《称赞》教案16篇 《称赞》教学设计

Word———《称赞》教案16篇《称赞》教学设计下面是我整理的《赞扬》教案16篇《赞扬》教学设计，供大家赏析。

《赞扬》教案1

赞扬

教学目标：

1、熟悉“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学会发觉别人的优点，学会真诚地赞扬别人。

教学难点：

从有感情的朗读中感悟赞扬带给别人的欢乐。

教学预备：

1、多媒体课件。

2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小伴侣，今日老师带给大家一个故事，故事的名字叫“赞扬”。［板书课题］。故事发生在漂亮的大森林里，那里的景色美极了，处处都是茂密的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多漂亮的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开头了。

二、初读课文，整体感知

1、播放课件，生听故事。

2、师粘贴小刺猬、小獾图片。

过渡：你喜爱这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不熟悉的字怎么办呢？

3、指名回答。

4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）

5、同学自由读文。

三、自主识字，嬉戏巩固

1、指名读生字。

2、同学沟通识字方法。

3、重点指导“刺”“留”。

4、嬉戏中巩固识字。

A、采蘑菇。（熟悉、练读本课词语）

B、抢气球。（练习扩词）

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，假如这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

四、理解词语，积累语言

1、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”

（2）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

（3）小獾为什么泄气？

（4）学习用这种方法理解其他词语。

2、积累语言，练习说话。

过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？

［板书自信］

指名回答。

（1）出示“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

（2）指导朗读。（按自己最喜爱的方式读）

（3）词语训练。一比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的赞扬让小獾布满了自信，小獾是怎样赞扬小刺猬的呢？

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。

出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

（1）指名朗读。

（2）师范读

（3）生反复练读，读后同学相互评价。

过渡：小刺猬听了小獾对它的赞扬，心情怎样？

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观看小刺猬的表情，动作。［板书：欢乐］

指导读出欢乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

1、师小结：小伴侣，小刺猬对小獾的赞扬有了自信，小獾对小刺猬的赞扬消退了小刺猬一天的疲惫，看来，赞扬有着无穷的力气，小伴侣，你能也来赞扬赞扬别人吗？

2、拓展练习。引导同学赞扬身边的小伙伴、四周的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

5、结束语。

其次课时

一、复习学过的生字

1、读词语。

2、生字开花。（要求学会的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，同学质疑

1、小獾凳子做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的赞扬？

引导同学理解：

（1）凳子虽然做得很粗糙，但是他做得很仔细，所以值得去赞扬。（赞扬别人就要学会发觉别人身上的闪光点。）

（2）小刺猬认真地看了看小凳子，发觉小獾的点滴进步。（要擅长赞扬别人）

2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

3、为什么小獾的赞扬消退了小刺猬一天的疲惫？

…………

引导同学小组争论解决问题。

三、指导书写。

（一）、重点指导写“采”字。

1、观看在田字格中的位置。

2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

3、同学书写，老师巡察指导，提示写字姿态。

（二）、指导书写背、板、傍。

1、观看在田字格中的位置。

2、同学描红后沟通，再自立书写。

四、同学朗读课文，再分小组演一演。

五、总结。

板书设计

[赞扬(网友来稿)教案教学设计]

《赞扬》教案2

【教材分析】

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二班级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱关心，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。

【教学思路】

1、课前通过同学观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充分展现自我的机会，让同学结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，熬炼同学的思维力量和表达情感的力量。

3、教学中利用多媒体创设情境，使同学在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让同学详细感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。同学通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育同学的表演才能，同时又能培育同学之间相互合作的力量。

【学习目标】

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

【教学重点】

熟悉生字，会写生字，朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采背清消但傍

〖教学过程〗

一、创设情景，激情导入

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师赞扬你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也赞扬你!)

(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们!你们真棒!)

听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到赞扬;发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬!

3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让同学问)

4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1、放录音朗读课文，同学边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁?

出示：小刺猬──小獾(他们在相互赞扬)

学习生字“猬”跟读正音(留意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不熟悉的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾凳子粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下

(同学读，老师准时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：

以自己喜爱的方式读课文，指名读。

四、书写指导

1、我发觉：

出示本课的6个生字，让同学说说你发觉了什么?

