六年级语文下册第二单元集体备课教案

语文教案任教班级：教师姓名：2022年春季学期第二单元一、单元目标1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作

出简单的评价。3.能产生阅读原著的兴趣。4.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。二、单元重难点1.反复理解阅读课文内容，借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.体会人物心态变化，感知人物形象。就印象深刻的人物和情节交流感受。三、知识框架本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记（节选）》、《骑鹅旅行记（节选）》、《汤姆●索亚历险记（节选）》3篇课文以及口语交际：同读一本书、习作：写作品梗概组成，编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界;体会人物的心态变化，感知人物的形象;培养学生阅读和想象的能力;加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。四、教具学具准备多媒体课件五、教学课时数1.鲁滨逊漂流记（节选）………2课时2.骑鹅旅行记（节选）…………1课时3.汤姆●索亚历险记（节选）…1课时4.口语交际：同读一本书………1课时5.习作：写作品梗概……………2课时6.语文园地………2课时7.快乐读书吧……1课时第5课鲁滨逊漂流记（节选）第二课时教学目标1.体会作初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。2.体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。教学重难点体会作初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。教具学具准备多媒体课件教学过程一、回顾课文，概括总结。上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。二、品读赏析（一）读一读，找一找。请同学们默读节选，对照梗概，你能判断这个片段大致在小说中的哪个部分吗？开始！（二）读一读，想一想。同学们，你们判断出来了吗？对！节选部分写的就是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，现在请同学们根据要求读一读1到7自然段。出示：自读节选的1到7自然段，找找在这部分内容中鲁滨逊遇到了哪些困难？他又是怎么克服的？把你认为重要的语句勾画下来，能作旁注就更棒了。(三)分享交流、品析人物。1.品读第2自然段。在这里我们可以读到，因为缺乏纸笔没法估算日子。鲁滨逊呢就想出了用刀子刻杆流痕的办法来记录时间。从中，你认为鲁滨逊是个什么样的人？生自由发言。小结：鲁宾逊是一个善于动脑，聪明有智慧的人。2.品读第6、7自然段。教师分享：在这儿呀，老师觉得鲁滨逊是一个挺会自我开解的人，怎么这么说呢？因为你看因为缺乏工具的问题。他花了将近一年的功夫才布置好自己的一个小小的住所。而这件事儿对于我们来说是轻而易举的。但对于生活在荒岛上的他来说却是很费劲，而且非常麻烦。尽管如此。他还是这么说了一句话：“但是我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？”从这个反问语气中让我体会到遇到困难时的鲁滨逊非常冷静理性而且积极乐观，很令人佩服。同学们看面对困难，鲁滨逊聪明机智，积极乐观让我们叹服。教师引导：但大家有没有想过，面对严酷的生存环境，除了生存的困难，他还会遇到什么困难呢？课文里鲁滨逊有一句心理独白：我现在处在一个令人忧伤的，没有言语交流的生活场景中。也许这种生活在世界上是前所未有的。从这儿呀，你感受到了什么？预设：我感受到了鲁滨逊不仅面临着生存的困难，更备受精神的煎熬。他并非从一开始就是冷静理智，积极乐观的，他也有过失落、恐惧、绝望……3.品读8到10自然段。出示：继续自读节选部分8——10自然段，找找答案。引导：在这个部分里，鲁滨逊为了调整自己的心态，为自己设计了一份独特的账簿。而这份账簿里啊没有收入和支出，只有好处和坏处。现在请同学们来读一读这份账簿。课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。男女生分角色读账簿。（我没有衣服穿。但是我身处热带，即使有衣服也不用穿。我没有任何防御力量。或者手段来抵抗人或野兽的侵袭。但是。在这里我看不见会伤害我的野兽。在非洲海岸上，我去看见过，就是我的船在那儿轻抚你怎么办呢？有人可以同我说话或者宽慰我。但是纯挑动了离岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至够我用一辈子。）小结：同学们有没有发现，其实啊这份账簿不就是鲁滨逊面对困难时内心进行思想斗争和思考的真实过程吗？他将坏处描述的很简单。生好处的理由说的很充分，两者形成了鲜明的对比，让我们切实的感受到他的心理活动感同身受。同时也让我们感受到鲁滨逊面对困难时，能够全面的分析自己的遭遇，正确的面对困难，充满了乐观的心态。梳理:现在就让我们一起再从课文的语段里梳理一下。鲁滨逊流落荒岛后，心态的变化过程,咱们先来看看这几句话。出示：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中.....

我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。

尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多.....

没有工具，干什么都困难重重。质疑：这几句话是鲁滨逊的心理独白，从中你感受到了什么？学生自由发言。小结：从这些词句中，我们看得出初到岛上时的鲁滨逊非常苦闷，对现实充满了失望，很无助。所以此时的他心态是苦闷失望的。板书：苦闷失望。咱们再来看看这几句话。出示：每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。

我几次到船，上去.....我把它们一股脑堆在一起，以备不时之需。

虽然缺乏，但我很快就习惯了。

....既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢?交流：情况发生变化了。我觉得鲁滨逊已经开始在想办法解决问题了，同学们认为呢?预设1：你看他有了日历。有了一堆以备不时之需的东西。对于物资缺乏的问题，他很快就习惯了。预设2：而对于干活的事儿，他说有的是时间，有什么必要介意呢？我觉得呀，此时的鲁滨逊心态已经逐渐平和下来。因此这个阶段的他也能理智面对困难了过渡：好，咱们再来看看这几句话。出示：....我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。总的说来，这是世界.上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西.....现在，我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海...我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。引导：此时的鲁滨逊已经将自己遇到的凶险和幸运做了对比，使自己心平气和，而且还找到了一些值得宽慰的东西，甚至已经有了焉知非福的想法。同学们，此时的鲁滨逊已拥有了对待事物辩证的思想，对待困境乐观的态度。所以才能在荒岛上生存下来。正如他自己所说。出示：这场世界上苦难最深重的经历告诉世人，在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。我想此时的鲁滨逊已经能积极乐观的面对困境了。板书：积极乐观经交流：从鲁滨逊的经历中，你受到了什么启发？生自由发言。师小结：是啊，同学们，人的一生不可能一帆风顺。当面对困难，身处困境时，不畏惧，不退缩，才是勇者；会分析，善思考就是智者。面对困境时，我们就应该像鲁滨逊一样直面现实，在绝望中寻找希望，拥有跟困难作斗争的决心和信念。【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思维能力，激发学生课外阅读的兴趣。三、拓展延伸，总结升华1.交流感受，升华情感。同学们，通过这节课的学习，大家对鲁滨逊认识更近了一步。你能结合节选部分的内容，用上屏幕中的这个句式评价一下他吗？出示：我觉得鲁滨逊是个(

