苏教版语文六年级教学案例汇编

苏教版语文六年级教学案例汇编资料汇编

目录1、苏教国标版六年级语文下册教案广玉兰2、六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计3、六年级语文下册教案——《乡村四月》教学设计4、六年级语文下册教案——《记金华的双龙洞》教学片断5、西师大版六年级语文下册教案我很重要6、六年级语文下册教案——《凡卡》教后反思7、六年级语文下册教案——《千年梦圆在今朝》一文教案28、六年级语文下册教案——回顾拓展五9、六年级语文下册教案——《两小儿辩日》一文教学思路10、六年级语文下册教案——２００8年小学语文毕业复习建议

苏教国标版六年级语文下册教案广玉兰 教学目标：1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段为教学的重点。教学准备：1、亲自去观察广玉兰。2、观察自己喜欢的一种植物。3、文中的图片和文字投影。教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。3、初读课文，弄清课文的层次。教学过程：一：图片导入。出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。5、默读课文，质疑解疑。6、浏览课文，给课文分段。三：学习第一段。抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。指导朗读这一段。四：作业。1、抄写生字词。2、观察路边的广玉兰。第二课时教学目标：1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学过程：一：谈话。师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。二：学习第二段。1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段（1）学习第二小节。（2）默读第二小节，主要写什么（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。（5）指导有感情地朗读。2、读读第三小节，说说这一小节说什么。（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。4、指导感情朗读。过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。5、齐读最后一小节。三：总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗四：作业。1、在课文里找出三组意思相近的词语。凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）2、摘抄你喜欢的词语。第三课时教学目标：1、继续朗读背诵课文。2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。教学过程：一：导入。上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。二：朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵。三：仿写。读第三自然段，说说主要写了什么从哪几方面来写花儿的形态的说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四：作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计 教学目标1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的课时安排：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗（信鸽、狼烟）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使天涯若比邻变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢这就是我们今天辩论的话题。二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，科技的发展利大和科技的发展弊大确定正反方，认为利大的一方为正方，认为弊大的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。正方学生从利大方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从弊大方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、展开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。四、评议总结，提高认识1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3．评选最佳辩论手4．教师总结：科技的发展利大还是弊大这是个难辩的话题。恩格斯说：我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。是啊，科技进步是一把双刃剑，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2．全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高1．师生互评。（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4．自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5．展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。四、教师总结同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

六年级语文下册教案——《乡村四月》教学设计 教学目标：1、认识生字，正确读写规、闲等字词2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的练。教学过程：一、导入同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气）这样的地方有吗（乡村）其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》板书：乡村四月我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗，了解诗意。1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺（自由读）2．谁愿意在大家面前吟诵吟（2分钟）正音：多音字：卷、了生字：规、闲3．师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。4．小组读，齐读。5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢（注释、上下文、字典、请教别人）6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。7．学生汇报自己的理解。你明白了那句的意思（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）说到白满川时，借助课件理解。过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景。1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么听到了什么把你们的答案写在纸上，然后举起来。2．老师随着学生写的词语，问：你看到你听到根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3．引导：（1）很多人写了山原，那就首先看看山原：a如果学生都只写了山原/山等时;一;;一;师导：你看到的是山原，但诗人看到的是绿遍山原，你说这有什么不同那是怎样的山原啊如果学生中有写山原，也有写绿遍山原的时候，师导：（问写绿遍山原的学生）为何你要把绿遍写进去你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原用笔在山原前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读;一;;一;）绿遍山原白满川吗（2）烟雨过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊蒙蒙细雨渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。（3）子规过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了那是怎样的鸟叫声啊4．回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美5。播放乡村风景图片（四张）。这就是诗人笔下的;一;（引读或师读）绿遍.......雨如烟的美景啊!四、品读人勤。过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢1．读后两句诗，问：他们在忙些什么（采桑养蚕，插秧种田）2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗是那些词告诉你（（闲人少），也就是说那里的什么人（忙人）多?4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙这就是诗的魅力啊！）6．从才了又你感受到了什么（繁忙）7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又8．鼓励学生作诗。如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗如每到六月我们都忙着做什么那我就以校园六月闲人少为前一句，下一句怎么用才了又接对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了才了蚕桑又种田，为何（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的绿和白照应）指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是雨如烟的烟，现在后两句的最后一个字是又种田的田，这两个字的音都有an，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。读诗。五、悟读升华1．多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。2．看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗想把它带走吗美美地再读读吧，把它刻在心里。5．背诵古诗六、谈谈：今天你收获了什么学了这首古诗，你有话要说吗（生成学法，诉说收获，巩固所得）七．拓展阅读。象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