2、我会写：

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢?我们下节课再来学习。

其次课时

〖教学要点〗

通过同学的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

〖教学过程〗

一、复习生字导入

1、早上，我们学习了《赞扬》知道课文讲了小獾赞扬小刺猬，小刺猬赞扬小獾。下午我们连续学习《赞扬》。(课前板好赞扬小獾小刺猬)

2、先来复习生字词语。

Bǎndènɡcāodàncìwei

凳子粗糙但是刺猬

Bànɡyǐxièxiāo

傍晚椅子泄气消退

qīngqiáoliúcǎi

早晨瞧留下采果子

①指名分行读(每行3个)

刺猬读成轻声

(评价：你的声音真洪亮!你读得很仔细!你全读对了，真能干!你的声音真好听!你的一般话很标准!)

②齐读

③你们看，拼音没了，你还熟悉他们吗?

指名读2个齐读

早晨刺猬采果子

傍晚泄气消退

瞧留下但是

粗糙凳子椅子

这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让同学读没有拼音的词语。原来上课前就怕自己在这几个环节把握不住同学的发言，课堂上一观察同学的小手举起这么多，我就忍不住点了许多同学读。

④谁能用上最终一行词语说一句话?

提示：谁知道凳子和椅子是谁做的?

这里同学回答起来有难度。夏老师建议，可以让同学进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最终三个连起来说，这样同学就简单说出来。

后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出凳子和椅子的区分及凳子的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗?

凳子和椅子有区分吗?出示图片比较。

夏老师提出，做凳子比做椅子难吗在?他不觉得，他认为没有必要让同学去抓这个点。可我却认为这是一个特别好的点子。围绕这个点子能引出赞扬，能充分体现赞扬的魅力。

看来做椅子难度要大多了。

从粗糙的凳子到椅子多么不简单啊!我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要留意什么?

这里加了删除线的原来应当删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。

设计的时候，是写1个，后来由于让同学写在生字抄写本上(平常每个字写3个的)，所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展现的同学作业就可以发觉同学的第1个字比第2个字号，只要然让同学写1个，点评后连续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。

刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于同学来说，效果很好，每个同学的字都写得特殊仔细，因此公开课的课堂上让同学进行写字练习是非常有必要地，对同学的收获也很大。每个字写1个，展现，再写1个，这样效果挺好。

⑤小獾刚开头做的凳子是怎样的?请同学发挥想象说说，凳子有多粗糙。

粗糙

凳子做得很粗糙

这里同学看到凳子的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样?两个同学回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊?假如第一个追问老师就问这个，是不是会更省时啊?

同学还看到凳脚一只粗，一只细。

3、从粗糙的凳子到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢?

师引导同学说出赞扬。啊!赞扬有这么大的魅力啊!

我不记得第一个同学是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她好像成了救星。预设的时候就想同学可能会答不出来。但是为什么会这样呢?我想确定跟这个问题设计有关，那应当怎样提问呢?这样不知是否可以：是什么奇妙的力气让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢?

二、细读课文，感悟赞扬的魅力

1、学习小刺猬赞扬小獾的相关内容

请同学用波浪线划出小刺猬是怎么赞扬小獾的。

出示句子(配插图)：

你真能干，小凳子做得一个比一个好!

这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾感谢小刺猬的话当做了小刺猬赞扬小獾的话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬赞扬小獾的话。看来在适当的时候对同学的回答做一些否定是非常有必要的，最终要找出充分的理由否定。

谁来扮演小刺猬，赞扬赞扬小獾?

在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很准时。我预设的评价语是：很有诚意。我是小獾，我听了很快乐。我是小獾，脸上露出了笑容。

2、小刺猬赞扬源于真心诚意。

同学们，假如我们看到了这三个很粗糙的小凳子，会赞扬小獾吗?

在我的意料中，同学果真会说“我会赞扬，由于他努力了。”“由于他特别有急躁，做了一个又一个凳子。”

小刺猬为什么会赞扬呢?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到这里，我突然发觉其实我这里的设计意图，是让同学明白赞扬别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口赞扬小獾的吗?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其实课堂上的这一发觉是很了不起的。假如备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。

①出示句子(配插图)：

小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。

②小刺猬怎样地看?看出了什么?你看出来一个比一个好了吗?

