小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识第2课时角的初步认识

第二单元角的初步认识第2课时角的初步认识（2）【教学内容】教材第28~30页的内容。【教学目标】知识与技能：会辨认锐角和钝角，知道它们与直角的关系。过程与方法：能借助三角板上的直角去辨认锐角和钝角。情感态度与价值观：在实际体验与操作中喜欢上数学，感受到乐趣。【重点难点】重点：会辨认直角、锐角和钝角。难点：用三角板上的直角去辨认角。教学过程一、复习导入上节课，我们学到了哪些有关角的知识？（指名回答，引导学生回忆上节课所学的知识要点，知道什么是角，以及角的组成，重点引导学生回忆判断一个角是不是直角的方法。）学生回答后，教师指出：需要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。二、探究新知1.教学教材第28页例3。（1）操作比较。让学生用三角板上的直角比一比，找出直角。教师演示并板书比较，过程如下图所示：（2）观察。通过刚才的操作，你发现了什么？学生可能会说：中间的角比直角小，右边的角比直角大。（3）初步感知锐角和钝角。第一个角是直角；第二个角比直角小，这个角是锐角；第三个角比直角大，这个是钝角。随着教师的介绍，板书演示：直角比直角小比直角大锐角钝角2.教学教材第29页例4（1）认一认，填一填。让学生按题意要求独立解决问题，并与同伴交流想法。（2）全班交流。先指名回答，再让学生说一说自己是怎么想的。学生可能会说出以下答案：上图中（②、④、⑥）是锐角，（①、⑤）是钝角，（③、⑦）是直角。通过交流，引导学生认识：判断画在方格纸上的角的类型，可以先观察，能看出的可直接判断。不容易看出的，可用三角板比一比。3.教材29页课堂活动（1）指名学生用肢体动作来演示直角、锐角和钝角并向大家介绍自己演示的是哪一种角。（教师用童趣的语言对学生肢体动作进行引导，使同学们能正确表演并完整地表达出来）（2）说一说生活中见过哪些角，分别是什么角？教师可先示范说一说。如红领巾上有两个锐角，一个钝角；国旗上有四个直角……4．活动：折一折（1）材料：正方形折纸(每人一张)。（2）教师进行示范一次。学生折纸，折出角并标出角的符号。（3）学生交流。指名学生介绍折出的角，并用三角板比一比，其他同学也进行判断。（教师总结：如果不能一眼看出来是什么角，我们就要用三角板的直角边去比一比。如果两条边重合就是直角，如果比直角大，就是钝角；如果比直角小，就是锐角）三、巩固练习1.巩固练习（1）指导学生完成教材“练习八”的第4、5题。先让学生独立思考，再组织交流。对于第4题，交流时，教师要让学生说一说辨认的方法。对于第5题，交流时，教师要让学生指着图说出直角。（共有8个直角）（2）指导学生完成教材第29页“课堂活动”。对于第1小题，让学生用手臂做出大小不同的角，其中应包括直角、锐角和钝角。交流时，教师可让个别学生示范，并适时进行指导。对于第2小题，让学生用自己课前准备的小棒分别摆出一个直角、一个锐角和一个钝角，并与同伴交流。教师巡视，及时了解学生在操作中存在的问题，并进行有针对性的指导。学生完成上述操作后，教师还可以让学生在练习本上分别画一个直角、锐角和钝角并组织交流。2.拓展练习指导学生完成教材“练习八”的思考题。先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。让学生实际操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三个角（一个直角、两个锐角）；（2）四个角（两个直角、一个锐角、一个钝角）；（3）五个角（三个直角、两个钝角）。（1）（2）（3）四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑的地方？你在本节课表现如何？学生回答后，教师进行归纳小结，重点强调：本节课，我们初步认识了锐角和钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。我们可以用三角板上的直角与这些角进行比较，再作出判断。但如果有些角我们能够直接看出来，就不必再用三角板上的直角去比较了。五、作业设计1.课堂作业教材第30页，完成练习八2.课后作业完成练习册《角的初步认识》第二课时板书设计教学反思本节课的教学过程既有教师的教具演示活动，又有学生的观察、操作、比较、归纳、应用等活动，充分调动学生的各种学习感官参与学习的全过程，使课堂教学收到良好的效果。但在教学中有个别问题：在描述钝角时，可以这样说：“钝角比直角大”，但却说成了：“比直角大的角是钝角”。我认为这句话不够妥当，因为随着学生将来对角的认识的进一步拓展，这句话就不