热门课件-《骨骼、关节和肌肉》教案word版-狮子和鹿教案

热门课件:《骨骼、关节和肌肉》教案word版_狮子和鹿教案一、教材分析：

《骨骼、关节和肌肉》是教科版四年科学上册第四单元中的其次课内容。在本课的前面是《身体结构》，同学已经能够用系统的眼光看待人体结构组成，熟悉到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。在本课探究中，同学不但会知道骨骼对身体的支撑与爱护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能。还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化讨论，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的讨论做好学问铺垫。

本课开头，利用同学常做的动作“起立”引出要探究的问题：这一常见活动主要有哪些部位来完成？然后由同学再次实践、感觉，又通过抓举哑铃动作进行观看、体验。同学会体会到人们做的每项活动，都是通过骨骼、肌肉、关节共同协调完成，它们是人们看不到的亲热合作伙伴。在利用所学理论解决实际问题的活动中，更会让同学体会到在人体里蕴含着很多浅显的学问，科学家正是利用这些学问——利用仿生学制造出许多高科技的产品，进一步激起同学主动学习科学学问的欲望。

二、设计思路：

本课设计实行同学熟识的“起立、坐下”等生活动作引出探究问题，整个探究过程由浅入深，遵循以人为本的探究教学理念，以发觉探究为手段，通过观看、体验使同学在探究骨骼、关节、肌肉作用的活动中，主动参加乐观探究，大胆的、合理的作出推理与猜想。在实际活动中自己感觉发觉肌肉在运动中的不同变化，来理解肌肉的作用。经过反复验证形成正确的科学结论。在整个探究过程中努力使探究教学发挥其独到的教育功能——以培育同学的科学素养为核心。

三、教学目标：

1、科学概念：

（1）知道骨骼、关节和肌肉在人体内的作用。

（2）知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

2、过程与方法：

（1）亲历探究全过程，在观看的基础上，做观看记录，并能够在不断完善熟悉的过程中，有意识地对自己的观看记录进行补充完善。

（2）通过查阅资料，了解有关上肢结构的学问，能够对比资料完善并订正自己对人体结构的熟悉。

3、情感态度与价值观：

（1）情愿与他人合作沟通共享讨论结果。

（2）能正确对待观看、讨论中不完善的结果，擅长在反复观看、讨论中完善熟悉。

四、教学重点：知道骨骼、关节和肌肉在人体内的作用。

五、教学难点：知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

六、教学用具：

1、老师用具：人体骨模型课件

2、同学用具：哑铃或其他重物

七、课时支配：一课时

八、教学流程：

（一）现实活动引入：

1、师：“上课。”

生：“起立，老师好！”

2、师：“同学们好，请坐。”刚才大家完成了“起和坐”的动作，在这个动作中，你们知道是由身体的哪些部位来完成的吗？”

生1：大腿。

生2：肌肉和骨头。

生3：还有关节。

3、师：“同学们说出这么多名称，接下来请大家在来做一次这个动作。主要体会有哪些部位来完成这一活动。王亚楠你来说。”

生：“我认为这个活动是由大腿的骨骼，肌肉和关节共同来完成的。”

4、师：“王亚楠同学说的特别好。”

（二）提出问题

1、师：“刚才大家提到了骨骼，那你能依据阅历试着说一说：身体中其他部位的骨骼名称吗？”

生1：“肋骨。”

生2：“脚趾骨。”

生3：“头骨、胸骨。”

生4：“还有胳膊骨。”

2、师：“胳膊骨经常叫做手臂骨。同学们知道这么多骨骼名称，你们真了不起！骨骼、关节和肌肉在我们每个人的身体中都有，那它们有什么作用呢？下面，请同学们在小组内部好好的争论一下，然后说给大家听。”

生：小组争论。

（三）猜想

1、师：“刚才同学们进行仔细的争论，谁来说说骨骼有什么作用？

生1：“我猜骨骼有支撑身体作用。”

生2：“我认为骨骼有爱护内脏的作用。”

生3：“我想骨骼有起到力气的作用。”

2、师：“骨骼的作用可真不少。我们再猜一猜关节有什么作用？”