(结合插图，提示：有三只凳子，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最终一只。)

这里同学的确看不出来，哪个第一只，哪个其次只，哪个第三只，但是你肯定要同学说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。老师上课的时候，看看同学说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗?问题没有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以让同学发挥想象说的。

③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。“你真能干，小凳子做得一个比一个!”

④我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______

字一____比一__________

鞋子一_____比一_________

我还可以说：________________________

这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平常讲。

⑤我们加上动作来夸夸小獾。

你真能干，小凳子做得一个比一个好!

由于上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此同学是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。

3、体会小刺猬赞扬的作用。

这一夸呀，小獾还真有了变化。从做凳子到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开头作凳子做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么?

同学说：“我会连续努力的。”“对自己要有信念，不能灰心。”这些回答让我有些惊异。我只能说：“孩子们，你们都很有信念。要是是陈老师啊，确定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”

我惊异于我班同学自信念特足，或许跟平常教学有光吧!平常，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会!同学有这种精神，我今后的教学就会省力很多。

书上哪个词看出小獾都不想做了?请读读课文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

②依据同学回答，板书：泄气遗忘板书了。

现在你明白了泄气是什么意思?生1：不想做凳子生2：灰心生3：放弃

是什么让小獾，有了自信?

现在小獾有了自信吗?能自信的读读这句话吗?

同学读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧!

生1读。评价：你很兴奋，你会做椅子了是吗?

生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。原来你是不会做椅子的，现在会了哦?

生3突出了椅子。评价：原来只会做粗糙的凳子，现在会做椅子啦!

本案例这里可以直接很自然地到导出:现在的小獾除了自信，还很快乐，谁情愿快乐地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小獾的心情怎样?这样就把同学的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对同学读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫兴奋啊!”没有请其他同学读的更好，或者自己示范读。假如这里示范读的话，同学很简单就能感受到兴奋和自信的心情及朗读方式。

小獾这时的心情是怎么样的?

那你就兴奋地读一读这段话。

(板书：自信遗忘板书了这时的小獾多自信啊!这就是赞扬的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了欢乐!)

4、学习小獾赞扬小刺猬的内容

赞扬多么奇妙啊!所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地赞扬了小刺猬，同学们用横线划出小獾赞扬小刺猬的话。

①出示句子：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

谁来赞扬小刺猬?(读出苹果的香)

小獾是任凭说说的吗?

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

(引导同学读出闻了闻，明白赞扬是要诚意诚意，真心真意的。)

②小獾赞扬的作用。

小獾的赞扬给小刺猬带来了什么?

出示：

小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

依据同学回答板书：兴奋消退疲惫这里补上板书自信

小刺猬很兴奋，谁情愿来读读?这么兴奋了，还累不累?兴奋起来就遗忘了累，所以说：赞扬很奇妙，能让人消退疲惫。这句没有说了。有时候同学达到了目标了，有些环节可以直接省略。否则会不够精炼。

三、分角色读

1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌练习

为了同学们表演便利，陈老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了，表演时配上动作。

(早晨)

小刺猬认真地看了看凳子──“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”

小獾兴奋极了──“真的吗?”

(傍晚)

小獾兴奋地迎上去──“这把椅子送给你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

小刺猬赶忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心愿!”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬兴奋极了──“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

3、请一小组上来表演

师：你们是评委，看谁能够发觉别人的特长?也来赞扬赞扬。

假如把生字词教学精简些，这里让同学展现出来就会比较精彩。圆满的是我把这个大环节全部删去。我想整堂课的亮点很有可能在这里，但是却被我给删了。假如备课时，我把这里当亮点处理就不会这么轻易删了，而会把别的不重要的删除了。由于备课时，我就想着这个环节是可以机动的，时间来不及可以去掉。赵老师提出，我们备课时应当给自己预设一个亮点。是啊，这一点我从来没有思索过。

四、仿写句子，学习赞扬

刚才同学们已经学会了赞扬，现在来写一写，同学们可以选同桌或前后桌来赞扬他的优点。(写在小纸条上。)

上到这里，铃声响了，因此后面的环节全是拖课了。

1、例：吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了很多，我想对你说──你肯定会有更大的进步!

同学，你()，我想对你说：“()!”

