一年级下册语文教案人教版范文

一年级下册语文教案人教版范文人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。一、通读全文，充分感知1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的？都有谁喜欢它？[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]二、直扑重点，入情入境1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的？？。”能干的小朋友还可以说说为什么？在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么？2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”4、将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]三、美读熟读，读出灵感1、选择自己喜欢的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。3、插上想像的翅膀，创造性地说话。（1）荷叶是的。（2）学着样子选一句说一说。例句：荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]四、扩展阅读，见“缠”插“针”1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]《地球爷爷的手》一、教材分析猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、设计理念要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。三、教学目标1、认读本课的生字。2、正确、流利、有表情的朗读课文。3、理解课文内容。四、课时安排二课时教学流程第一课时一、揭题导入小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音。2、划出生字，多读一读。3、数一数共有几段，标出序号。4、把各小节连起来读两遍，读熟。5、可同齐桌读，互读。6、指名分段读一读。三、学习理解课文1、地球爷爷有手吗？他的手什么样？小组讨论找出答案。2、指名汇报，让学生说，不要提任何要求去约束学生。教师引导出地球有地心引力。地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。（1）齐读地球爷爷的话。（2）想一想：如果没有地心引力，会是什么样？（3）展开想象。四、指导朗读1、小组分角色进行表演朗读。2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。3、练习读好小兔的话。要有礼貌。4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。5、练习读好地球爷爷的话。声音要缓慢、粗壮、有力。五、小结学了这一课，你懂得了什么知识？第二课时一、复习1、朗读课文。2、举例说明地球爷爷是有手的。3、分角色朗读，评价，给予鼓励。二、分析记忆生字1、认读生字卡，巩固字音。2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？3、用比较的方法记忆生字。4、如：跳——桃刚——网玩——元树——对。5、口头组词练习。三、指导书写学生描红临写教师巡视，各别辅导，扩词练习各写三个。四、实践活动小实验：地球的引力。1、想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？一、学习目标1．会认“荷、珠”等12个生字，正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。二、教学重点、难点通过感情朗读，体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。三、教学准备课件、生字卡片、头饰。四、教学时间2课时。五、教学过程一、激趣导入出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。二、初读课文，学习生字1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。2.检查生字。（1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）游戏：采荷叶。三、学习课文请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？学习第二到五自然段：（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。（三）老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。（四）全班交流：1.（1）小水珠部分。谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！（2）小蜻蜓部分。小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。（3）小青蛙部分。小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。再指名读，（4）小鱼儿部分。指名读，说说你读懂了什么。小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？四、表演、背诵看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？提出要求：记住台词、做好动作、注意表情小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）五、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。———说：“荷叶是我的——。板书设计14、荷叶圆圆小水珠摇篮（躺）小蜻蜓停机坪（立）小蜻蜓歌台（蹲）小鱼儿凉伞（游）教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。学习目的：1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。2、理解“也”的用法，会用……也……说话。3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。重点：1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。课前交流：同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。学习过程：一、复习词语，回顾内容师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：1、出示词语：2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。二、品读词句，感悟内涵（一）学习第一部分：1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。学用“孤单”说一句话。（二）学习第二部分：过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。2、交流相关句子：出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。指导学生理解＂邻居＂。3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？4、课文这样说道：5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。相机出示图三（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀９、用自己的话说说什么是快乐？三、词句训练，指导说话“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话四、总结课堂1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？板书：有朋友，朋友爱生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。【教学目标】１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学重难点】１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。