生1：“关节有光滑作用。”

生2：“有连接作用。”

3、师：咦，关节有这些作用？“那肌肉呢？”生：“我认为肌肉是爱护骨骼的。”

4、师：“大家对骨骼、肌肉、关节的作用作出了合理猜想，那我们的猜想是否正确呢。我们还需要用试验来验证。”

（四）探究体验

1、师：（出示人体骨架模型）“在验证之前，我先请同学们观看一下人体骨骼模型。用手摸摸骨骼模型，然后再敲一敲或捏一捏自己的骨骼，体会骨骼的作用。”

2、同学小组观看，并试验。

3、师：“谁来说一说骨骼的作用？”

生1：“我发觉骨骼有爱护心脏的作用。”

生2：“骨骼有支撑人体的作用，假如没有骨骼人体就是一堆肉。”

生：（全体同学）哈哈哈？？

4、师：“说的真好，大家都为你这么精彩想象而感到兴奋。谁还说？”

生：“我还是认为骨骼有起到力气的作用，你看我们每次干活都是骨头在用力。”（挥舞着拳头）

5、师：“好，不要焦急，下面我们用活动来验证你的想法，好吗？大家在小组内部先挽起衣袖，尽量的露出胳膊的上臂肌肉，然后用力抓举哑铃，看一看我们胳膊的肌肉怎样？同学之间也可以相互摸摸胳膊，攥拳屈肘，感觉肌肉是否发生变化？

6、同学：小组实践。

7、师：“下面请同学们谈一谈你在活动中的感受。”

生1：“我感觉胳膊向上屈肘时，胳膊上面的肌肉鼓起来。伸开胳膊这块又平了。”

生2：“上面的肌肉还很硬，下面的肌肉也跟着动。”

8、师：“那你们能说一说肌肉的作用么？”生：肌肉和活动有关。

9、师：（观看课件）：“肌肉在人体运动中究竟是怎样起作用的呢？下面，我们来看一看肌肉、关节、骨骼的剖面图。你们看肌肉有好几根肌腱，它们并不是长在同一块骨头上，有的肌腱是长在相邻的骨上的。人在屈肘时，上臂前面的肌肉腱拉动前臂骨，后面肌肉伸展放松；人在伸臂时，后面的肌肉腱拉动前臂骨，前面的上臂肌肉松开。这样就完成了屈肘和伸臂活动。接下来我们在做一次抓举哑铃动作，细心体会一下肌肉的变化。并将你的观看和体验记录在试验卡上。”

五、搜集信息

1、师：“下面，就请同学们谈一谈你在活动中的发觉。”

生1：“这次我知道了肌肉与运动有关。”

生2：“老师，刚才我的猜想应当是肌肉起到力气的作用。”

2、师：“你说的特别对，肌肉发达的人是特别有力气的，你们看这些人看上去就很有力气。”

3、师（展现课件：举重、衰弱图片）：“我们要想拥有强健有力的肌肉，就必需常常参与体育熬炼，只有这样才会使我们的肌肉更发达、骨骼更粗大、关节更敏捷。”

4、师：我们做了这么多活动，知道了骨骼和肌肉的作用，那关节在人体中起什么作用呢？

生：关节有连接骨骼的作用。

师：你是怎么知道的？

生：看人体骨架，关节的头卧进另一块骨的凹槽里。

5、师：观看的特别细致，说的也特别正确，关节有链接骨骼的作用。

六、拓展

1、师：“在我们现实生活中，科学家们依据人体的骨骼、肌肉、关节制作了许多高科技产品，你能依据今日学到的学问，进行解释吗？”（出示仿生制作的物体课件：吊车、挖掘机、高塔？）

生1：“万节天线像关节。”

生2：“吊车像手臂。”

生4：“高塔像人的骨架。”

2、师：“同学们说的特别正确，在现实生活中利用我们人体功能制造的产品还有许多许多，课下请同学们搜集或查阅资料，看一看还有哪些产品是依据人体功能制造。在下次课中把你的收获讲给大家听。”

