初中历史人教八年级上册 资产阶级民主革命与中华民国的建立辛亥革命

成都外国语学校教学设计教学基本信息课题名称第9课辛亥革命授课时间2023年11月3日学科历史学生年级初二课时1课时课型新课是否实施是一、教学分析设计教材分析课程标准了解武昌起义的史实，认识辛亥革命的历史意义。本课地位（1）从内容分布看本课隶属于部编版《中国历史》八年级上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”，包括革命志士的奋斗、武昌起义、辛亥革命的历史意义等内容。它上承《第8课革命先行者孙中山》，下接《第10课中华民国的创建》，是学生系统了解资产阶级民主革命的重要环节。从历史阶段特征看辛亥革命是中国近代史上先进的中国人继洋务运动、戊戌变法、义和团运动失败后，挽救中国的又一行动。它推翻了清王朝的反动统治，让民主共和的观念深入人心。学情分析对象：八年级上册的学生优势：通过影视、书籍、网络等资源，学生对辛亥革命有一定的知识储备。不足：学生对历史事件理性分析的能力不足，教师需要通过创设情境、史料分析等方式，帮助学生理解辛亥革命的意义。教学方法教法：史料解读法、情境创设法、联系比较法、问题设置法学法：材料分析法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法教学目标依据以学生认知能力和教学实际为基础，根据历史学科核心素养和教学目标“三维一体”的特点，确定本课教学目标。目标（1）知识与能力了解同盟会成立之后，革命志士发动的武装起义的名称、领导人及影响。了解武昌起义的过程；分析归纳其历史意义，通过对辛亥革命历史意义的分析，培养学生历史思维。（2）过程与方法通过识读《武昌起义和全国各省独立形势图》、研讨历史资料，从中获取有效历史信息，学会全面认识、评价历史事件的方法。（3）情感态度价值观学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神；认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。教学重点武昌起义辛亥革命教学难点辛亥革命历史意义教学实施设计教学环节设计教学环节学生活动教师活动设计意图导入梳理与武汉有关的三个历史事件一、辛亥革命的准备：从思想到行动二、辛亥革命的爆发：从武昌到全国三、辛亥革命的意义：从专制到共和课堂总结教师：同学们，2023年，有一座英雄城市牵动了全世界人民的目光，它就是武汉。在中国近代史上，武汉也是非常引人瞩目的。1.林则徐在武汉的禁烟运动；2.张之洞在武汉汉阳创办汉阳铁厂、在武汉武昌创办湖北织布局；年10月10日，在武汉武昌爆发武昌起义。一、辛亥革命的准备：从思想到行动1.结合第8课的内容，回顾革命派在思想层面的准备。2.革命党人发动的武装起义A学生自主阅读教材42—43页，归纳：有哪些武装起义？起义的领导人是谁？萍浏醴lǐ起义安庆起义镇南关起义黄花岗起义B教师带领学生了解参加起义的人物，感悟他们的革命精神。a徐锡麟恩抚待我，私惠也；我杀恩铭，天下之公也。——徐锡麟b秋瑾被逮捕后，拒不写自供状，只写下了七个字“秋风秋雨愁煞人”。c黄兴本日即赴阵地，誓身先士卒，努力杀贼。书此以当绝笔。——黄兴绝命书d林觉民吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！——林觉民《与妻书》C总结四次起义的共同点思考角度：起义地点、起义目标、起义结果二、辛亥革命的爆发：从武昌到全国1.基础知识时间：1911年10月10日地点：湖北武昌（武汉三镇：武昌、汉口、汉阳）主要力量：湖北新军中倾向革命的士兵2.武昌起义的过程A介绍湖北新军B了解湖北革命组织：文学社共进会C通过讲述和观看视频，了解武昌起义的过程D讲述湖北军政府的成立及其都督根据所讲知识及老师提供的材料，小组讨论武昌起义成功的原因并选代表发言4.其他省份的独立湖北独立：湖南独立：陕西独立：山西独立：云南独立：江西独立：贵州独立：浙江独立：江苏独立：广西独立：安徽独立：福建独立：广东独立：四川独立：总结辛亥革命=武昌起义+全国一半以上省份的革命辛亥革命开始的标志：武昌起义武汉“首义之城”首义精神，乃是“敢为天下先”。辛亥革命的首义，即武昌起义，发生在武汉。首义精神实质上是对祖国的热爱，追求社会进步和人民幸福。新时代更倡导“善为天下先”，进而成为武汉精神——“敢为人先，追求卓越”。——著名历史学家、辛亥革命史研究专家、华中师范大学教授章开沅三、辛亥革命的意义：从专制到共和1.辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。A呈现史实，让学生一目了然看到历史事件间的关联。从武昌起义到中华民国建立仅80天。从武昌起义到清帝退位仅123天。B权力变了：国家的权力归属发生了什么变化？材料一大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永永尊戴；君上神圣尊严，不可侵犯。——1908年清政府颁布《钦定宪法大纲》材料二中华民国之主权属于全体国民。参议院行使立法权，有权选举临时大总统。——1912年孙中山颁布《中华民国临时约法》2.开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。A结合“辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结”及梁启超的文字，解读完全意义上的近代民族民主革命。从今以后，任凭他那一种异族……若再要来打那统治中国的坏主意，可断断乎做不到了。任凭甚么人……若再要想做中国皇帝，可是海枯石烂不会有这回事了。——梁启超《辛亥革命之意义》1921年10月10日B思想变了：民主共和观念深入人心1915年，袁世凯公开复辟帝制83天后，在全国人民的反对声中被迫取消帝制。1917年，张勋拥戴溥仪复辟，同样在全国人民的怒斥声中，仅维持了12天就草草收场。C生活变了剪辫易服禁止缠足鞠躬、握手礼称呼辛亥革命是中国近代史上第次阶级领导的反反的民族民主革命。从武汉疫情引出与武汉有关的三个历史事件，既可以帮助学生复习旧知，也可以丰富“英雄城市”的内涵。教材对于革命党人发动的武装起义讲述清楚，学生通过自主学习落实教材知识，提升归纳能力。通过教师讲述和观看视频，了解武昌起义的过程。在掌握史实的基础上，通过史料解读、小组讨论，分析武昌起义成功的原因。从“首义”行为看“首义”精神，让学生体会革命党人对祖国的热爱以及武汉“敢为人先，追求卓越”的城市精神，从而扣题“追溯革命传统点赞英雄城市”。通过历史材料的研读，教师带领学生从理性角度分析辛亥革命的意义，培养学生史料实证的意识以及对历史解释的能力。作业设计思考、探究如下问题：辛亥革命改变了中国的很多方面，但它没有改变哪些方面？结合第10课的内容，查阅资料，将自己的认识形成文字。板书设计一、辛亥革命的准备：从思想到行动萍浏醴lǐ起义安庆起义镇南关起义黄花岗起义二、辛亥革命的爆发：从武昌到全国1.武昌起义时间地点主要力量过程结果2.其他省份的独立三、辛亥革命的意义：从专制到共和学习效果评价设计1.积极参与课堂的学生人数；2.学生回答问题的正确率；3.学生对课堂知识的掌握程度；课后随机抽问调查学生对武昌起义的时间、主要力量、辛亥革命历史意义的掌握程度。4.课后的延伸思考；一堂好课可以点燃学生的思想火花。学生是否会在课后继续对相关问题进行深度学习和探索？教学评价反馈反馈意见1.同组老师的反馈所选的部分历史材料不能足够充分地说明问题；对辛亥革命的历史意义分析不够透彻