先让同学说一说再写更好。我让同学写了才发觉，同学根本不知道怎么写。有许多同学把例子里的名字都抄下来了。有的同学没有按供应的句式去写。

2、同学写，老师巡察。师让写好的同学站在讲台上。写的快的同学可以写两条。

沟通了2名同学，其他同学要求回去完成，第2天上交。

3、指名排队上台沟通。(投影出示同学练习，师准时赞扬、鼓舞。)

小结：今日我们学习了赞扬，知道赞扬有无穷的魅力，它能让人自信，让人兴奋，让人消退疲惫，我们每个人都要学会发觉别人的优点，学会赞扬别人。

五、作业

1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。

2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。

板书：

泄气赞扬

小獾刺猬

自信兴奋消退疲惫

《赞扬》教案3

赞扬优质教案

教学要求：

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的赞扬带来的好处。

教学重难点：

学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的`赞扬是课文的重点，也是课文的难点。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前预备：

生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

课时支配：

三课时

第一课时

一、出示挂图，激发爱好。

1．图上有些什么小动物？它们在干什么？

2．用自己的话说说每幅挂图的内容。

（指导同学从动物的表情、动作等方面来说。）

3．引出课题。

今日我们要学习《赞扬》（板书：《赞扬》）看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文会讲哪方面的内容？

二、初读课文。

1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画诞生字，标出自然段，自同学字。

2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的状况。

3．出示生字及生词卡片，请同学认读。检查字音把握状况。

4．读全文，思索后回答，本文主要写谁赞扬谁的事？（小刺猬赞扬小灌、小灌赞扬小刺猬），它们赞扬对方的什么特长？

三、布置作业。

读书思索：小刺猬赞扬小灌后，小灌有什么感觉？小灌赞扬小刺猬后，小刺猬又感觉如何？

其次课时

一、指名分段读课文，检查课文朗读状况。

二、讲解课文。

1．学习第l自然段。

（l）指名读，思索：这段讲的是谁在什么时候去干什么？

（2）指名回答。

2．学习第2～4自然段。

（l）在小路上，小刺猬看到了谁在干什么？（小灌学做木工）

（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很仔细）

（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个好）

《赞扬》教案4

《赞扬》课文教案

【学习目标】

1、熟悉刺、猬等10个生字。会写采、背等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢快。

3、学着发觉别人身上的优点。

第一课时

〖课前预备

1、制作动画课件。

2、预备刺猬、小獾的头饰，以及小凳子、椅子、苹果等表演道具。

3、同学自读课文，自同学字。

〖导入新课

同学说说课胶自读课文的状况及体会，由此引入新课。

〖初读感知

1、同学自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争论等方式初步理解。

4、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（留意多音字背）

5、自由说说课文的大致内容。

〖细读感悟

1、联系同学在课堂上的表现，老师赞扬同学，引导同学理解赞扬（用语言表达对别人优点的宠爱）。

2、演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起床就在认仔细真地学做小凳子，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？

3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？

⑴找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

⑵想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表看法。

⑶说一说，再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，老师相机指导朗读。

4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。

5、读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的.赞扬。）

〖精读入情

1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。

2、老师范读，再指名读，师生赐予评价。

3、配音朗读竞赛：自由组合给动画课件配音朗读，评比最佳配音组合。

〖实践活动

1、观看四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。

2、回家关心父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

其次课时

〖演读入境

1、分角色朗读课文。

2、同学三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示同学留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

〖识字写字

1、投影出示下面的词语：

采果子背着凳子椅子但是傍晚早晨消退

⑴读一读。

⑵用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

⑶各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

2、选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

3、指导写字：

⑴先让同学观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发觉要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

⑵老师范写，提示要留意的问题。

⑶先描红，后临写。

⑷老师巡察，进行个别指导，留意订正同学的写字姿态。

4、巩固检查：

⑴同桌相互检查把握生字的状况，用手在桌上默写生字。

⑵听写生字词，同桌相互订正。

〖积累运用

完成课后读读写写。

1、读给出的短语。

2、练习用词说短语，再写下来。

如，看了看听了听一个比一个高一条比一条大

〖拓展活动

在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《赞扬》。

《赞扬》教案5

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“背”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会赞扬带来的欢乐。

3、学会发觉别人身上的优点，并发自内心地赞扬别人。

教学过程：

一、谈话导入

师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在赞扬你们。小伴侣，当老师赞扬你们的时候，你有什么感受？（指名说）