教学反思：

在本课教学中力求体现课标中提出的理念要求“老师是科学探究活动的组织者、引领者和同学的亲热伙伴”，注意把握重难点。在对同学进行前测了解同学对骨的熟悉的基础上，引领同学亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动，然后又结合衰弱图片引导同学体会体育运动重要性。把问题从学问的大背景中抽出来，又有机的放回大背景中去，打破以往点对点的教学方法。

本节课对有关骨骼、关节和肌肉的学问探究实行了比较敏捷的处理方法。在引导同学熟悉骨骼作用时，直接呈现了“骨架模型”关心同学了解骨骼的支撑爱护作用，这一做法虽然直白，但能关心同学降低对抽象事物的理解难度。在讨论肌肉作用时则采纳——先观看后感觉最终看解剖图的课件，让同学感知到肌肉的作用及运动时发生的变化。将注意引导同学思维、自主绽开探究贯穿于全课。

但在整节课中师生对话较多，引导比例过重，在今后的教学中还应留意对同学的思维引导要有启发性，注意把握预设目标如期得到生成，使同学真正地学到科学学问、学会科学学问、把握科学学问。

【热门课件】扁鹊治病教案

同学们有一个生动好玩的课堂，离不开老师辛苦预备的教案，每位老师都应当他细设计教案课件。充分预备好教案课件的前期设计，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下是我为大家收集的“【热门课件】扁鹊治病教案”信任能对大家有所关心。

教学目标：

1、熟悉4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

3、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。

教学的重点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，以前我们学习过很多寓言故事，大家还记得吗？（指名说）这些寓言故事的共同特点是：言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。

2、今日我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。板书课题：《扁鹊治病》，请同学们举起右手跟着老师一起写课题。（“扁”字上面是一个户字头，要写得扁一些下面留意是一横两竖；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个“鸟”字旁。）来，我们齐读一遍。

二、初读课文，整体把握。

1、课文讲了一个怎样的故事呢？现在就请大家打开课本自由地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检查反馈：（课件出示生字词：蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓）（自由读，指名读，齐读。）

3、指导书写“蔡”字。

4、读了课文，谁能用几句简洁的话概括故事的主要内容？

三、理解文本，感悟人物的鲜亮特点。

1、概括课文大意也是一项很了不起的本事，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字！那看看这四个字，你有什么发觉或有什么问题想问呀？

预设；

（1）为什么三个“劝”字一个比一个大呀？

（2）扁鹊为什么“跑”了？

2、那我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的？蔡桓公又有什么表现呢？请同学们自由读第1—4自然段，用“”画出扁鹊三次劝告的句子，用“__”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝告的话？（指名汇报）（课件出示扁鹊三次劝告的句子）

A、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，唯恐会向体内进展。”

B、“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

C、“您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。”

★请齐读一遍。（生齐读）认真看这三句话，你发觉了什么？（预设：我发觉了蔡桓公的病越来越严峻。扁鹊越来越焦急。越来越担忧。）

★师：请你把扁鹊的这种心情读出来吧。（指名读，评价）

（评价我感受到了扁鹊一次比一次焦急的心情，你真了不起。）（再指名同学读）

评价：你也表现出了扁鹊一次比一次担忧的情感，真不错。

★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝告。

师：（引导朗读）扁鹊是一位名医，察觉到蔡桓公皮肤上有小病，于是，他好言相劝。

生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。

师：发觉大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊！

生（朗读）：您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师：看到大王的病越来越严峻了，扁鹊心急如焚。

生（朗读）：您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。

师：扁鹊的三次劝告，一次比一次焦急，一次比一次担忧。

3、师：面对这样一位名医的多次劝告，蔡桓公又是怎样的态度？（指名汇报，自由读）

A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

B、蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。

C、蔡桓公听了特别不兴奋。

☆扁鹊一再劝告，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢？请同学们相互沟通沟通，谁能用这个句式说一说？（同桌沟通争论，指名汇报）

课件出示；

A、蔡桓公心里想：，说：“我的身体很好，什么病也没有。”

B、蔡桓公听了很不兴奋，心里想：，没有理睬他。

C、蔡桓公听了特别不兴奋，心里想：。

小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应当试着从人物的言行去揣摩人物的内心。这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（生：不听劝说，固执己见）

