同课异构心得体会5篇

Word-10-同课异构心得体会5篇

同课异构听课心得体会篇一

上月24日，我参与了为期一天的xx中学和xx二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是由于收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修叁其次单元课文学问点讲解，两节课都特别精彩也各有特色，第一节课是由xx中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，老师注意对学问的讲解，学问容量大，以老师为主体，同学活动偏少，而其次节是由xx二中的老师上的，采纳的是新课改模式，课堂结构采纳了721模式，课堂主要流程为争论—展现—点评—总结，同学活动占主体，老师只起组织、点播作用，课堂气氛非常活跃，同学爱好深厚。

当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲→.←目追随新思想，太和模式也好xx二中模式也罢，都不肯定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们必要制造出适合我们同学的模式。

就同学的状况来看，我们的同学基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简洁但是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，渐渐的使他们对学习英语产生爱好。

其次，必需给同学充分的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让同学主动去探究、发觉问题，可假如每天晚自习都埋头于做积累如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那幺同学根本没有时间预习，没有发觉问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做预备的，但是我发觉上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，由于根本没有同学情愿提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们乐观去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不乐观的小组有紧迫感，所以不仅准时嘉奖优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。

最终想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，只有老师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光荣，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出去学习才能源头活水来啊！

通过学习感受良多，以上都是我不成熟的建议，但真心盼望新课改在大足一中开花结果，飘香万里！

同课异构听课心得体会篇二

三周的同课异构听评课活动使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的很明确。例如：樊老师杜老师讲的2、5倍数的特征，在整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，课的开头，师让同学任凭说一个数，老师能立刻推断是否是2或5的倍数。不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合同学。

徐老师能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”邱老师提出疑问，设置悬念，启迪他们乐观思索，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求、验证的深厚爱好。促使同学的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教学过程中，就是抓住了学校生的奇怪   心和求知欲，一起探究正负数的表示方法，使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

在听的课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

同课异构听课心得体会篇三

上月24日，我参与了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是由于收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，资料均为人教版高一英语必修叁其次单元课文学问点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，老师注意对学问的讲解，学问容量大，以老师为主体，同学活动偏少，而其次节是由昌乐二中的老师上的，采纳的是新课改模式，课堂结构采纳了7.2.1模式，课堂主要流程为争论—展现—点评—总结，同学活动占主体，老师只起组织、点播作用，课堂气氛非常活跃，同学爱好深厚。当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好昌乐二中模式也罢，都不必需适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们必要制造出适合我们同学的模式。

就同学的情景来看，我们的同学基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简洁可是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，渐渐的使他们对学习英语产生爱好。其次，必需给同学充分的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让同学主动去探究、发觉问题，可假如每一天晚自习都埋头于做积累如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那幺同学根本没有时间预习，没有发觉问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做预备的，可是我发觉上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，由于根本没有同学情愿提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们进取去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不进取的小组有紧迫感，所以不仅仅准时嘉奖优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。最终想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，仅有老师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光荣，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出去学习才能源头活水来啊！

经过学习感受良多，以上都是我不成熟的提议，但真心期望新课改在大足一中开花结果，飘香万里！

同课异构听课心得体会篇四

作为一名课改老师，我有幸参与了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供应了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论教学内容，由四个老师来共同开展制订方案、实施教学、检验效果和改进提高的工作。

这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的讨论分析供应了科学的依据。同时也给老师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的老师依据自己的实际、已有的教学阅历、同学状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使老师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学共性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的共性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确     把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的力量！

新课改新理念，同课异构教学，各校之间的沟通让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色，但又相互包涵。作为老师不仅要仔细上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让同学喜爱的课？怎样才能培育同学的数学思维，创新意识和实践力量，要多琢磨，多学习，要走出自我。

同课异构心得体会篇五

这是为提升老师的教学水平实行的一项举措，也就是同一学年同学科的老师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学讨论的目的。每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展现，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。来新州三小的杨超平老师、新州中心校的刘华群老师和新州一小的李先梅老师，同台献课，通过观摩三位老师的教学过程使我深有感受感。下面把我自己的感受与大家共同共享一下。

“同课异构”本身属性打算了授课老师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比较中学习特性。如；杨超平老师的课堂在朴实中见真情，敏捷中促情感。整节课，同学在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵沟通，老师能和同学融为一体，让孩子的思维得以集中。能感受到她真的专心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。刘华群老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了同学观看和交际的爱好，注意了学问的引导而非简洁的传授。让同学在朗读中去感知，在感知中去领悟，而刘老师扎实的基本功，娴熟敏捷的课堂教学水平又让我为之一振。李先梅老师在同学沟通之前有明确的要求，沟通之中适时指导，更重要的是能把自己的发觉及发觉的过程讲给同学听，她不仅以自身的热忱感染同学，激起同学沟通的欲望。而且李老师自始至终激情昂扬，心情的感染激起了同学剧烈的求知欲望，老师和同学表演协作默契，使课堂有真实感。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，尽管授课课题一样，但这些老师对教材的钻研都有自己独特的见解，使我学到了许多新的教学方法和教学理念，特别佩服老师们的教学才智，无论是教学基本功还是课堂教学水平，都让我受益匪浅。通过这次的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是共性化的艺术，但是在教学过程中我们细心设计的教学环节或许对于同学对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益