师：今日，我们就来学习一个跟赞扬有关的故事，题目是：赞扬。

请同学们悄悄的看老师写板书（师板书“赞扬”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真洪亮！真棒！）

二、初读感知，学习生字

1、师：请打开书第85页。有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁赞扬谁？。

2、故事讲了谁赞扬谁？（在“赞扬”旁板书“相互”）

出示图片：小刺猬（轻声）、小獾

A．先出示小獾图片。生齐读，提示这个字是前鼻音。

B．再出示小刺猬图片。

师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。浑身都是刺，真可爱！谁情愿跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很精确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热忱！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读）

C．师：再看看它们的名字你有什么发觉吗？（反犬旁的字都是动物。）

3、过渡：课文中的其他生字熟悉吗？我可要考考你们了。

A．指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特殊美丽！声音真洪亮！）

B．查找不同点（看，凳子和椅子有什么不同的地方？）

C．再来读读这组词语。

D．师范写“板、椅”

E．再看着一组词语，小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏）

（这是一组反义词呢。）送回到句子里了，再读读

出示：

再齐读。

过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！

E．出示：

①还有一个读音，谁来读读这句话？

为什么第一个用bēi，其次个用bèi？（名词、动词）

哦，原来是这样。让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。

F．指导书写“背”

过渡：我们来写写这个好玩的多音字吧。（师边写边提示：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。上边的“北”背靠背，谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。同学书空）

生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。

展现同学作品。（你真会观看！）

三、再读课文，体会赞扬

1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。同学们写得真仔细，得到了老师的赞扬。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互赞扬的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？

沟通：谁来读一读，它们相互赞扬的话？（3名）

2、师：我们来看看得到过小刺猬赞扬的小凳子。你们瞧，这小凳子做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚凹凸不平、粗细不一样……）

3、师：这样的凳子用书里的词语来说就是——（粗糙）

读准“糙”字的音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙”

4、师：小獾小獾，观察自己做的小凳子这么粗糙，你会怎么想？

预设：我真没用，小凳子做得这么粗糙。（对自己没信念）

我再也不想做了。（开头放弃了）

我很难过。……

师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气”

5、师：凳子我已经做了三张了，可是凳子做得——很粗糙。我一点信念也没有，泄气极了！

假如你就站在对自己没信念，开头放弃做凳子的小獾身边，你会对它说什么？

预设：小獾，加油，你会胜利的！（鼓舞它）

小獾你已经有进步了！（你这是在赞扬它）

……

6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓舞和支持啊！小刺猬也像我们小伴侣一样，送去了他需要的东西——赞扬。你们瞧——

（二）出示：

1、谁情愿用这句话来鼓舞鼓舞我这只“小獾”？

2、指名读，评价：听了你的赞扬，我真兴奋！

听了你的赞扬，我的心里甜滋滋的！

听了你的赞扬，我不再泄气了！

听了你的赞扬，我布满了自信！

听了你的赞扬，我有决心做第四个、第五个、第六个凳子，肯定会把凳子做好的。

师：小伴侣，为什么是赞扬我一个比一个做得好？而不直接夸我凳子做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾连续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？）

（“认真地看了看”师：原来发自内心的赞扬能给人带来力气。）

师：大家就一起来赞扬我一番吧！（齐读）

3、刺猬的话给小獾带来了什么？

指名反馈。

师：除了信念、士气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。

“椅子”

师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的凳子相比？（出示凳子图）

师：小獾刚开头练凳子都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的赞扬。

（出示小刺猬赞扬的话）齐读。

4、赞扬真奇妙，让本想放弃做凳子的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。

指名读。评价：你发自内心的感谢我听到了！

也是个懂得感恩的孩子！

师：带着小獾浓浓的谢意来读读。（齐读）

5、从小獾的变化，我们深深地体会到赞扬能给人带来信念和动力。想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了赞扬他的？再来赞扬赞扬。

评价：进步这么快，的确应当得到赞扬！

发觉了别人的优点，老师也要赞扬一番！

真为你兴奋，你有一双擅长发觉的眼睛！

请被表扬的同学起立，说说得到表扬之后有什么想说的？

（引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很快乐。听了他的赞扬你接下来预备这么做！）

四、小结课堂

老师也要赞扬赞扬同学们，（出示句子）

这是我赞扬你们的话语，（指名读，我把它送给你了）赞扬是股奇妙的力气，我们生活中肯定要用好它，去鼓舞和关心别人！下节课，我们再来学习小獾怎样赞扬刺猬的，下课。

板书设计：

18、赞扬

小刺猬相互小獾

《赞扬》教案6

《赞扬》的教案

一、教材分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。

擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的赞扬消退了我一天的疲惫!”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