【教学准备】课件。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入课题１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？２、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了？学习“珠”字。３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）二、初读课文，了解内容１、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。三、再读课文，指导朗读１、读了课文，你知道了什么？（生交流）２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。齐读课文质疑。说说自己不明白的地方。第二课时一、复习导入齐读课文，说说荷叶是谁的什么。二、指导背诵１、学生看画面练习背诵。２、教师引背。３、小组挑战背。三、学生自学生字１、抽读生字卡片。２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。四、反馈识字成果，教师适当点拨１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。２、教师点拨：出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？３、做游戏识字：学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。五、指导写字１、学生选择一个自己认为最好写的字：先观察，后学写。２、说说你写的是什么字？展示学生作业，自评，他评。３、以下几个字的教学步骤相同。六、作业设计把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。【板书设计】小水珠摇篮小蜻蜓荷叶停机坪小青蛙歌台小鱼凉伞教学内容：人教版语文第二册xx、小白兔和小灰兔.德育目标：使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。教学要求：1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点：练习朗读，认字。教学难点：1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。教学方法：1、通过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的能力。2、把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。课前准备：投影或课件、录音机教学过程：一、童话引入：1、边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。2、板书课题，学生书空。二、初读课文：1、教师范读或学生朗读全文。2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。3、指名试着朗读课文，大家进行评议。三、认生字：1、出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友。4、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。四、朗读课文：1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。3、重点指导学生的朗读语气。五、感悟课文内容：1、指名几位同学接力读课文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影图），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。2、学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。3、赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后展开比赛，看谁读得。六、作业设计：回家帮家长做力所能及的家务事。一年级下册语文部编《一个接一个》教案整理一年级课前预习1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。3．留心观察平时自己都在做哪些事情。4．提出预习中遇到的问题。教学准备：多媒体课件教学目标1．认识“接、觉”等13个生字。2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：认识“接、觉”等13个生字。教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。教学过程一、师生交谈，引入新课1.师生交谈你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的'？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？2．引入课题今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。】二、初读课文认识生字1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。（1）自由读（2）个别读（3）齐读（4）讨论识字方法2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这（1）开火车读（2）齐读3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴开心上课铃操场有趣快乐老师讲故事（1）自由读（2）指名读【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。】三、研读课文重点探究1.学习第一小节。（1）齐读第一小节。（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉板书：踩影子睡觉多玩一会儿（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。2.学习第二小节。（1）自己读第二小节。（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学板书：不上学起床上学3．学习第三小节。（1）自由读第三小节。（2）指名读第三小节。（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。（4）指导朗读。4．学习第四小节。（1）齐读第四小节。（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。】四、再读课文深化理解（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？【通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。】五、布置作业１、朗读全诗。２、背诵全诗。板书设计一个接一个踩影子多玩一会儿睡觉不上学起床上学不上学上课没有上课铃

第一篇：冀教版一年级下册数学教案第一单元“左右”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册1—2页。教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。伸二、体验感悟黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。我的左边是***。我认为他的右面才是***。学生下面争做一团。汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。（学生自由发言）学生说明。同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”和“右”呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？听口令：“我说你做”请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检察。体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手„„教师继续发口令。通过他们的队列表演，你发现了什么？***同学，你说一说现在你自己的位置。教师找下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？