)的人，因为（）。

指名分享自己的评价。小结：今天我们通过两节课学习了鲁滨逊漂流记这篇课文，阅读了小说的梗概和节选内容。节选是从作品中选取的某些段落或章节读精彩的内容节选，更便于我们感受人物的性格特点和故事情节的跌宕起伏。教材中有很多课文都是原作的节选，梗概是一部作品大略的内容和情节读梗概，更有利于我们了解作品的主要内容。希望同学们在今后的阅读中都要关注作品的梗概。升华：对于鲁滨逊来说，星期五的出现无疑给他孤独寂寞的荒岛生活带来了不少安慰。但怎样才能将它教化，使他成为自己的伙伴呢？他两之间又发生了哪些有趣感人的故事。课后，赶紧到原著中去找找答案吧。老师相信同学们一定能从书中发现更多惊险精彩的片段。最后老师有两个小小的提议。同学们课后也可以把你最近遇到的困难和烦恼，像鲁滨逊一样都好处和坏处罗列出来。然后说说这样做有什么好处呢？板书设计：5鲁滨逊漂流记(节选）梗概流落荒岛建房定居养牧种植救“星期五”回到英国节选苦闷失望理智面对积极乐观第6课骑鹅旅行记（节选）教学目标1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙，他的世界发生的变化。2.借助目录里的标题，猜想故事情结，产生阅读原著的兴趣。教学重难点通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。教具学具准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.聊封面。同学们，这节课我们继续开启快乐的阅读之旅，等待咱们的将是怎样一本书呢？先来欣赏一下这本书的封面。出示《骑鹅旅行记》封面，看看整个画面，你都发现了什么。生自由发言。预设：大白鹅居然能上天！人竟然比鹅还小！2.设悬念。七彩鹅背上的小人儿去旅行还是探险？这一切是不是很奇特？再来看看书名儿就更奇特了。骑鹅旅行记。这是要骑着鹅去周游世界的节奏。非同一般的交通工具，注定了这次旅行一定非比寻常。【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。二、知晓作家和作品，了解课文主要内容。1.走进作者。咱们接着看封面上这枚金色的奖章，你可不能错过。他是想告诉我们这本书可是世界上首部也是百年来唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话。至今这部鸿篇巨著已被翻译成50多种文字，在世界范围内发行。在瑞典，他可是国宝级藏书，甚至还被印在面值20克朗的钞票上。足见这本书的含金量及地位之高。而钞票的另一面定的是什么呢？没错，就是这本书的作者塞尔玛拉格洛夫女士的头像。出示：她是世界上首位获诺贝尔奖的女作家，还被称作瑞典的安徒生。当过10年中学地理教师的她有感于当时课文的枯燥和学生学习的困难，萌生了要给孩子们写一本童话书来做地理教材的想法。年逾半百的萨尔玛用巨大的毅力克服了从小残疾带来的身体不便。一路跋山涉水，对瑞典进行了全方面的实地考察。终于写成了这部有着瑞典百科全书之称的经典童话《骑鹅旅行记》，板书课题。2.初读感知。这本书究竟讲了一个怎样的故事呢？让我们先来读读故事的梗概。了解一下这部作品的主要内容。出示梗概，生默读。怎么样？对作品内容有了一定的了解之后，你是不是迫不及待的想去听听这个故事，读读这本书。好，咱们先通过一段动画片来看看故事的开头，看完后说一说尼尔斯是一个怎样的小男孩儿。播放：动画片《骑鹅旅行记》开头视频。分享：生交流对视频中的尼尔斯的看法。（调皮，贪玩任性，大多很喜欢捉弄小动物）三、浏览课文，概括主要内容1.出示：请同学们快速浏览课文，看看本章节迁写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。2.生反馈。（课文先写的是尼尔斯变成小狐仙，然后他去寻找小狐仙讲和过程中发生的种种经历。最后写他骑上雄鹅飞上天，开启了一段不寻常的旅程。）3.小组合作，用小标题概括主要内容。师生交流，板书：变小狐仙——寻小狐仙——骑鹅上天四、围绕变化，交流阅读感受1.交流探讨。=1\*GB3①在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了）=2\*GB3②他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）=3\*GB3③除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）=4\*GB3④能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。2.读一读、填一填。=1\*GB3①出示：默读第5一-30自然段，

在文中圈画出尼尔斯遇到的动物、看看动物们的反应、尼尔斯的反应以及他的心理变化。可以用略读文本的方式-

-起来填填这个表格。遇到谁动物们的反应尼尔斯的反应尼尔斯的心理参考：遇到谁动物们的反应尼尔斯的反应尼尔斯的心理麻雀一看见男孩就叫了起来鹅和鸡没完没了地叫着“她活该”无法忍受、扔石头、骂吃惊、生气猫开始温柔、后来异常凶猛乞求、愤怒、不敢相信、不甘示弱、赶紧溜羞愧、后悔三头牛吼声四起、吵闹得非常凶想解释无人听、垂头丧气离开、后悔小结：通过表格我们不难看出尼尔斯落难，没有一个动物原意帮助他。这样的写法很巧妙，他没有直接去写尼尔斯是个怎样的孩子。采用了侧面烘托的方法。他可以写动物对尼尔斯的反应，让人物的形象跃然纸上。举个例子，如果我们要去写一个懂事的孩子，除了可以直接写他做的好事情。还可以去写。没错，还可以写写别人对他的表扬和夸赞。此时的尼亚斯是不是忒惨了点。让我们不禁想到一句老话。可怜之人必有可恨之处。那尼尔斯在大家的心目中真的是那么一无是处，毫无优点可言吗？=2\*GB3②多角度评价人物。那你从哪些语句中发现了尼尔斯值得我们肯定的地方？师生交流。参考：文段1：如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父