4、同学分角色朗读。通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角色朗读，读出我们的理解和感受。老师读旁白，男生读蔡桓公表现的句子，女生读扁鹊的话。（课件出示：三次看病过程的对话）

5、又过了十几天，当扁鹊再一次见到蔡桓公时，他为什么跑了？我们来听听扁鹊的解释吧。

（课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫能够治好，进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好，一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深化骨髓，所以我不再恳求给他医治！”）（指名读，自由读）

☆读了这段文字，你知道了什么？预设：我知道了蔡桓公的病是从小病……我知道了蔡桓公的病是一开头是可以治好的，但他不听劝说……我知道了扁鹊医术高超。

师：孩子们说得真好！这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊，谁能依据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。（指名说）

四、揭示寓意，结合生活，迁移运用。

1、孩子们，故事学完了，你想对蔡桓公说些什么？（课件出示：小练笔：我想对蔡桓公说）（同学自主汇报）

2、是呀，蔡桓公一开头的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝说导致病情慢慢加深而死的。（板书：渐），假如对微小的小病能乐观防治的话（板书：防），就能杜绝它慢慢进展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告知我们的道理。

3、聪慧的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？（指名说）

4、小结：同学们，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，还有许多俗语格言也都是讲这个道理的，老师搜集了一些送给大家，信任你读了之后肯定会有很多收获的。

「热门课件」美术教学设计wps版

每个老师不行缺少的课件是教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。有了严谨的教案课件，这样才能避开实际教学中应对不足的状况。你对于写教案课件有哪些疑问呢？我为此认真地整理了以下内容《「热门课件」美术教学设计wps版》，信任能对大家有所关心。

教学目标:

1、观赏各种好玩的服饰。苏教版美术教案第九册（新）第5课好玩的“服饰”

2、学习和观赏时装设计师们的奇异构思，利用各种废旧材料设计好玩的服饰。

3、培育同学的动手力量、想像力和审美力量。苏教版美术教案第九册（新）第5课好玩的“服饰”

教学重点：

培育同学对形式美的感悟并敏捷地利用形成美的元素（如点、线、面，黑、白、灰）去制造美。

教学难点：苏教版美术教案第九册（新）第5课好玩的“服饰”

如何奇妙地选取利用各种材料和肌理去体现、表达自己的想象力和制造力。

教学方法：

教学媒体：图片，衣服的事物，范画好玩的“服饰”

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

观赏各种衣服

二、新授

1.服装设计师在设计服装之前也要画黑白或彩色的草图。

2.收集大师的设计作品，看他们设计的服饰。苏教版美术教案第九册（新）第5课好玩的“服饰”

3.把你心中的想法画成小草图。

三、指导同学练习

观赏讨论各种漂亮的服饰，说说这些服饰给你的感觉好玩的“服饰”。充分发挥各自的想象力，设计独特的服饰。苏教版美术教案第九册（新）第5课好玩的“服饰”

四、评析同学作品

创意是否精彩、奇妙和独特。

设计的服饰是否一目了然。

【热门课件】《家》教案范文

做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要细心筹备教案课件。只有将教案课件提前预备充分，才能完成前期设计的教学目标。要写好教案课件，需要留意哪些方面呢？为此，我从网络上为大家细心整理了《【热门课件】《家》教案范文》，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，熟悉6个二类字。理解由生字组成的词语，熟悉1种笔画。

