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文档简介

/13备课的工作，提前就要认真筛选进入教学环节的信息。注意掌握信息的目的性和指向性，只有能帮助学生学习的，有利于学生学习的信息，同时也符合国家教育精神的信息，才能进入教育教学的环节备选。同时我们也要注意不要把过多的信息提供给学生，因为过多的信息会让孩子们受到冲击，进而影响到学生的主动学习，让孩子们成为被动接受信息的工具。学习能力的提升我们教师所做的所有努力都是为了让孩子们学会学习，让学生最终获得自主学习的能力。让孩子离开教师以后，口然能够独立利用各种资源、利用各种工具加上自己的独立思考，去获得问题的答案。所以教学中信息技术应用的过程应该是教师的参与程度逐渐减少的过程，是逐渐培养孩子们对海量信息的正确筛选辨别能力的过程，是让孩子们逐渐适应信息社会的过程，是让孩子们不要沉迷于网络，学会正确对待网络，提高自己分辨各种信息的能力的渐进过程。作为一个一线教师，我自己也积极进行信息应用技术在教学上的尝试和探索。但是在具体的过程中，我们有过成功的经验，但是也有许多困惑。下面简单说说我自己的困惑。第一，上文提到的我们使用了许多即时通讯工具，探索如何更好的进行沟通和交流教研，但是我们发现每一款软件都有自己的优势，可没有一款能够很好地贴合教师们的需要，满足老师们全方位的要求。比如口信虽然方便，但是不能及时通知到没有在线的同事，不方便编辑大文件和图文混排的文件。其他软件也是有着各种各样的问题，老师们不得不在手机电脑上安装多款软件使用。第二，依然缺乏适用的网络化课堂教学软件、电子备课系统等应用软件，特别是集体协同的电子备课软件系统。我们有一部分工作仍旧停留在手工的阶段，占用了教师的大部分工作时间，留给老师筛选、制作教学课件的时间仍旧不足。第三、我们急需建立能实现即时更新、能实现学校、教师、学生、家长可交流共享的教育信息资源库，让大家能够共享教育教学资源。现状是我们信息资源的制作、使用仍旧停留在单打独斗的阶段，没有形成强大的团队，缺少更加有效的合作和共享。四、信息技术与学科教学整合力度仍旧不够，只是达到了课堂内容单纯演示的初级阶段，距离达到在现代教育理念指导下实现对教学资源的科学设计、开发利用、管理评价等系统化的要求甚远。五、我们需要更多的培训机会，能够培养一批相关理论和技能过硬的骨干教师，以他们为龙头，起到带头和示范作用，带领全体教师开展信息技术与学科整合的教学实践。总而言之，互联网的精神是创新，教育教学的核心是传承，让我们这些

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