母从教堂回来时，雄鹅不见了，他们会伤心的。有责任心当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。“你可千万

不要飞走啊!”他喊道。（有责任心、勇敢无畏）

文段2：男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再不捣蛋。（知错就改）过渡：中国有句老话叫做知错就改。善莫大焉。西方也有一个谚语叫做孩子犯了错，连上帝都会原谅他。你们相信小男孩尼尔斯会有改变吗？会变得更好呢。课文的最后尼亚斯被雄鹅带上了高空，接下来又会发生什么事儿呢？我们的课文只是节选了骑鹅旅行记这本书中的一个章节。整本书中有趣的故事还有很多，请大家一起读一读这本书的部分目录。五、借助目录，激发阅读兴趣1.出示“骑鹅旅行记目录”，生自由读。2.游戏：看片段，猜章节出示片段：“库拉山的鹤之舞”、“大海中的白银”六、总结升华其实我们的书中还有不少这样有趣的故事。所以今天老师要隆重向大家推荐《骑鹅旅行记》这本书，希望同学们赶快去读读整部作品。你一定会从书中了解到瑞典的自然风光、地理环境、文化历史以及动物植物们的习性。你还会看到一个与众不同的尼尔斯。板书设计：6*骑鹅旅行记（节选）变小狐仙——寻小狐仙——骑鹅上天第7课汤姆·索亚历险记（节选）教学目标1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。2.能产生阅读原著的兴趣。教学重难点能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。教具学具准备多媒体课件教学过程谈话导入同学们：这个单元我们跟随文学巨匠们漫步名筑花园，在前两篇课文的学习中，无论是荒岛求生的鲁滨逊，还是骑鹅旅行的尼尔斯，都给我们留下了深刻的印象。今天老师要带同学们踏上新的旅程。我们一起来学习第七课汤姆索亚历险记。板书课题二、讲故事、识作者先来认识一下作者马克吐温。马克吐温被誉为幽默大师。他幽默讽刺的原风格别具特色。流传着许多关于马克吐温的幽默段子。其中有一个是这样说的。有一次一个初学写作的年轻人给马克吐温写了一封信，信中是这样说的。听说鱼类含有丰富的灵智。20是可以补脑子。要成为像您这样的大作家，是不是要吃很多很多鱼呢？马克吐温给他的回信中这样说。对，看来你要吃下一头鲸鱼才行。怎么样？大师的回复是不是可以作为最经典的神回复啊？轻松一笑之后，咱们来看看书名吧。从书名中我们可以知道这个故事的主角是汤姆索亚。三、看封面、猜险境引导：老师这里收藏了三个版本的汤姆索亚历险记的封面。观察封面你能预测一下汤姆会经历哪些险境呢？出示第一种封面：我们一起来看一看第一个版本的封面上画的是在一个漆黑的山洞里。汤姆提着油灯。在他的身后，跟着一个女孩，女孩的手紧紧的抓着他的衣袖，神情非常紧张。出示第一种封面：第二个版本的封面上画的是汤姆和他的朋友在一个山洞里。他们提着油灯，好像在寻找什么。出示第一种封面：第三个版本的封面上画的是汤姆和他的两个朋友。他们驾着船正要扬帆远航。看来汤姆的历险故事还真的是很精彩。我们一起来看看故事梗概，了解一下故事的主要内容吧。读一读、想一想。学生自读梗概、思考故事的主要内容。说一说：生自由反馈。小结：通过读故事梗概，我们知道了汤姆的历险其实是从他和好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案开始的。因为害怕被凶手发现，汤姆和他的朋友离开家，到一座荒岛上做起了海盗。后来经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢的站出来指证了凶手。不久，他和贝奇在一个岩洞里迷了路。后来终于成功脱险。最后，汤姆和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。四、明确阅读提示要求这么精彩的故事，咱们还等什么呢？赶紧到课文里去看一看吧。读一读阅读提示，找找今天的阅读线索是什么？在阅读提示里有三个问题。出示：1.说说哪些情节特别吸引你。2你觉得汤姆是一个怎样的孩子？3在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？引导：从这三个问题中，我们可以找到今天阅读这篇课文的两条线索。一条是情节，一条是人物。接下来的阅读，我们就抓住这两条线索进行。板书：情节人物五、理清人物关系，整体把握内容1.请同学们默读课文，找出文中描写的主要人物。想想他们之间的关系，试着用小标题梳理一下课文描写的主要情节。2.交流文中的主要人物，指名分享。预设1：一组是大人组:撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇和印江乔埃，这些大人都是镇上的居民，他们彼此都认识。另外一组是孩子组，有汤姆、贝琪和哈克，他们都是朋友，汤姆和贝琪还是同学。预设2：这些大人和孩子之间的关系是这样的。汤姆是一个孤儿，一直由玻璃姨妈抚养。撒切尔法官和撒切尔太太是贝琪的姑父、姑母。哈克是一个流浪儿，后来他救了道格拉斯寡妇，道格拉斯寡妇收养了他。3.小标题归纳主要内容。好，咱们再来梳理一下课文描写的主要情节。用一下前两节课中学习的列小标题的方法。生按要求自读。师生交流，出示：回到村里。讲述历险。看望朋友，六、聚焦小说情节，感受人物特点1.赏评“山洞遇险”在山洞遇险这个情节中，汤姆在向别人讲述历险过程的时候，用到了7个怎样怎么和4个如何，咱们一起来看看。指名概括这部分的内容。（参考：这部分讲述了自己怎样离开贝琪去探险。又是怎么去探索第三条通道。他又是怎样回去找贝琪，告诉他这个好消息。当他们爬出洞口的时候，怎样兴奋得不得了。他还说了自己怎样先爬出洞口，他们看见一些人怎样乘着小船打。那经过他俩又是怎样呼喊着他们。他还说了自己是如何利用风筝线来探路。找到通道以后，如何费尽口舌说服贝琪。当他们爬出洞口的时候，是如何坐在那里高兴的，大声哭了起来。他还描述了起初这些人是如何的，不相信这荒唐离奇的故事。）小结：我们从汤姆的叙述中可以想象出，他们俩在洞中的遭遇，同时也感受到了历险的紧张和凸显的不易。