李平2004.9-2005.154*(2+2)=216概率论与数理统计李平2005.9-2006.154*(2+2)=216概率论与数理统计李平2005.9-2006.154*(2+2)=216概率论与数理统计李平2006.9-2007.154*(2+2)=216概率论与数理统计李平2007.2-2007.754*(2+2+1)=270概率论与数理统计李平2007.9-2021.154*(2+2+2+2)=432线性代数李平2004.2-2004.745*(2+2+1)=225线性代数李平2005.2-2005.745*(2+2+2)=270线性代数李平2006.2-2006.745*(2+2)=180高等数学二游功强2004.9-2005.168*2=136高等数学二游功强2005.2-2005.754*2-108概率论与数理统计游功强2004.9-2005.154*2=108.主要授课情况〔续二〕：概率论与数理统计游功强2005.9-2006.154*2=108高等数学四吴培炯2004.9-2005.168*2=136线性代数吴培炯2005.2-2005.745*2=90线性代数考研辅导吴培炯2006.6-2006.948线性代数考研辅导吴培炯2007.6-2007.948高等数学二叶青芳2005.9-2006.168*2=136高等数学二叶青芳2006.2-2006.754*2=108高等数学二叶青芳2006.9-2007.172*2=144高等数学二叶青芳2007.2-2007.754*2=108高等数学三叶青芳2005.9-2006.185*2=170高等数学三叶青芳2007.9-2021.185*2=170高等数学一王兵2005.9-2006.185*2=170高等数学一王兵2006.2-2006.772*2=144高等数学二王兵2006.9-2007.172*2=144高等数学二王兵2007.2-2007.754*2=108概率论与数理统计刘焕香2005.9-2006.154*3=162概率论与数理统计刘焕香2006.1-2007.254*2=108概率论与数理统计刘焕香2007.2-2007.751*3=153概率论与数理统计刘焕香2007.9-2021.152*2=104高等数学二刘焕香2005.2-2005.754高等数学四刘焕香2006.9-2007.151*2=102线性代数刘焕香2006.2-2006.745*2=90高等数学一李志英2005.2-2005.772*2=144高等数学一李志英2005.9-2006.185*2=170高等数学一李志英2006.2-2006.772*2=144高等数学二李志英2004.9-2005.168*2=136高等数学四李志英2005.9-2006.168*2=136概率论与数理统计李志英2004.9-2005.154*2=108概率论与数理统计李志英2007.9-2021.154*2=108线性代数李志英2007.2-2007.745*2=90高等数学一魏雪蕊2006.9-2007.185*2=170高等数学一魏雪蕊2007.2-2007.772*2=144高等数学二魏雪蕊2005.9-2006.168*2=136高等数学二魏雪蕊2006.2-2006.754*2=108高等数学三魏雪蕊2005.9-2006.185*2=170高等数学四魏雪蕊2006.9-2007.168*2=136主要授课情况〔续三〕：高等数学四王元斌2006.9-2007.168*2=136高等数学四王元斌2007.9-2021.168*2=136数学模型与数学软件王元斌2007.2-2007.736*2=72数学模型与数学软件王元斌2007.9-2021.136*2=72数学建模培训王元斌2006.11-2007.951*2=102高等数学一黄玲娣2004.9-2005.185*4=340高等数学一黄玲娣2007.9-2021.185*4=340高等数学四李峰伟2006.9-2007.168*2=136运筹学(公选)李峰伟2007.9-2021.154*2=108线性代数李峰伟2007.2-2007.745*2=90数学建模培训李峰伟2006.11-2007.9602.