请大家小组内讨论一下。教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。游戏。（我做你说）用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。三、实践应用学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，要用右手拿筷子。„„小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵„„课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？举例说明我们身边哪些地方用到了左右？下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。“前后”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册3、4页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是***学生按要求起立。小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面„„刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。（板书：前后。）在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。二、体验感悟同桌互相说一说。学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。„...我的前面有四个，后面有两个。„„原来最后面的同学，变成了最前面的。„„因为方向反了。学生自由操作。出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？教师深入学生当中间，倾听、指导。小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。体验相对，确定前后。请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？这是为什么呢？方向发生了变化，前后顺序就变了。以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。三、实践应用学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。学生认真观察，充分讨论后汇报。学生自由表达。学生根据自己的观察自主发言。队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）我们的身边有哪些前后、左右的应用。将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。“上下”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册5-6页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学生听歌曲生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。生：小河上面有一条弯弯的小船。学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；„„（就看图自由发言）教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？对发言不能要求过高，能说就是最好了。歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。板书：上下通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到让他们在歌词所描绘的美丽景色中感受上下让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。二、体验感悟学生先同桌互相说一说，然后汇报：书在玩具的上面；玩具在书的下面；食品也在书的下面；钟表在书的右面；（这样说也可以）它们是分类摆放的；„„学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。游戏：摆放物品。请把数学书放在语文书的上面；把文具盒放在数学书的上面；再把数学放在语文书的下面；„„通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。三、实践应用学生小组商量后，描述本组的发现：地球仪在写字台的上面；香焦在苹果的上面；„„学生自主发表意出示教科书的前两幅图：房间和水果架。请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。教师对每组发言进行评价。出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？请描述我的教室练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来描述物品的位置。综合性较强根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式

第二篇：初二下册英语冀教版教案第一单元Lesson1:What’stheWeatherLike?TeachingContent:Masterywordsandexpressions:rather,shower,rise,rose,risen,setOralwordsandexpressions:thunder,storm,sunrise,sunsetTeachingAims:TalkingaboutweatherTeachingImportantPoints:1.Describetheweatherinspring;2.Talkaboutthetemperature.TeachingDifficultPoints:Describethenaturephenomenon.Teachingpreparation:thepicturesofspringTeachingAids:audiotape;flashcards;picturesTypeoflesson:newlessonTeachingProcedure:Step1.Freetalk1.Whatweatherdoyoulike?Whyorwhynot?2.Whatsportscanyoudointhisseason?Step2.Cometo“THINKABOUTIT”Letthestudentsworkingroupsandanswerthefollowingquestions:1.Lookoutside.What’stheweatherliketoday?2.Howdoesthisweathermakeyoufeel?Step3.Listentothetapeandanswerthefollowingquestions:1.What’stheweatherliketoday?2.Itissnowing,isn’tit?3.what’sthetemperature?4.isitgoingtoraintoday,isn’tit?Step4.Readthetextandchecktheanswers.Readthetextinroles.Step5.Practice：Workinthreestudents.Supposeyouareaweatherreporter.Nowreporttoday’sweathertotheothersinyourgroup.Thenreportittotheclass.Step6.Practice：Makeupadialoguebetweentwoorthreestudentsinclass.Itisabouttheweatherinspring.Letsomestudentsactitoutbeforetheclass.Step7.Homework1.Findsomethingthatrepresentsspringandshowittotheclassnexttime.2.Finishofftheactivitybook.Lesson2:It’sGettingWarmer!2.Howmanywayscanyouwritedates?3.HowmanyhoursofdaylightarethereonMarch21st?4.Whatisspringweatherlike?5.Whatisthetemperatureoftheairnearlighting?Step3.Readthetextandchecktheanswers.Step4.Listentothetapeagainandimitateafterituntiltheycanreaditfluentlyandcorrectly.Step5.Askthestudentstoaskotherquestionsaccordingtothetext.Youcanbeginlikethis:1.Whendoesthesunriseinthemorningandwhendoesitsetintheevening?2.Doesitsnowinearlyspring?3.Whatissometimeswiththunderandlighting?Step6.Cometo“LET’SDOIT”.English.Lesson3:Postcards!TeachingContent:Masterywordsandexpressions:roadOralwordsandexpressions:outdoorsTeachingAim:1.Grasphowtowritealetterandtheaddress.2.KnowmoreaboutthespringinChinaandCanada.TeachingImportantPoints:1.FindthedifferencesbetweenChinaandCanadainspring.3.Findthedifferencesbetweentheclothesthatwewearinwinterandinspring.TeachingDifficultPoints:1.What’stheweatherlikeinEdmonton?2.Howtoexpressone’sideaeasilyinaletter?TeachingPreparation:apostcardTeachingAids:audiotape,flashcards,postcardsTypeoflesson:newlessonTeachingProcedure:Step1.FreeTalk：Letthestudentsworkinthreeandtalkaboutthesportsthatweoftendoinspring.Thengiveatalkfortheclass.Step2.HaveamatchReadthetextandseewhoreaditbest.Remembertoencouragethestudentswhopreviewthenewlesson.Step3.Listentothetapeandreadafterit.Playthetapeforseveraltimesuntiltheycanreaditfluentlyandcorrectly.Step4.Askthestudentstofindquestionsandsolvethem.Theycanaskthequestionslikethis:1.HowdidLiMinggotoschoolonMarchtwenty-first?2.What’sthetemperaturethatafternoon?3.Whattimedoesthesunrisethismorning?4.IsitsnowinginCanada?5.Whendoesitoftensnowinwinter?6.DidDannyfallinthesnow?Step5.Cometo“THINKABOUTIT”2.WhatwillDannyweartomorrow?3.Whatwilltheydoafterschool?4.Whydon’tDannylikebasketball?Step3.Readthetextandchecktheanswers.Thenreadthetextagain.Step4.Actthedialogueoutinfrontoftheclass.Step5.Makeupasimilardialogueaccordingtothetext.Let’sthestudentsactitoutinfrontoftheclass.Step6.Cometo“PROJECT”.Dividetheclassintoseveralgroups.Writetheanswersdown.Asktheseveralgroupstochangetheiranswers.Step7.Homework1.Finishofftheactivitybook.2.Reviewthelastlesson.SummarySpringisabeautifulseason.It’sthefavouriteseasonofmanypeople.Inthisseason,everythingbeginstoturngreen.Springrepresentsthebeginning.Wehavemanythingstodoinit.Wecanflykitesandplayballgames.Runninginthewindiswhatweliketodoinourchildhood.Leadyourstudentstothinkhardwhattheyliketodointhisseason.Letthemtalkfreelyintheclass.Lesson6.DannythebabysitterLesson7:Danny’s“Debbie”DayTeachingContent:Masterywordsandexpressions:herselfOralwordsandexpressions:partly,alldayTeachingAims:1.Learntowriteadiary.2.Whatdowewriteinadiary.TeachingImportantPoints:Whenwearebabysitters,whatcanwedo?TeachingDifficultPoints:thePastTenseTeachingPreparation:sometoysTeachingAids:audiotape,flashcards,sometoysTypeoflesson:newlessonTeachingProcedure:Step1.Workingroups.RetellLesson6inPastTenseinathirdperson.Step2.Readthetextsilentlybystudentsthemselves.Thenanswerthequestionsintheactivity.Checktheanswersintheclass.Step3.Listentothetapeandreadafterit.Somestudentsmaythinkitiseasytolistenwiththebook.Thenlistentothetapeagainwiththebookclosed.Atthesametime,theteacheraskssomestudentstorepeatsomesentencestoseeiftheycanlistenclearly.Step4.Letsomestudentsreadthetextaloudinfrontoftheclass.Let’shaveamatch.Whocanreaditfastandcorrectly?Step5.PracticeWorkingroups.Writedownexperiencethatyouhaveeverbeenababysitter.Doyouthinkiteasytobeababysitter?Whyorwhynot?Step6.Cometo“LET’SDOIT”.Step7.Homework1.Finishofftheactivitybook.2.DotheexercisesonPage9.Step2.TalkwithyourpartnersaboutthedifferencesbetweenthesportsthatwedoinChinaandinCanada.Step3.Haveyoueverbeenababysitter?Letsomestudentstalkabouttheirexperienceinfrontoftheclass.Step4.FinishtheexercisesonPage7.Findsomedifficultiesandsolvetheminfrontoftheclass.Step5.Letsomestudentstalkaboutwhatwelearninthisunit.Whatdotheywanttosayaboutspring?Step6.Homework1.Finishofftheexercisesinactivity.2.Prepareforasmallquiz.SummaryTheaimofteachingisnotwhattheylearn.Themostimportantistoteachthemhowtolearn.Cultivatetheabilityoflearningbythemselvesintheclass.Encouragethemtofindandsolvequestionsinclass.