看课文插图、想历险场景。图上画的是在漆黑的山洞里，汤姆高举着火把走在前面。艾奇紧随其后，神情凝重。你们发现没有？课文插图里描绘的这个场景。老师之前推荐的第一个版本的封面描绘的场景是一样的，都是山洞历险的场景。想不想去看一看这惊险的场面呢？然后是这里给大家提前剧透一下。这本小说曾被改编并拍成了同名电影，咱们一起去电影里看一看吧。欣赏电影片段，感受历险的惊险。播放相关视频。质疑、激发阅读原著的兴趣。怎么样很惊险吧。马克吐温的文字比这个写的更精彩。汤姆和贝琪最终是如何脱离险境黯然回家的呢？老师在这里卖个关子，同学们想知道更多的话就自己去读一读这本书吧。赏评“看望朋友。”质疑：读一读法官和汤姆的对话，您有什么疑问吗？生自由发言。预设1：当汤姆知道山洞的洞口被封上的时候。他的脸立刻变得煞白。汤姆为什么会被吓成这个样子呢？预设2：课文的结尾。汤姆告诉法官印江乔埃还在洞里这个印江乔埃到底是谁呢？为什么汤姆想起他就会脸色煞白呢？预设3：哈克被困洞中到底生死如何呢？小结：这些问题勾起了我们的好奇心，忍不住想要继续读下去，一探究竟。5.赏评“回到村里。”引导：回到村里在这个情节里没有描写汤姆的文字，我们来读一读描写其他人的文字，看看有什么新的发现。生自读思考、全班分享交流。小结：在这段文字中，通过对撒切尔太太和玻璃姨妈的细节描写，我们可以看出两位亲人对两个孩子深深的担忧。同时也能感受到两位母亲失去孩子的那种痛苦和无助，字里行间渲染了一种悲伤的情绪。生带着理解再来读一读这段文字。补充：在这段文字中，描写了镇上的居民找到孩子以后欣喜若狂，奔走相告的场面。我们从这个场面描写中，感受到了村民们找到孩子的时候那种喜悦心情。同时也反映出了这个镇上的居民们，他们都很善良和热心，这是一悲一喜的情节设置对比鲜明，产生了强烈的戏剧效果。这三个情节曲折离奇，锦城入渗结尾留下了疑惑，让读者更想要继续阅读。板书：情节曲折引人入胜七、深入文本，多角度了解人物质疑：那么在这些情节中，你看到了一个怎样的汤物呢？预设1：咱们回到讲述历险这个情节中，在这个情节中，当汤姆向别人详细的叙述，并且经过的时候，他还夸张的吹嘘了一番。我们从夸张的吹嘘这个地方可以感受到汤姆他身上有着许多小男孩儿都有的通病。那就是爱吹嘘以满足自己小小的虚荣心。预设2：我们从汤姆利用风筝线来看业务的这个。地方可以看出他的聪明和机智。在遇到危险的时候，他知道动脑筋，想办法找到通道以后，他又反回去找贝琪，并且还费尽口舌说服贝琪和他一起爬出洞口。我们从这里就看出了汤姆对朋友的不离不弃，他是一个有责任有担当的孩子。预设3：整个历险的过程中，让我们看到了汤姆身上乐观勇敢的精神。再来看一看看望朋友的这个情节中，汤姆听说哈克病了，他身体稍稍恢复，就马上去看他。这说明他是一个重情重义，关心朋友的人。预设4：哈克身体虚弱，不能听太刺激的话题，所以汤姆还是一直忍着，直到哈克的身体恢复了，他才和他一起交流。感兴趣的话题从这里我们又看出了，汤姆是一个善良体贴的孩子。预设5：当有人问他还会去洞中走一趟吗？汤姆告诉他们，他不会在意再去一趟。这又让我们看到了汤姆身上富于冒险精神。预设6：在回到村里这个情节里，虽然没有直接描写汤姆的文字，但是也从侧面反衬出了汤姆身上的乐观勇敢和聪明机智。当大人们都已经绝望的时候，他依然能够带着:贝琪成功脱险回到村里。小结：同学们发现没有。作者笔下的汤姆不是单一的，他是一个鲜活生动立体丰满的人物形象。他有优点也有缺点，也许在读完整本书以后，你们还会对他有别的感受。正因为作者描写的人物是丰富多样的，因此我们在评价一个人物的时候，也要学会从不同的角度去评价你们从汤姆的身上能不能看到自己或者小伙伴的影子呢？此时此刻，你的脑海中是不是浮现出许多熟悉的面孔啊。其实我们不难发现，在汤姆的身上，有着许多和我们一样的优点和缺点。正是因为汤姆和我们有着这么多的相似之处，所以我们才会感觉他是那样的熟悉，那样的亲切，这样一个精彩的历险故事。这样一位勇敢可爱的汤姆，你们是不是也跟我一样，想要迫不及待的打开书一睹真容了呢？板书：鲜活生动立体丰满八、激发读书兴趣，走进整本书阅读1.出示正本书的目录2.看目录，猜一猜我们这篇课文是选自哪个章节呢？（“逃出生天”）3.在目录里面我们还能发现汤姆的哪些历险啊，一起来找一找。“午月坟场惊魂”、“自由自在海盗露营记”、“寻宝记”……九、总结升华这节课我们学习了《汤姆索亚历险记》节选，《汤姆索亚历险记》这本书曾被评为写给一切人看的儿童读物。在这本书里，每个人都能找到自己童年的影子。书中汤姆曾说过这样一句话;“宁愿在舍伍德森林当一年的草莽英雄，也不愿当一世的美国总统。”这不正是每个人心底住着的那个向往自由理想的自己吗？同学们，课余时间。请你去一处安静的角落，去读一读这本书吧！板书设计：7*汤姆·索亚历险记（节选）情节曲折离奇引人入胜人物鲜活生动立体丰满口语交际同读一本书（一课时）教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。3.能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。教具学具准备1.准备资料：多媒体课件。2.请同学们提前阅读《汤姆·索亚历险记》整本书。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.情境导入。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。平时，你们都喜欢看书吧？阅读往往能唤起读者的独特感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也会不一样，这节口语交际课让我们一起来围绕“同读一本书”交流读书的心得。分享阅读的收获。2.板书课题：同读一本书二、合作交流，确定话题（一）前些日子我们学习了第五课《鲁冰逊漂流记》，你们一定有很深的感受，也有很多的想法。这节课我们就来和别人交流吧！（二）交流话题1.这本书讲了一个什么样的故事？（主要内容）2.你怎样评价主人公？你对哪个人物的印象最深？为什么？