教材建设情况：〔主要教材的使用和编写情况〕教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况高等数学一同济大学应用数学系高等数学〔第五版〕〔上、下〕2002.07“十五〞国家规划教材高等数学二朱来义微积分〔第2版〕2004.03“面向21世纪课程教材〞高等数学三同济大学应用数学系高等数学及其应用(上册)2004.07十五国家课题成果高等数学四同济大学应用数学系高等数学及其应用(上册)2004.07十五国家课题成果文科数学王建力游功强浙江科技出版社2007.04浙江省重点教材运筹学刁在筠运筹学第二版2006.01面向21世纪课程教材概率论与数理统计〔经济管理类〕范培华概率论与数理统计〔第2版〕2004.08面向21世纪概率论与数理统计〔理工类〕浙大盛骤等概率论与数理统计〔第3版〕2004.04百门精品课程立项研究工程数学模型姜启源数学模型〔第三版〕2003.08线性代数华中科大数学系线性代数第二版2003.06

3.教学成果获奖情况：〔限国家级奖励〕工程名称奖励名称奖励级别时间地方性院校多样化人才培养的研究与实践教学成果奖浙江省一等奖2004地方高校高等数学教学改革的探索与实践教学成果奖校级二等奖2004数学系分析学课群的教学改革与实践教学成果奖校级三等奖20044.教学改革工程：〔省部级以上、2000年以来,如精品课程、教学基地等,限15项〕工程名称经费〔万〕工程来源起止时间21世纪中国高等院校应用型人才培养体系的创新与实践——子课题全国高校教学研究中心BIA010091-A142003-至今地方本科高校办学定位与开展战略研究3浙江省新世纪高等教育教学改革工程2005-至今浙江省精品课程?实变函数?5浙江省教育厅2005-至今我校理工科教育如何适应绍兴市乡镇科技开展的需要0.5绍兴文理学院2003-2005工程数学课程体系教学改革与实践0.2绍兴文理学院2003-2005地方高校数学专业分类教学改革的思考与探索0.5绍兴文理学院2005-2007信息与计算科学专业人才培养“3+X+3”0.3绍兴文理学院2005-2007数学系分析学课群中大学生创新能力培养的研究与实践0.4绍兴文理学院2007-2021地方性本科院校二级学院教学管理体制改革的研究与实践0.4绍兴文理学院2007-20215.教学改革特色：〔团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等〕以学科建设为龙头、课程建设为载体、网络教学为媒体、学科竞赛为抓手，全面推进大学数学的教学改革和建设近十年来，我省高等教育得到前所未有的开展，大学数学教学也迎来了开展的黄金时期。根据学校关于“标准、有序、有效推进全校大学数学教学〞和“发挥根底性、效劳性〞的宗旨，本教学团队对绍兴文理学院大学数学的教学进行了全面改革实践，收到良好效果。1．大学数学的分类教学从教学的标准、监控、教学研究几个方面考虑，针对当时的教学现状，特别是如何处理精英教育和群众化教育的矛盾，实现各层次大学生享受大学数学教育的平等性等问题。在进行广泛征求意见和科学论证与分析的根底上，2000年5月，我们及时向学校提出了“关于大学数学实施分类教学〞的报告，得到学校领导的首肯。经教务处协调，2001年成立了大学数学教学部，对我校大学数学实施了分类教学。将高等数学分成四类：高等数学(一)：160教时。