第三篇：冀教版四年级下册第一单元教案1古诗词二首教学目标：知识与技能目标：1．学会十二个生字，理解诗句意思。2．有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。过程与方法目标：让学生通过反复朗读、小组交流，理解诗句意思。情感态度与价值观目标：通过理解诗歌内容，了解古代儿童的生活乐趣，体会诗人喜悦的心情。教学重点、难点：1．体会诗的意境，体会诗人的感情2．理解词的意思，感受田园生活的意境。第一课时一、导1．立春过后，春天来了，今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，看一看作者在这里看到了什么？2．齐读课题。谁知道题目的意思吗？新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。二、读检查学生“读”情况，要求学生读准字音，再要求读准停顿、节奏。教师在检查的过程中注重指导。三、解1．小组学习要求：（1）你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流初步理解每句诗意。（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？2．集体交流（1）汇报交流已经理解的字词。（2）深入理解诗境A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．第二句，又抓住了什么景物？树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C．指导朗读：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，，多么美呀，谁来试着读一读指导基调：优美，惬意，舒服，旷达。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。D．学习三、四句：A．抓住哪些景物？走：跑。急走：快跑。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？B．这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写，儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。深入体会孩子的“趣“与”“乐”，指导学生朗读。“无处寻”后孩子是一种什么样的心情？再读体会古诗的意境。教师小结：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。4．背这首诗向我们展示了春夏之交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。指名背诵。四、绘幅彩画，深化理解。我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！试着画下来吧？第二课时一、揭题。1．同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐》。（板书：清平乐宋辛弃疾）2．简介：辛弃疾（1140-1207）南宋词人。字幼安，号稼轩。山东济南人。一生主张抗金北伐，词风热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国热情。42岁遭到因奸官馋言落职，退居信州（今江西省上饶），因喜爱乡村的田园景色和村民朴素、淡雅的生活而写了不少农村题作的词作，编有词集《稼轩长短句》。3．唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词，是诗歌的一种。古代的词，都能合着音乐歌唱，所以多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词的曲调名称叫“词牌”。“清平乐”就是词牌名，常见的还有“西江月”、“卜算子”、“水调歌头”等。词有各种格式。《清平乐》这首词中，“清平乐”是词牌名。谁能读好？（清平乐注意“乐”的读音）二、初读课文，读通词文1．过渡：了解了题目与作者.让我们来读一读词吧！注意读准读通读出词的节奏。（出示课文）学生自由朗读2．指名读。说说你觉得哪些字要注意读音？3．配乐范读。4．把这首词读给你的同桌听，听一听评价。5．配乐指名读。三、细读，理解词意：过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。1．自学思考。2．逐“片”讨论：（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？提示：“茅檐”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思。茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吴音：吴地的方言（作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国）。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：翁，老年的男子；媪，老年的女子。老年夫妻。过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）提示：锄豆：在豆田里锄草（好在我们都是些农村来的孩子，都很清楚）。无赖：顽皮（文中是对小儿的爱称，并无贬义）。村居：乡村闲居。作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！四、展开想象，描述词境。过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。1．请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么和同桌交流。2．交流。评价。3．小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。五、背诵如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（自由背诵）六、布置作业：1．今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。2．想象课文所描绘的情景，写下来。天窗教学目标：知识与技能目标：1．学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三至第五自然段。3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。过程与方法目标：让学生通过反复朗读、小组交流，理解文章的内容。情感态度与价值观目标：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学重点、难点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1．今天，我们学习第二课《天窗》。2．师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）3．下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。4．学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）5．天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况1．小组读课文课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。学生自己在小组中读课文。2．交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。让我们再来读读这些词。教师总结，出示幻灯片。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。特别检查词句：玻璃慰藉帐子蝙蝠夜莺猫头鹰闪烁雨脚在哪里卜落卜落地跳带子似的闪电刷的一瞥小组竞赛读。比一比哪个小组读的最正确，最流利。我们拿出小本本读一读你写的词语，