老师对同学，何尝不是这样呢?老师在同学的心目中是何等神圣啊!当同学获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

留意：本文是一个好玩味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，信任每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特殊是读赞扬别人的话，肯定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。

二、学习目标

1.熟悉10个生字。会写8个字。

2.正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3.学着发觉别人身上的优点。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)情景导入

1.开门见山出示“赞扬”请同学读一读，你能说出和赞扬意思相近的词语吗?

2.小伴侣们在仔细学习或做事的时候，假如听到别人的鼓舞和赞扬的话，你们会有什么感受?

3.今日我们来看看一只小刺猬和一只獾之间发生了什么事。看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用。

(二)初读课文，学习生字。

1.让同学自己读课文，努力读得正确，通顺。

2.指名逐段朗读，留意订正读音过程中的读音问题。

3.同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互质疑解答。

4.老师检查同学自学状况。

(1)老师出示生字卡片，让同学读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的?

刺猬板凳糙但椅傍瞧留

在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时订正。

(2)看课件，读词语。先让同学自己练习读，再指名读。

刺猬早晨森林采果子路边小凳子粗糙仔细

认真能干傍晚迎上椅子泄气时候赞扬

自信已经心愿消退疲惫

(3)说说你有什么词语不理解?

5.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

三、写字教学。

1.出示“采背板椅但傍清消”。

2.小组为单位观看字形的特点，自己想方法记住字形。

3.你能写好什么字，告知大家你写时会留意什么?

4.同学练写简单的。

(1)写正确。

“采”字上面是爪字头，留意中间一点与竖不要相连。

“背”字下面的月字底撇变成竖。

(2)写美观。

“采”字最终两笔“撇”和“捺”要对称、伸展。

“背”字上宽下窄，上短下长。

其余六个字的结构都是左窄右宽。

留意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

5.有哪个字要老师书写的?

3.要求老师写哪个字?老师范写

4.同学练写。留意书写姿态。

其次课时

(一)复习引入

1.开火车生字认读：刺猬板凳糙但椅傍瞧留

2.读读词语：刺猬早晨森林采果子路边小凳子粗糙仔细

认真能干傍晚迎上椅子泄气时候赞扬

自信已经心愿消退疲惫

(二)图文结合，感悟课文

1.自由轻声朗读课文，说说你喜爱小刺猬和小獾吗，为什么?

2.认真观看第一幅插图，说说你发觉了什么。(如：小刺猬观察小獾在仔细地做小凳子;他认真地看了看小凳子，发觉小凳子一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。

?说说有什么词语不理解?“凳子、椅子、粗糙”等词语的意思，

提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。

?说说你读懂了什么?重点理解句子。

“小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢?”

(“凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。”(确定别人的仔细态度)

“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。”(擅长发觉别人的特长)

“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”(确定别人的点滴进步))

?应当用什么样的感情读，同学练习。指名读-齐读。

3.认真观看其次、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的`有关句子。(5、6、7、自然段)

?质疑

?找好伴侣表演课文内容，老师预备头饰。感知“瞧、留下”等词语的意思。

指名表演-一起表演。

4.认真观看第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。(他们相互观赏，相互赞扬，心情很开心，体验到胜利的欢乐。)

?齐读课文8、9两个自然段。重点理解：

5.小伴侣赞扬会给人们带来意想不到的效果，课文中体现在哪些方面?

(“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”(培植自信)

“瞧，我已经会做椅子了。”(从粗糙凳子到会做椅子，多大的进步啊!)