3、在同学能有自己的情感体验的同时，也要激发同学对家的喜爱。

教学重难点：

看懂图意，并结合理解字词，体会诗的其次句所包含的意思。

教学预备：

课件磁带生字卡片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设宽松、和谐的气氛。

1、（板书：家）小伴侣们，你们熟悉这个字吗？

（指名读。齐读）

2、（出示照片）这是老师的家，老师家里有六口人，你们找到王老师了吗？他们是……，看，照片上我们笑得多快乐呀！欢迎小伴侣们有空来玩。

3、小伴侣们，能告知老师，你们的家是怎么样的吗？

4、老师小结：家是一个让人感到暖和和欢乐的地方。

二、创设情境，自悟自学。

过渡：除了我们有家、动物、植物也有自己的家。

1、请听（播录音），这就是咱们今日要学习的诗歌《家》（指课题，齐读）。

2、你们也想读读吗？抓紧打开书83页，自己读读吧，留意读准字音，读通句子。

3、检查生字字音。

4、检查朗读（指名）。

过渡：听了他的朗读，你知道了什么？

5、老师将这些伴侣请到了咱们的课堂上，它们是（出示图片）白云、小鸟、鱼儿、种子图（读词）。

这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩，却找不到自己的家，你能帮它们找到家吗？

6、指名四人上台贴图，并说出为什么这样贴？

7、指导朗读第一句话。

8、突破难点：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家（出示课件）。（你们看：我们的祖国有广袤的蓝天，有茂密的`树林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清爽的空气……就像一个漂亮的——大花园，小伴侣们在这个大花园里唱啊、跳啊，脸上笑开了花，所以说我们是祖国的——花朵，我们在祖国的怀抱中健康成长，所以祖国就是——我们的家。）

同学们，让我们一起来夸夸我们的家吧！

9、指导朗读。

三、张扬共性，激发灵性。

1、小伴侣们读得多棒，你们想更棒吗？你们看（课件出示课文）写这篇文章的小伴侣只用了6行字就为我们描绘出了一幅漂亮的景色，我们能不能学着他的样子，也来做一回小诗人？

2、投影出示

蓝天是的家。（太阳、月亮、星星……）

树林是的家。

学校是的家。

书包是的家。

你还知道“是的家？”

过渡：同学们真了不起，那你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）那就让我们一起把生字宝宝也送回家吧！

四、指导书写生字“白、云”。

1、出示“白、云”，再读。

2、说说自己是怎么识字的？

3、老师在黑板上范写，同学书空跟写。

4、同学在书中描红一个，老师巡察指导。

五、总结全文，升华情感。

同学们，今日你们为许多东西找到了家，你们快乐吗？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都离不开自己的——家，我们应当喜爱自己的家。

六、拓展作业

画画你想像中可爱的家，也试配首小诗。

【热门课件】《画》教案之三

每个老师不行缺少的课件是教案课件，每个老师都需要认真规划教案课件。写好了完备的教案课件，这样老师才能在面对同学时心有成竹。好的教案课件需要留意哪些方面呢？请您阅读我辑为您编辑整理的《【热门课件】《画》教案之三》，盼望能为您供应更多的参考。

【教材简析】

《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小伴侣预备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了同学展现沟通绘画作品的欲望。

【设计理念】

１、教学情境生活化，走进交际。

上好口语交际课的关键在于创设情境，激发同学表达的爱好和愿望。生活实践为口语交际供应了源泉，由于“语文一旦与生活联系起来，立刻就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让同学自己建立“画廊”、卖图画、创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导同学乐观参加，主动沟通，拓展语言实践的范围，进一步提高同学口语交际的力量。

２、活动形式多样化，深化交际。

创设多层面的活动形式能使同学不断产生新奇感，能促使他们相互学习、相互汲取。活动中，有个人面对全体的、有同学间相互沟通的、有同学对老师的。在每一次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对同学的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

３、评价方式多元化，激励交际

口语交际课不仅是同学口语交际力量培育的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以老师评价、同学互评和同学自我评价相结合，以同学互评和自我评价为主。让同学评出“优秀解说员”、“最精彩画廊“，有利于创设民主、公平、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发同学的表达愿望。

【活动目标】

１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。

２、能针对别人的画，发表自己的看法。

３、初步养成说话大方、听话仔细的习惯。

【活动预备】

每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。

【活动过程】

一、展现作品，激起爱好

１、小伴侣，你们今日带什么作品来上课了？

２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？

３、这节课就让小伴侣来展现自己的画，让大家观赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》

二、介绍作品，引导参加

１、小伴侣都带来了自己美丽而漂亮的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小伴侣来当一当解说员，说一说自己的画。

２、活动过程：

⑴明确评比规章

我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小伴侣要认真听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。