（人物评价）3.有没有什么地方让你觉得困惑,或者感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（从情节出发）4.读这本书的时候，你想到了哪些相似的书？或者想到了生活中的哪些人？（练习生活）5.故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（阅读拓展）……（三）围绕故事情节展开交流1.展示学生的读书记录卡书名出版社作者读书时间我感兴趣的内容我最想讨论的话题2.选择好交流的话题后，我们根据自己的想法和观点，回到课文《鲁滨逊漂流记》，浏览文章的章节和片段，寻找证明自己观点的依据，做好批注。3.老师展示自己感兴趣的环节：鲁滨逊在荒岛上遇到的幸与不幸。（坏处与好处）4.除了可以在原文上作批注，我们还可以把想交流的话题写在《读书讨论单》上。读书讨论单书名讨论话题我的想法和观点原文依据页码（四）围绕话题，深入交流1.以话题为例，讨论交流。令我意想不到的话题：鲁冰逊罗列出来的幸与不幸发对比。我的想法和观点（）原文依据（）2.学生完成读书讨论单3.学生交流分享讨论单同步课件出示学生的《读书讨论单》4师提出说的要求，确定交流方法，再让学生相互说说课件出示交际要求：理清思路引用原文勇于表达（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（理清思路）（3）要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（引用原文）（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。（勇于表达）三、教师总结，布置作业同学们，这节课我们交流了《鲁滨逊漂流记》这本书中精彩的故事情节，在这本书中还有很多精彩的故事情节……1.课后请同学们去阅读本单元的三本世界名著《鲁冰逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》然后，跟身边的朋友交流，交流的时候要大胆说，认真听。2.预习习作四、本书设计同读一本书故事情节理清思路观点有理引用原文说听勇于表达理由充分第二单元：习作写作品梗概（两课时）教学目标1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。教学重难点1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。教具学具准备1.准备资料：多媒体课件。2.学生提前完整地阅读完一本书。教学过程第一课时一、谈话引入同学们，今天又到了习作时间，我们来学习单元的习作——写作品梗概二、引导学生理解梗概1.什么事梗概？梗概是一种应用文，是对作品的浓缩和概括，是原著的大略内容。2.对比学习几篇作品的梗概（1）《鲁冰逊漂流记》梗概（2）《骑鹅旅行记》梗概（3）《汤姆索亚历险记》梗概读一读，对比一下，这三篇梗概有什么共同之处？3.教师归纳梗概的特点梗概篇幅不长，但是语言简练，内容不多，但是情节完整，仔细比较，我们还会发现，梗概忠于原著，这就是梗概的特点。4.教师讲解梗概的运用梗概作为应用文，使用是非常广的，推荐好书时要用上梗概，班级里简要介绍一本好书时，也可以用上梗概，好朋友看到自己读书读得很入迷，他也想读这本书，也可以用上梗概，推荐、介绍、分享都可以用上梗概。5.生活中也会遇到梗概课件出示小短片，了解梗概的对我们的好处。6.教师小结“梗概”这种应用文就是对数、文章或者影视作品的浓缩和概括。可以给电影、电视和小说的故事作简单的介绍。帮助大家高效选择。三、习作指导梗概这么好，我们就一起来学习谢梗概吧！（一）准确审题选择你最近读的一本书谢梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。（二）写好作品梗概，首先要做到读懂内容，把握脉络，（适时板书：读懂内容，把握脉络），通过对作品的精读，尽可能地和文本、作者、“对话”，了解原作内容，明确作者的写作意图。（三）以《鲁滨逊漂流记》整本书为例，怎样把握文章的脉络，写好梗概？1.小标题结构图流落荒岛 （建房定居） （养牧种植 （救“星期五”）（回到英国）2.提问设计把握脉络的方式不止是一种，例如《骑鹅旅行记》这本书的主人公是谁？围绕主人公写了几件事？哪些章节写了这些事？事情的起因、经过、结果是什么？可以用上提问设计的方式来进行脉络梳理。3.思维导图我们还可以把作品的框架做成思维导图。小结：写好作品梗概，首先要理解书籍内容的主要框架，把握要点，要能做到这些，都必须建立在熟读作品的基础上，因为只有充分了解内容，才能准确第把握脉络。4.筛选概括，合并成段（1）教师板书：筛选概括，熟读成段（2）怎么筛？课件出示：以《鲁滨逊漂流记》第二章鲁滨逊荒岛生活的内容与之相关的梗概为例,让学生读一读后说说自己有什么发现？在荒岛生活中的几个事件完全没有出现，这是为什么？（因为这些内容完全不影响故事情节的发展，不是重要内容，可以删除，但是像“安家”这样的内容表现鲁冰逊的机智勇敢，对整个情节的推动起着至关重要的作用，就不能删除，必须保留下来。由此可见：“筛”就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。就好像是一棵大树去除枝叶，只留下主干部分一样。）（2）光筛就可以了吗？课件出示：从《鲁滨逊漂流记》这本作品中直接截下来的主干部分的内容，与前面讲过的梗概语言要简练不一致，那该怎么办？（可以把这些主干部分的内容合并起来，成为一段。）（3）合并成段的方法①把人物的语言概括成叙述性的语言。②把故事中人物的陈述变成第三人称的转述。③把作品中的动作、表现人物表情的句子去掉。④用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教师总结想要简洁地表达，通俗地说，可以这样做：把作品中的人物对话去掉，细节描写去掉，旁枝末节去掉，只保留干货，进行提炼，成为作品梗概。5.锤炼语言，连贯表达是不是作品所有不重要的内容都要删除？