“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”(好心情带来的奇效)

6.朗读全文，想一想：假如小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果?(让同学自由说)

7.老师总结。

(三)实践活动

1.自己选一个同学，夸夸他的优点。留意选择平常表现不太好的同学，发觉他们的特长。

2.回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。

五、资料袋

1.刺猬

哺乳动物。身体肥而矮，长约25厘米，四肢短，爪子锐利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺爱护身体。夜间活动，主要吃昆虫和蠕虫，对农业有益，但有时也吃农作物。

2.獾

哺乳动物。体长50厘米左右，头长，耳朵短，前爪特殊长，擅长掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，常常在夜间活动。有冬眠现象。

《赞扬》教案7

教学目标

1、熟悉“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、体会相互赞扬带来的欢乐。

4、学着发觉别人身上的优点。

教学重难点：

1、熟悉9个生字，2、会写8个生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，4、分角色表演课文。

教学预备：课件

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

导语：小伴侣们在仔细学习或做事的时候，假如听到别人的鼓舞和赞扬的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今日我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用。

二、初读感知，学习生字

5、生轻声读课文，6、遇到生字多读几遍。

7、再学习小组内分自然段论读课文，8、要求读正确，9、读通顺，10、小组内相互正音。

11、画出不12、理解的字词，13、通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同14、伴争论等方式初步理解。

15、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指16、名17、认读，18、开火车人读。

视认读状况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

用生字进行组词竞赛，用词语练习说话。

19、自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系同学在课堂上的表现，老师赞扬同学，引导同学理解“赞扬”（用语言表达对别人优点的宠爱。）

2演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起了床，在路边认仔细真的学做小凳子，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？

3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？

（1）找一找，（2）读一读：先读课文找词句，（3）在自读体会。

（4）想一想，（5）议一议：先自己想一想，（6）然后在小组内发表看法。

（7）说一说，（8）再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，（9）老师相机指（10）导朗读。

4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的赞扬。）

四、精读入情

1、男女生、同2、桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，3、留意用适当的语气表达感情。

4、老师范读，5、再指6、名7、读，8、师生赐予评价。

9、配乐朗读竞赛：自由组合给课件配音朗读，10、评比最佳配音组合。

五、实践活动

1、观看四周的人有哪些优点值得赞扬，2、并向他们学习。

3、回家关心父母做力所能及的家务活，4、体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

其次课时

一、演读入境

分角色朗读课文。

同学三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示同学留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

投影出示下面的词语。

采果子背着凳子椅子但是傍晚早晨消退

（1）读一读。

（2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。

选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

指导写字。

（5）先观看生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。

（9）老师范写，（10）提示要留意的问题。

（11）先描红，（12）后临写。

（13）老师巡察，（14）进行个别指（15）导。

巩固检查。

指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

三、积累运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《赞扬》。

板书设计

赞扬

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

《赞扬》教案8

课前谈话：

小伴侣，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？

像这样发觉别人的优点并且夸奖他，就是赞扬。（老师随机表扬几个同学）知道老师刚才说的话叫什么？能给赞扬换一个词语吗？你们受到过别人的赞扬吗？受到别人的赞扬，你的心情会怎么样？（赞扬能给人带来欢乐呀。）

一、故事设疑，引入新课

1、师：刚才我们在谈话中感受到赞扬带来的欢乐。这节课，我们要学习小动物之间相互赞扬的故事，题目就是赞扬。（板书课题）点名读课题。齐读。

2、听到小伴侣读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小伴侣很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬原来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。熟悉他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。

3、他们之间是怎么相互赞扬的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）

二、初读课文，学习字词

1、同学按“小建议”读课文。

2、字词闯关活动——

师：小伴侣读得这么仔细，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。

（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。

师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）

把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。

3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。

（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小隐秘，你能发觉吗？请同学们读一读，再找出来。你发觉了什么？同学回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。

三、研读课文，品尝语言

1、师：我们班小伴侣真能干，把句子都读通顺了！信任课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬赞扬小獾什么，小獾又赞扬小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬赞扬小獾——，小獾赞扬小刺猬——

2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样赞扬小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬赞扬小獾的话。

谁来读小刺猬赞扬小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。

凳子做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些凳子做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小凳子做得不精致、不光滑。

师：可是小刺猬却赞扬小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别焦急，再读读课文1——4自然段，观看图画，有了发觉和同学沟通一下。

预设一：仔细。

师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“仔细”圈出来。师：小獾是很仔细。瞧瞧，都已经做了三个小凳子了，他还在忙什么？（多仔细的小獾啊，我们一起读读其次自然段。）做完了三个小凳子，他还在连续做；