工程、理科中对数学有较高要求的一类。适合专业：物理、电信、计算机科学与技术、自动化、机自、土木、纺织、服装工程等专业。高等数学(二)：120教时。经济、管理中对数学有较高要求或工程、理科中对数学为一般要求的一类。适合专业：工程管理、信息、工商管理、国际贸易、会计、化学、药学等专业。高等数学(三)：85教时。经济、管理中对数学为一般要求或工程、理科中对数学为根本要求的一类。适合专业：公共事业管理、科学管理、生物等专业。高等数学(四)。68学时。医学、体育等专业对数学为根本要求的一类。适合专业：体育、护理等专业。将线性代数分成二类：线性代数(理工类)，线性代数(经、管类)。文科数学：51学时。适合专业：法学、中文、行管、公管等专业。概率统计分成二类：概率统计(理工类)，概率统计(经管类)。同类型组班，并配备经验丰富的主讲教师。同类课程实行统一大纲、教材、考纲、备课、教学检查、考试等。为加强对各类课程的管理与监控，数理信息学院任命了各类课程的责任教师，使教学活动、教学管理的决策与实施通过责任教师落实到每一位授课教师。我们的指导思想是：责任教师是负责任的教师，在各自的教学领域内有较高的威信，学生接受度高，保证各类课程责任人具有相对稳定性。数学系在排课时，原那么上责任教师必须责任教师责职：(1)制订本课程教学大纲、教学建议书、组织编写各类教学辅助材料；(2)集体备课(开学初)、统一教学进度、统一命题考试、统一阅卷，必要时，实行教考别离；(3)负责检查本课程的教学过程，并做好与开课院系的协调工作。于是大学数学教学部主任、各责任教师及授课教师构成了我校大学数学教学的一个教学管理模式。2．大学数学的分层教学执行分类教学以来，教学中的主要矛盾之一是：同类学生中学习数学的能力差异较大，学生对数学的兴趣和根底差异较大。针对这一问题，从2003年开始，我们又提出大学数学在分类教学的根底上进一步实行分层次教学的思想与实践。总的指导思想是：在同一类别的大学数学教学中，以学生自愿为原那么，分成更高要求、较高要求与根本要求三个层次。对有学习能力又对数学有较高要求的学生，在我们学校内能接受到信息量大、系统化、更深入的数学教学；对学习能力较差，对数学没有较高要求的学生，在我们学校内会对这些学生设定大学数学的根本要求。为贯彻上述指导思想，我们采用了多样性的灵活做法：(1)对各门课程我们均编写了教学大纲、考试大纲(主要针对根本要求)；对主讲教材，根据考纲，编写了教学建议书，在教学建议书中设定了根本要求，提出了必备的根本技能。

(2)对学有余力的学生，我们积极提供学习时机与学习条件。2005年我们在全校开设“高等数学提高〞公修课，报名人数达161人，听课场面令人振奋!225教室内座无虚席，不少同学自带凳子，有的同学站着听课，有的同学下午2：00就去占座位，……这些场面只在恢复高考制度时见过，现在还能见到学生求学数学的迫切场面，实在让人感动。为此，数理信息学院在05年上半年又招收了100多名“硕士研究生入学考试数学训练班〞，由吴其苗、汪文珑、陆仲坚、孙建新负责主讲。今后我们将陆续开出“线性代数提高〞、“概率统计提高〞等选修课，提高考研学子的数学水平。每年组织“高等数学竞赛〞训练班，分别由汪文珑、吴其苗、倪仁兴等资深教授主讲。经训练，我校在浙江省大学生数学竞赛中取得了喜人成绩。(3)积极进行分层次数学教学改革研究。主持校级教改工程：“工程数学课程体系教学改革与实践〞，陆仲坚，2003－2005。参与校级教改工程：“工科实验班根底课教学研究与改革〞，2004－2006，对以自然班组班的实验班，如何提高整体教学水平，进行探索、研究。元培经管专业属于三本招生，文理兼招。学生的数学根底很不一致。