（1）对于这些内容，根据情节的连贯，我们可以适当保留，但我们要注意锤炼语言，补充内容，注意段与段之间的联系紧密，过度是否自然。课件出示《鲁冰逊漂流记》《西游记》中的相关内容。（2）段落间可以按照时间顺序来衔接，就能让情节更加连贯，例如《西游记》梗概。（四）教师总结写好梗概的方法第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。三、范文赏析课件出示《骑鹅旅行记》梗概。1.写好开头。2.写好结尾。3.反馈与修改。五、回顾写法，布置作业1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读的一本书的梗概。第二课时第一次交流分享：展示学生习作，交流点评评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。3.学生交流，师生评价。4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。5.学生自主修改习作：根据同学的反馈，对写得不好的地方进行修改。6.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。7.收集优秀习作。8.教师小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。9.板书设计把握脉络，读懂内容写作品梗概筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达第二单元：语文园地（两课时）教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。教具学具准备多媒体课件。教学过程第一课时一、谈话引入同学们，今天我们一起来学习第2单元的语文园地。从这一个单元的学习中，我们跟随着外国文学名著的脚步，从文字中发现了更广阔的世界，也认识了各种各样的人物，比如《鲁滨逊漂流记中》，那位冷静、理性、乐观、顽强的鲁滨逊。一定还让你印象深刻吧？二、学习“交流平台”过渡：现在让我们走进交流平台，一起来聊一聊。1.师提出问题读完名著之后，哪一个人物给你留下的印象最深？留下了怎样的印象？你又会如何去评价呢？2.指名学生交流让我们来听一听，这两位同学怎么说？（1）读名著的时候，我会对书里的人物作出自己的评价。在我眼里汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣。还有点、虚荣心，从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。（2）我特别留意描写人物、语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。还记得上个学期我们学习的穷人，读到桑那，用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，让他们从自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。我想她是多么善良而勇敢啊。3.教师小结两位同学的发言，给您什么样的启发呢？（1）从第1位同学的发言中，我们知道了给他留下深刻印象的人物，是汤姆索亚历险记中的主角，汤姆索亚，对这个人物他有自己的看法，他认为汤姆索亚去一个有趣又有点虚荣心的孩子，不知道你们在读书的时候有没有发现，他是怎么发现的呢？他说从小说中很多地方都能看出来，这说明咱们要评价一个人物，要把书看完整，还要有自己的观点。（2）第2位同学的发言，把我们带进了对小说穷人的回忆当中，他认为女主角桑娜是一个善良而勇敢的人。我相信这个评价一定能引起同学们的共鸣。他又是如何看出来的呢？原来他特别留意了描写人物、语言、动作、神态的句子，让我们回到课文当中去看一看。他是从这一段对桑娜的描写中看出来的。由此可见，我们在评价人物的时候，可以关注人物的语言，动作、神态。（3）让我们再来听一听，第3位同学又是如何看？每个人都是立体的，多面的。评价人物时，角度不能太单一。比如很多同学会觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想，父母从教堂回来时，发现尼尔斯不见了，他们会伤心的。我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。师：同学们赞同他的观点吗？我觉得他说的很对。每个人都是立体的。多面的。评价人物时，角度不能太单一。我们都知道观察一个事物，要从多个角度来观察，才能对事物有全面准确的认识。评价人物也应该如此。不限于一个情节，不限于一个角度，不限于一种评论，做到立体多面的评价人物，我们才能从一本名着中获得更多。不知道同学们有没有发现，三位同学在交流中都说到，他们对人物的评价是从书中看出或读出来的。老师想提醒大家联系书中的相关内容，对人物的评价才会有依据。说到这儿，老师想起了上个学期，我们还从课文少年闰土中认识了一个人物，闰土，布置，同学们是否还记得那个在一轮圆月下高举钢叉，刺猹的少年，如果用上今天我们在交流平台学到的方法，将与课文相关联的小说《故乡》，从书中去发现描写闰土、语言、动作、神态的句子。再来评价闰土。我们会发现课文中的闰土，后来发生了极大的变化。曾经聪明机灵的少年在岁月的打磨中逐渐变成了一个迟钝、少画，仿佛是个木偶人一样的木讷农民，对这个人物有了立体的认识和评价，我们才更能体会到鲁迅先生塑造这个人物形象的深意，揭露封建制度对人的迫害。二、学习“词句段运用”过渡：同学们，名名著中人物的塑造是多角度的，语言的表达也是多样化的。让我们走进词句段运用。（一）学习例句1.课件出示例句2.请同学们读一读这些句子。说说加点的部分有什么共同的特点？同学们都读完了吗？相信大家都关注到了这些加点的部分。第1句中，泪水如雨，洒了一地。第2句中，眨眼就到了。第3句中，起得快要发疯了。它们有什么共同的特点呢？学生汇报交流后教师小结，引导理解夸张。第一句中，泪水如雨，洒了一地。