预设二：小刺猬看到这条小凳子有缺点，但是做其次条的时候已经改正了；

引导：我们也学小刺猬认真看看他做的小凳子。虽然粗糙，大家能发觉它们的优点吗？这条和这条比一比？

所以小刺猬赞扬他——

3、师：多好的小刺猬啊！它擅长发觉优点，又准时把赞扬送给了小獾。谁来学小刺猬赞扬小獾？点名读（两三个）。

课件出示：我们能加上表情赞扬小獾吗？假如加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再赞扬小獾。

4、师：小伴侣读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”赞扬了小獾做的凳子。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）

A、花。抓住美、红、香的特点

B、出示句式：还能说说别的内容吗？（小伴侣的学问可真丰富。）

C、说话练习。有只小白兔也想得到赞扬。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把赞扬送给这只小白兔吗？（出示句子）

师：小白兔听到大家的赞扬可快乐了，它劳动起来更有劲儿了。

5、师：小獾得到小刺猬的赞扬后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和凳子有什么不一样的地方？

早晨，小獾做的凳子还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他信任自己——（把“自信”圈出来）

小獾会做椅子了，他特别感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？

一起读这段话。

四、小结谈话：

由于有了赞扬，小獾有了自信连续努力，做出了美丽的小椅子。赞扬多奇妙啊！（板书：自信）小獾是怎么赞扬小刺猬的，又会有什么奇妙的`效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。

五、书写练习

这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观看一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观看它在田字格中的位置，写两个。

背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提示大家的吗？写一写。写好后和范例对比，看哪个笔画没写好，把它修改一下。

板书设计：

赞扬

刺猬图片——————→小獾图片

有自信

←——————

《赞扬》教案9

教学设计【课前谈话】

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小伴侣坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜爱下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的赞扬，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(同学们一片笑声)

师：你看，要是我发觉同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们观看到了没有，他学得特殊快，但是他没有留意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：感谢你的赞扬!

师：看，表现的多好啊!得到赞扬的人心里可兴奋了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特殊端正。

师：好，特别好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：感谢!

师：好，每个同学都坐的特殊好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我信任你们在上课的时候确定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好预备，开头上课吧!

【上课开头】

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体同学：老师，您好!

师：海迪班的小伴侣们，你们好!今日呀，王老师给海迪班的小伴侣带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，老师叙述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它观察一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，认真的看了看，它对小獾说：“你真能干!小凳子做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾兴奋极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，兴奋的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心愿，你收下吧!”小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心愿。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

师：同学们喜爱这个故事吗?

生：喜爱!

师：它呀就是我们今日要学习的第十八课《赞扬》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了?来，请你。

生：是小刺猬赞扬了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾赞扬了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬。

师：真棒!这就叫做相互赞扬。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们海迪班的小伴侣见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小伴侣会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还留意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好伴侣打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢迎你，小獾!

生齐：欢迎你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;其次，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的打开课文85页，开头读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，根据自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：许多同学读完之后，就用自己的坐姿告知老师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，认真看一看，哪些字是你已经熟悉的呢?你能读对哪个，就可以关心小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我熟悉凳子的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

??生：好!

师：老师来关心你操作。

生：我熟悉“板”，一个木字旁加一个反就是凳子的板。

师：读得真好!还有没有熟悉的生字?

生：我还熟悉“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还熟悉椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还熟悉“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚才这位小伴侣呢已经熟悉了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我熟悉粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我熟悉“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我熟悉“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不愿下来，谁来读一读，关心小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你熟悉几个，我熟悉几个，相互教一教就能读出来，那现在我们一起关心小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不愿掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不熟悉的字，特别正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都熟悉了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思?

师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候特别会思索，那想解决问题呢，就得专心的把课文再来读一读。首先，请同学们仔细的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们认真的看看图，想一想，做的很粗糙的小凳子会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!凳子做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多仔细啊，让我们来代表小刺猬赞扬赞扬它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的凳子真好!

师：你能用文章中的语言来赞扬吗?

生：你真能干，小凳子做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热忱啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更兴奋了!(抽生读)

师：小獾听到你的赞扬肯定兴奋坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来赞扬赞扬你们!你真能干，小凳子做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：当然啦!小獾的凳子就是做的一个比一个好!我发觉海迪班的同学们听课一个比一个仔细!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张美丽!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，查找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观看!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里查找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：感谢你们的夸奖!小獾的凳子一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的赞扬之后，