5年左右的教学实践说明，有相当一局部学生学习数学发生了很大困难，主要原因为：我们根据经管类专业对数学有较高要求设计教学大纲，设计课内学时数，课堂教学的信息量较大，教学速度较快，学生缺少理解，加上目前答疑这些根本教学环节比拟薄弱，局部学生又是文科数学根底，使他们对学数学失去了信心，进而对大学学习失去信心。当然，数学成绩出色的学生也是有的。针对这一实际情况，为了既能稳定学习有困难的学生继续学习的信心，又不伤害学习有能力、对数学有较高要求的学生的学习积极性，经反复论证，自2005年开始对元培学院经管类专业的大学数学教学进行了分层次教学的实践。总的做法是在不降低整体教学要求的前提下实行分段教学：大学数学的教学分一年级、三年级二段教学时间内完成。一年级每周5节，排一个学期的课，主要学习一元微积分内容，属于每个学生的必修课。要求教师在这一段的教学中采用较慢的教学速度，进行具体的讲解、演示与练习。通过作业、习题课、答疑等环节，使学生扎实掌握一元微积分这局部内容。三年级时开设大学数学选修课，学习大学数学的后继知识，但选修率不能低于60%(这一比例可以讨论)，设定这一比例的目的是为了不降低我国高等教育的教学规格。3．大学数学教学内容改革我校采用的大学数学教材根本上都是国家教育部认可的面向二十一世纪教材或公认的教材。如同济大学数学系编?高等数学?(第5版)、朱来义编的?微积分?。但是，随着当工程科学、工程技术、数量经济科学的飞速开展，对数学提出了更高的要求，我们必须加大数学教学的信息量，采用具有更多信息量的数学新教材。目前，教育部课题组已研究出版了几套改革教材，局部重点大学也相继出版了一些改革教材。我们在研究这些教材的根底上，对少课时、大信息量的数学怎么教，进行了认真研究。关于教学内容的改革，我们已做的工作是：对大学数学各门课的根本要求、较高要求、更高要求均设定了明确的界限。对根本要求，编写了“同济大学数学系?高等数学?(第五版)教学建议书〞、“朱来义?微积分?教学建议书〞、“华中科大?线性代数?教学建议书〞、“卢刚?线性代数?教学建议书〞、“浙大?概率统计?教学建议书〞、“龙永红?概率论与数理统计?教学建议书〞。对较高要求，主要以硕士研究生入学考试中应到达的数学素质与技能为目标。编写了?高等数学提高例题与习题集?、?线性代数提高例题与习题集?、?概率统计提高例题与习题集?，已在05年上半年试用，题集收集并整理了一般考研指导书所没有的大量的数学方法、技能、很好地覆盖了考研的题型与题类，学生反映普遍较好。对更高要求，主要以参加浙江省或以上级别的大学生高等数学竞赛应到达的数学素质、技能为目标，编写了?高等数学竞赛例题与习题集?，题集中聚集了国际国内大学生高等数学竞赛的思想与方法，已在04年试用，效果良好，2004年我校工科组从2003年的浙江省第9位跃升到2004年的浙江省第6位。4.计算机辅助教学教学方法的改革势在必行。数学教师超负荷工作，讲课工作量大，改作业工作量更大。目前，教学内容多、课时少这一矛盾相当突出，可教师还是将相当的时间放在像书写题目，书写定义、定理这一类板书上，简单重复运算也占据了不少教学时间。这样的教学，降低了教学信息量，所以计算机辅助数学教学势在必行。我们已在大学数学局部课程的教学中，进行了计算辅助教学的试点。我们的根本判断是：计算机辅助教学要有“度〞。即在大学数学教学中，传统媒体教学与现代媒体教学应有机结合，现代媒体教学的优势在于对图形、文字的处理与传输和数值计算，而对于定理、公式的关键环节，还是采用传统媒体在黑板上推导，既方便又灵活。教师的形体语言，往往可使学生对问题的关键产生深刻的领悟。出于上述考虑，我们准备在试点的根底上，在全校适度实施计算机辅助大学数学教学。目前，我校大学数学教学已有完善的管理标准，包括开课、教学过程监控、命题、考核方式与制度等；并拥有一支学术水平高、教学经验丰富、威信较高的责任教师队伍。现在本团队迫切需要解决的问题是：如何进行少课时、大信息量的数学教学?如何解决学生难学、教师难教这一矛盾。前面讲到的改革与实践，目的在于为大学数学教学设计出一条既适合群众化高等教育，又切合绍兴文理学院实际的教学之路，这一问题也是我国高等学校的大学数学教学中普遍存在的问题，如果解决得好，那么意义重大。5.大学数学课程建设大学数学的所有课程(高等数学Ⅰ-Ⅳ,线性代表Ⅰ-Ⅱ，概率统计Ⅰ-Ⅱ，复变函数与积分变换等)均已进入学校重点课程建设，并已通过学校评估验收。高等数学(Ⅰ)已升格为校级精品课程(07.11立项)。