⑵老师示范。

老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商议 一下，能不能让我先说一说？你们可要听认真了，假如我说得好，大家就给我热闹的掌声；假如你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。

⑶让同学自由提出看法。

⑷同学在小组内解说自己的画，并进行沟通.。

⑸供应展现的台舞，让同学上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。

三、创立“画廊”，激励交际

我们的小伴侣真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？

１、创立“画廊”。

⑴那么多漂亮的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目，我们来办几家画廊，好不好啊？

⑵我们先给作品分类，有利于小伴侣办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）

⑶小伴侣们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。

建立画廊要求：

选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应当有自己的创办特色，选出最佳画廊。

２、同学在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。

３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。

４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。

５、评比最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。

四、进行画展，陶冶情操

１、现在请各家经理带着你们的员工，选择出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。

２、同学在美丽音乐的声中观赏大家的画。

３、站在如此漂亮的画前，你会情不自禁地说些什么呢？

五、拓展延长，提高力量

１、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。

２、邀请同学参观画展。

３、看谁的画展办得最胜利。

【热门课件】《观潮》教案其三

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，我们需要静下心来写教案课件。只有优秀的教案课件，这样可以避开许多由于预备不足导致的教学事故。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“【热门课件】《观潮》教案其三”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！

一、教学目标

1、研读课文其次段，了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感受喜爱大自然，喜爱祖国河山的思想感情。

2、指导背诵课文第三自然段。

3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

二、教学重点、难点：

1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气概。

2、背诵课文第三自然段。

三、教学过程

（一）引入

师述：同学们，通过上节课的学习，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？同学回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们仰头东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。

这节课我们虽同共同感受一下钱塘江大潮的壮丽气概。

（二）重点学习课文其次段（第2、3自然段）。

1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气概呢？（生答第3自然段）

2、同学们用自己喜爱的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气概。

3、把自已特殊喜爱的语句反复读几遍，努力把它读得有气概些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

4、同学自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让同学评价是否读得有气概，改进并提建议后再读，老师相机指导）

①从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

老师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

②响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线消失时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！（再看录像感受）

指导朗读：个人预备后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。

5、理清这段的挨次。

老师引入：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把挨次给打乱了。写潮水的变化是有挨次的。他是按怎样的挨次写潮水变化的？现在我们来完成一个练习。同学们自己默读，找出最能体现观看挨次的词，再说这段按什么挨次写的。

投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

（从远处）传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么变化人们的心情就感动起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生变化时应读得平稳些。当潮由远及近地到来，读时语速渐渐加快，声音越来越大，体现潮的宏伟壮丽气概，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才恢复了安静。读时语气、语速渐渐方平缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的变化过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）

7、老师指导背诵一遍。

（三）词语的积累和运用。

a、老师启发：刚才学的这个自然段中许多词语用得非常精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，同学知道的就站起来说该词语。

1、形容人声吵闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

2、有风浪，水面很安静。（风平浪静）

3、形容声音很响。（山崩地裂）

4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）

5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清晰。

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后争论后沟通，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

（四）作业

这节课我们学习了课文《观潮》，你们确定会有很多感受，先看看课文后的资料夹观赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。

阅读有关课外书，进一步了解大自然。

五、板书：

21、观潮

天下奇观

自评及反思

我的设计以读贯穿整堂课，来让同学感受钱塘江潮水的变化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气概；其次让同学喜爱哪读哪，读出感受，老师相机指导，敬重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让同学按肯定的挨次去感受、品尝到潮的奇妙，读出潮水变化的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让同学学后能实际运用到练习当中去，达到力量的提高；最终，老师让大家观赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领会一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让同学们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得快乐热忱也很高。从同学们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概，学到了学问，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较胜利。

不足之处，在运用课件时，由于老师过于焦急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开头初读的环节中，我应当让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于同学学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件假如不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，假如让同学在读中自己去感悟，老师不去总结，这样同学学的效果会更好。其实同学已经具备了自己感悟的力量，只是老师不敢大胆的放手让同学去做。给这节课留下了圆满；最终环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，假如选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老