选自、课文、汤姆索亚历险记，泪水真的像下雨一样。撒了一地吗？当然不是。这里是用这样的写法，把人们得知孩子们获救以后，企业激动的心情淋漓尽致的表现出来。“眨眼就到了”是课文《北京的春节》中的一句话，说的是春节来临之快，但是也不是真的，一眨眼就到了。而在大巴车里切巴尔起得快要发疯了，也是为了更好的将八而开心雀跃的样子，生动的展现出来，并不会真的发疯。由此可见，这几处所做的描述，都超越了客观现实，将人物或事物更加生动的表现出来。这种写作手法叫做夸张。（二）什么叫夸张。是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面，故意夸大或缩小的修辞手法，这样做是为了突出事物的本质特征，亲民的表达作者的情感，引起读者的共鸣或联想。比如吃人李白在望庐山瀑布这首诗中写道，飞流直下三千尺，疑是银河落九天，就是一种夸大的夸张，表现出庐山瀑布的雄伟壮观，体现了诗人对瀑布的惊叹和赞美。在毛泽东《七律长征》中写到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”则是缩小的夸张，突出体现红军战士大无畏的革命精神。说到这儿，大家应该都明白了。同时我们也发现夸张的手法虽然超越了客观现实，但是也是基于合理的想象的。（三）学生练习1.课件出示，提出练习要求那现在就让同学们试一试，请大家拿出纸和笔，我们从下面的词语当中选择一两个发挥想象，仿写句子。（饿安静厚盼望喜欢）2.学生仿写练习3.学生汇报交流我选的是“饿”这个词。我是这样写的，一整天没吃饭，我都饿得前胸贴后背了。我写的是安静。教室里安静的连一根针掉落在地上，都能听见。……你们觉得他们写的生动吗？你可以仿照他们的写法，也可以自己发挥合理的想象，进行创作。教师小结这样的夸张句还有很多，我们课后在阅读中去积累和发现、学习和运用夸张的手法，会让我们的表达更生动。5.同学们名着中鲜活的人物形象，离不开作家们的精彩创作。而对于一部外国文学名著来说，将他们翻译成中文的译者，对作品的作用也同样重要。下面就是不同译者笔下《汤姆索亚历险记》中的句子，读一读。说说你更喜欢哪一个？学生自由读学生汇报交流教师小结阅读之后我们发现表格中的内容相同，但是语言表达不同，译者不同，同学们喜欢的也会不一样。如果是喜欢第1组译文的同学，可能会觉得译者于东明、陈海庆的翻译语言更简洁和优美，泪水如雨，洒了一地，夸张的手法使语句更生动。如果是喜欢张有松的翻译的同学，可能会觉得他的译文更具体，语言更流畅其实同学们喜欢哪一种翻译都是可以的，并没有标准的答案不同的译者，对同一部作品都会有自己的理解和独特的翻译风格。虽然在表达形式上可能会有所不同，但是都是得到读者们的认可和喜爱的。你可以根据自己的喜好去选择。不过老师还是想建议大家在选择优秀的外国文学作品时，要选择优秀的译者，甚至是名家的翻译作品。6.有同学可能会说，老师，你给我们举个例子吧！那么除了书上的这些译者之外，我也想给大家推荐一位，让我们先看看著名的安徒生童话《海的女儿》中同一段话，两篇不同的译文，你们读一读。觉得哪一篇翻译的更好呢？我想屏幕前大多数的同学都会和我一样，觉得第2篇的译文翻译的更优美，更能打动人心吧。的确，第2篇译者翻译的作品深深打动了一代又一代的读者。这位译者是谁呢？他就是我国著名的小说家、文学翻译家和儿童文学作家叶君健先生，他精通英语、德语、法语等11国文字，一生共为世人留下500多万字的创作作品和300多万字的文学翻译作品，他是直接从丹麦原文一出安徒生童话全集的第一人。在全世界数百种安徒生童话一本中，唯有叶君健翻译的安徒生童话全集，被丹麦的汉学家，誉为是比安徒生原着更适于今天的阅读和欣赏的译文丹麦女王曾因此隆重授给叶君健、丹麦国旗勋章，它是全世界安徒生童话众多译者中唯一获此殊荣的人。同学们在选择外国文学作品时，要关注作品的译者，并学会去挑选期望优秀的书籍照亮我们的人生。第二课时（学习“日积月累”）谈话导入在第1单元的日积月累中，我们积累了一首经典的古诗作品，在今天的日积月累中，让我们继续学习和积累中国的传统文化。二、学习“日记月累中”中的句子1.请同学们自己读一读这些格言和谚语。注意把字音读准确，请大家和老师一起来读一读这些格言和谚语。注意节奏不要太快，读书需用意，一字值千金。课件出示：莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书，路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性。径山迟鸟因。2.学生熟读“日积月累”中的句子3.教师小结：大家是不是觉得这些句子都很耳熟，相信你们对他们的出处也不会陌生。这些句子都选自，曾广贤文。4.了解增广贤文（1）课件播放一段小视频，让学生初步了解增广贤文。（2）老师讲解增广贤文增广贤文又名惜时贤文，古今贤文是中国明代时期编写的儿童启蒙书目，书名最早见之于明万历年间的戏曲牡丹亭，据此可推知，此书最迟写成于万！历年间增广贤文，集结中国从古到今的各种格言谚语，后来经过明清两代文人的不断增补，来改成现代这个模样！增广贤文的内容大致有这样几个方面，一是谈人及人际关系，二是谈命运，三是谈如何处世，四是表达对读书的看法。文中有大量篇幅叙述如何接人待物，这部分内容是全文的核心，还强调了读书的重要、效益的可贵，这些观点体现了正统的儒家精神，作者一直未见任何蔬菜，只知道清代同治年间主城周溪陶，曾进行过重地，很可能是民间创作的结晶。其实由于时代和历史的局限，必然打上那个时代的印记，我们要吸收有营养的成分，古为今用。再读句子，理解句子过渡;让我们再来读读书中的句子。（学生读句子）理解句子这些句子大家是不是觉得平时好像在哪儿听过？或者见过？①比如老师常跟我们说，读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每一个字都价值千金，这不正是“读书须用意一字值千金”吗？爸爸在工作上遇到了一些困惑，于是打电话去请教一位他很敬重的长辈，一放下电话就兴奋的说。与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读很多年的书。