6.课程组建设为适应现代大学数学教学的开展，2006年我们将大学数学教学以课程为单位，分组管理，进行教学改革和研究。将教学内容进行分类，设置了高等数学一、高等数学二、高等数学〔三、四〕、概率论与数理统计、线性代数、文科数学、数学建模、考研辅导及数学竞赛辅导八个课程组。再次推动了大学数学教学的开展7.重点抓好两个竞赛的培训2004年以来，以新的办学理念重新认识大学数学的教学工作，将学科竞赛也纳入到大学公共课教学的范围。重点抓好数学建模和高等数学竞赛，以带动其它课程的教学工作。2006年推出了网上数学建模大赛，收到良好的效果.改革成果之一：我校在2007年全国大学生数学建模竞赛中获得两项国家奖。8．网络辅助教学方法改革为了弥补课时缺乏和学生业余学习需要，开设了网络第二课堂教学.我们组织教师编写复习资料、样卷、模拟试题挂在网上，供学生课外练习。经过一年建设，取得了突出的成绩。在权威网站google的搜索下〔键入关键词“课程建设高等数学理工〞〕，排名为全国前3位，超过了所有国家级和省级精品课程。6.教学改革成果应用推广情况：经过近几年的大学数学教学改革与实践，在以下几个方面取得可喜成绩：全国大学生数学建模竞赛获奖层次逐年提高全国大学生数学建模竞赛〔简称CMCM〕自1992年由中国工业与应用数学研究会与国家教委联合举办以来已经演变成为我国大学生的著名赛事。它是目前国内大学生竞赛当中设赛最早、最具权威性和影响力的竞赛之一，已经成为各大学之间角逐的热点。我校从1998年开始，每年均组队参赛，竞赛成绩逐年提高。2004年以来，获国家二等奖2项，浙江省一等奖3项、二等奖9项、三等奖12项。〔详细名单见附件1〕

2.浙江省高等数学竞赛成绩越来越好浙江省高等数学竞赛是反映各高等学校高等数学教学水平及理、工、管、文大学数学教学质量的一项指标，2004年以来，我们在全校选拔学生，经培训后组队参赛，目前共获得一等奖9个、二等奖43个、三等奖60个。〔获奖名单见附件2〕。

3.学校理、工等类专业考研上线人数增加学生考研升学率是反映大学数学教学质量的一项硬性指标。2004年以来，我们每年均组织考研辅导班，进行培训。据不完全统计，近三年我校理、工、管各学院一次性考研升学情况如下：学院名称2005年2006年2007年生命科学学院121115化学化工学院151120工学院121631经济与管理学院5910医学院018物理系811167.教学改革论文〔限10项〕论文〔著〕题目期刊名称、卷次出版期刊关于学生“数学现实〞的研究数学教育学报，2004年第2期2004.02集合论的思想方法在中学数学中的作用数学教学〔上海〕，2006年第4期2006.12用对数求导法应注意的一个问题高等数学研究，2003年第4期2003.12浅谈数学交流能力的培养数学通讯，2006年第17期2006.07关于高等数学教学改革的假设干思考绍兴文理学院学报，2001年第2期2001.06数学分析中“一致收敛〞概念的推广及其应用绍兴文理学院学报，2004年第7期2004.07集合论的思想方法在中学数学中的作用数学教学〔上海〕，2006年第4期2006.04浅谈数学交流能力的培养数学通讯〔武汉〕，2006年第17期2006.08浅谈数学交流的价值及其能力培养中学数学研究〔广州〕，2006年第10期2006.10浅谈数学交流中学数学研究〔南昌〕，2006年第11期2006.11四、培养青年教师、接受教师进修工作一、接受教师进修情况：2004年接受宁波海警学院进修教师1名，学习数学建模。