让你想到了，听君一席话，胜读十年书呢。②“莫道君行早，更有早行人。”它的意思是别说你出发的早，还有比你更早的人。③“路遥知马力，日久见人心。”我们也不陌生。它的意思是路途遥远，才可以知道马的脚力高低。经历的事情多了，时间长了才能看出人心的善恶好歹。④“而近水知鱼性，近山识鸟音。”它是指邻近水边，时间长了就会懂得水中鱼的习性。靠近山林时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音，只长久接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。6.指导背诵句子同学们这一些、句子都非常的通俗易懂。老师相信同学们也能够很快的把它们积累下来。所以我想给同学们一点时间，咱们一起来把这些句子背一背，好吗？（学生背诵句子）三、教师总结结：同学们，你们出色的完成了挑战，老师要给你们一个大大的赞。增广贤文还有很多值得我们去学习和积累的句子，有兴趣的同学可以在课后再去阅读和背诵他们。希望同学们富有诗书、气自华。第二单元：快乐读书吧（一课时）教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教具学具准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。教学过程谈话导入同学们，今天老师将带着大家一起走进快乐读书。泰戈尔有句诗是这样写的：当我们漫步在阳光下，术能不期而遇，我想我会无限惊讶的停下步履。是的，每一本名着都是独一无二的花朵。你触摸他的那一刻，便是奇遇的开始。怨我们都能与世界名着不期而遇，停下脚步，细细品读。今天让我们一起漫步世界名着花园，去领略世界名着的独特魅力。二、评价人物，激起阅读期待（一）《鲁滨逊漂流记》，就是这样一本让人无限惊讶的世界名着。翻开它，你会看到一个人，如何从落难的水手变成自己的国王？一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。28年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段英雄传奇。的确，他就是这样一本非常有名的着作，得到了许多人的喜爱和追捧，也吸引了不少学者对其进行评论。法国大作家卢梭曾经这样写道：“它是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。”请同学们大声的读一读。（二）读到这里，你是不是更有了阅读的愿望和兴趣了？有些爱阅读的同学可能会说，老师这本书我早就看过了。真好。确实是爱阅读、爱学习的同学，但是古人云，好书不厌百回读。你读过了一遍。其实还可以再读。第2遍。第3遍。《鲁滨逊漂流记》是一部值得逐字逐行重读的小说。意大利作家卡尔维诺也这样告诉我们，鲁滨逊漂流记不仅值得读，而且值得我们逐字逐行的重读这本书的确是有着非同一般的吸引力。让我们跟着一段名著导读的视频去感受一下。（三）课件播放视频短片（一个真实故事改编的视频——鲁滨逊漂流记）三、快乐阅读《鲁滨逊漂流记》（一）同学们，准备好了吗？现在就让我们一起走进这本名著，跟着鲁滨逊一起进行冒险、漂流之旅。在这之前，同学们已经读过很多书了，我们来回顾一下，当拿到一本书，你是怎样开始读的？（二）回顾阅读整本书的方法1.我们一起来回顾。当拿到一本书，我们就对这本书有个基本的了解，借助名家评论，可以加深我们对这本书的理解。2.以《鲁滨逊漂流记》为例，回顾怎样阅读整本书（1）翻开这本鲁滨逊漂流记，首先我们要看的是他的前言，请同学们快速的浏览一下前言部分，看看他都写了哪些内容？（2）交流学习这本书的第一部分在这本书的第一部分，是作者的介绍，我们来看一看第一自然段，写了作者笛福的相关信息，他获得了英国和欧洲小说之父的美称。第二自然段介绍了迪福一生大致的经历。交流学习这本书的第二部分我们再来看一下第2部分，第2部分是这部小说的创作背景，因为一名水手流落荒岛，最后第一艘商船发现并送回了英国。笛福受这件事的影响，创作了这部长篇小说。作家的写作和他生活中的见闻有着密切的联系。（4）巩固梗概前言部分最重要的是故事的梗概。关于梗概，我们在前面的学习中专门学到了借助梗概，我们可以梳理出整本书的主要内容，在梗概的后面是编者的评价。交流学习这本书的目录看完了这部小说的前言部分，我们来看一看作品的目录。猜想一下目录。在这个版本中，编者一共把这部书分成了20个篇章，并给每一个篇章进行了命名。比如说第1部分，航海梦想。同学们，你猜在这个部分会写些什么呢？也许是写主人公，从小就有航海的梦想。他的航海梦想，来自于家庭的影响，更也许他的航海梦想与父亲对他的期望背道而驰。后面的出色航行，你又会有怎样的猜想？是写它的初次航行。很顺利。是写他尝到了苦头，还是写他天生就是航海的庙呢？接下来请同学们快速的浏览剩下的目录，大致了解一下，也可以看一看哪一部分的内容最吸引你？你会有怎样的猜想？现在我们就要真正的开始阅读了，这样想真正的读懂这本名著。（三）老师介绍更好的阅读方法老师要介绍四种能够帮助我们更好阅读的方法。是哪四种呢？第一个方法，写批注。有同学可能会说，做批注，我们都会的。这在我们平时的语文学习中经常用到。是。这种阅读的方法，也可以用于我们阅读名著的过程中。现在请同学们快速的浏览一下第1部分航海梦想，看一看哪些部分能够吸引你？理想学怎样的批注？有一个同学阅读完之后，他写下了这样的批注。虽然鲁滨逊的父亲极力的劝说他，让他放弃恒海的梦想，但是最终还是没能够说服他，见证了他随后所说的铁了心的要出海。怎么样？你们和这位同学是不是想到一块去了？当然，我相信用心阅读的你还会有更多的感受。我们再来看一下两个同学的批注。今天我在阅读都滨逊漂流记时，读到了这样一段文字，我按照商业布局的格式，分为借方和贷方，把我的幸运和不幸好处和坏处都分裂出来，最后总结出我目前的悲惨处境是极其罕见的，然而也有很多值得庆幸的地方，我希望世上的人都能从我不幸的遭遇中吸取经验和教训。这让我想到了我必须在这段孤独的日子里重新振作了起来。他告诉我们，与其