二、培养青年教师情况：序号姓名进修形式进修学校进修专业取得学位1何济位读博士后浙江大学根底数学2尹幼奇脱产读硕宁波大学根底数学硕士2005.06.303何静慧读硕浙江工商大学数量经济4盛宝怀访问学者北京数学所计算数学5诸国良访问学者中国计量学院计算数学6王家赠读博上海大学应用数学7陆仲坚访问学者浙江大学根底数学8胡金杰读硕上海大学计算数学9沈水金读硕上海大学计算数学10向道红读博士香港城市大学计算数学11方小利读博士浙江大学根底数学12俞定国读硕同济大学计算机数学五、科研情况1.科研工程〔限5项〕工程名称经费工程来源起止时间非线性系统的随机共振现象18万国家自然科学基金〔No.10305007〕2004.01-2006.12非线性系统的动力学行为及在噪声扰动下的影响50万国家教育部学位管理与研究生教育司2005.01-2021.12整函数的公共值与唯一性及相关研究2万浙江省自然科学基金〔M103006〕2004.01-2006.12神经网络逼近方法的构造性研究1.5万浙江省自然科学基金〔Y604003〕2005.01-2007.12具非线性约束的最优化问题的适定性4万浙江省自然科学基金〔Y606717〕2007.01-2021.122.科研转化教学情况绍兴文理学院历来鼓励教师在业余时间从事科学研究，并以科研效劳教学。多年来，数学系的三个重点学科“计算数学〞〔省重点B类〕、“根底数学〞、“应用数学〞均在这方面做出了表率。1.学科的龙头作用以重点学科为核心进行师资引进、培养，并且在学科支持下从事教学改革、开设公选课程等教学活动。如在学生中组建业余科研小组、软件协会、数学建模兴趣小组等。2.教学实验室建设各重点学科均在教学实验室的建设过程中作出了应有奉献。如：在筹建“数学建模实验室〞过程中“应用数学〞重点学科一次性投入8万元用于购置设备；在购置统计教学软件SPSS时“应用数学〞和“根底数学〞均各一次性投入4万元做配套经费。3.资料室建设资料室建设直接影响到教学的质量。2003年以来，三个重点学科均每年投入学科经费进行资料室建设，投入经费为平均2万元/学科/每年。目前资料室约100m2,学术期刊40余种，教学4.学生毕业论文学生毕业论文的质量是检验教学质量的试金石。良好的科研气氛既提高了教师解决和分析问题的能力，也直接提高了学生毕业论文的质量。2005年，在浙江省本科毕业论文抽查中，绍兴文理学院数学与应用数学专业毕业论文质量排名第二，就是很好的证明。六、团队今后建设方案团队建设是一项长期的、动态的、连续的系统工程，必须有长期的建设目标和短期任务。特制订建设方案如下：一、网上教学资源的建设和利用1．组建大学数学学习网站，进一步完善学习材料的上网工作。做到各门课程按章节给出复习题目和研究性题目，给出3-5套试卷样本，供学生课余练习；2．采用校内网上答疑与教师统一答疑相结合的答疑方式，构建网上教与学的互动平台；3．进一步完善网上评教工作。二、继续完善试题库和资料建设1．进一步完善试卷库建设，做到各门课程的试卷能从试题库中随机抽取；2．组织教师编写考研复习资料。三、抓好各类竞赛工作1.继续抓好全国大学生数学建模竞赛的培训工作，着手抓好国际数学建模竞赛，完善网上数学建模竞赛机制.2.继续做好浙江省高等数学竞赛的组织培训工作，由此带动整个大学数学教学工作，充分发挥根底性的作用.逐步实现网上高等数学竞赛方法。3．继续办好业余考研辅导班，提高学校的考研升学率。四、进一步完善规章制度1.进一步完善统一命题考试制度和试卷评估方法；2.完善辅导、答疑制度；3．进一步落实和明确大学数学各课程组组长的责任，完善管理制度；4.完善课程组长和督导听课制度。五、人才