六年级语文下册教案——《记金华的双龙洞》教学片断 从事小学语文教学21年，一直盲目地瞎教书，没有形成自己的教学风格，如果硬要挖掘一下，我的课堂特色可能就是笑语欢歌。唯一感到欣慰的是孩子们都还喜欢这样的课堂，大约因为我是一个极不严肃的老师吧，常常在课堂上嬉皮笑脸的，让学生毫无拘束感，更不会打瞌睡。课堂上我喜欢调侃学生，也自我调侃，可惜许多生动有趣的包袱没有及时记下来，早已淡忘了。以后要养成及时记录在博客上的习惯，也不怕人家笑我无聊。今天教学六年级下册语文第4课《记金华的双龙洞》，我整理出了五个一教学片段。一则笑话。板书课题后，我问学生：为什么叫双龙洞刘忠龙的回答引用了书中的原文：蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我说：回答得好呀，如果你将来去那里游玩，双龙洞就应该改名为三龙洞，因为你刘忠龙也是一条龙呀。全班大笑，那孩子也很得意，居然大着胆子在下面嘀咕：我是《西游记》里的小白龙。一首老歌。在讲到一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子这一句时，我说：小溪也会唱歌呢，听接着我唱起了老歌《泉水叮咚响》：泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响，跳下了山岗，走过了草地，来到我身旁，泉水呀泉水，你到哪里你到哪里去，唱着歌儿弹着琴弦流向远方可惜我不会跳舞，否则我会在讲台上，即兴来一段唐老鸭舞呢。一组数据。为了使学生对游记中的场景有具体清晰的感知，我介绍了一组数据：1957年，60多岁的叶圣陶先生游览了金华的双龙洞，写下了这篇文章；金华的双龙洞海拔约520米；外洞高达10米，面积1200平方米，温度常年保持在15度左右；孔隙是长10米、宽3米的地下河水道，水面离顶高度仅有0.3米；内洞约2200平方米。一幅简笔画。十几年前曾经写过一篇教学随笔《浅谈板书的造型美》，其中《记金华的双龙洞》的板书被我设计成一幅简笔画，今天仍然沿袭了老板书。

西师大版六年级语文下册教案我很重要 教学目标1?运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。2?读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白我很重要，树立自信、自强之心。3?能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。教材简析在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的我，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个我所构成的我们，却创造了无限的社会价值。这就是我的重要性。课文题目我很重要，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题;一;;一;我到底重要还是不重要为了表明我的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到我很重要。本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受我的重要，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。建议本课教学时间为1~2课时。解读与提示第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的我与广大的社会相比，我是微乎其微的，作者想要表明的观点是：我很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：我到底重要还是不重要教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：我到底重要还是不重要答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。第3~8段：这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。第9、10段：这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明我的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟我的重要性。第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，我就很重要！教学设计参考一、学习课文1~2段1?教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢请大家自由发表自己的看法。2?学生各抒己见。3?师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的二、学习课文3~14段1?默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）2?思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢（从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）3?有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会我在母亲心中的重要性。4?有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会我在朋友心中的重要性。5?有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受我的事业对于整个社会的重要性。6?教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。三、学习课文15~17段1?把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。2?指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。3?指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识我很重要。四、结束全文1?有感情地朗读全文。2?学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。3?联系生活实际交流我很重要的事例。4?教师总结。

六年级语文下册教案——《凡卡》教后反思 《凡卡》一文，是篇短篇小说。文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，在教学中我是这样设计的：首先，我利用一句话你看到了什么样的凡卡为切入点，把文章的主线交给了学生，让学生循着这篇文章的主脉络，掌握和认识主人公的悲惨命运。使整个身心沉浸在这一氛围中，缩小了教学因时间、空间的差距所造成的困难。其次，通过被老板打，被伙计们捉弄的部分进行详细地研读，使学生自己看到了遍体鳞伤、悲惨凄凄的凡卡，感情同时也被揪住了。被虐待的凡卡此时是多么盼望爷爷能来接自己呀！于是他更加向往和爷爷在一起的虽贫困但充满着爱意的农村生活。于是中间又加入了巧妙的过渡：凡卡的童年里难道除了悲惨就没有快乐了吗学生立刻找到农村生活里快乐无比的凡卡。于是通过凡卡的生活一悲一喜强烈的感情对比，加深了对凡卡悲惨生活的认识及对凡卡的同情；对当时社会的憎恨；对现在我们幸福生活的珍惜。再次，抓住结尾部分，体会言外之意。文章结尾部分写了凡卡寄信的情景，并以美梦结束，暗示了他希望的破灭。给人以曲虽终情未散之感。教学这一环节时，我问学生:爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?即使爷爷收到了凡卡的信，还能把它带回乡下吗这样层层深入，使学生去深刻理解文本所表达的情感，当学生知道了那是一个不可能实现的愿望时，内心会不由地生发对凡卡的同情，对黑暗社会的憎恨。学生伴着音乐齐读最后这一自然段前，对学生说轻一点，别惊扰了他的美梦，让他的梦再走得长一些。有了这样带有人文性的朗读指导，学生读得非常投入，字字见情。整节课上完，教学效果比较令人满意。但仍然是有深深的遗憾，有些学生的情绪始终起不来！而且我在教学过程中对于学生引的还是过多。找到了原因，相信在以后的教学中，我会更加努力地学习他人的优点，以此来弥补自己的不足。

六年级语文下册教案——《千年梦圆在今朝》一文教案2 教学目的1、通读课文，积累文中的好词佳句。2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作，默默奉献，锲而不舍的科学精神。教学重难点了解中国航天事业的发展历程以及最终实现梦想的原因。教学过程一、复习巩固学生扮演老师听写第18课的个别词语。二、激情导入1、学生朗读相关资料（神州5号发射材料）。2、教师现场采访：此时此刻，你的心情怎样3、教师导读后出示课题，学生质疑课题。三、小组合作，自读感悟教师展示教学目标，提出自读要求1、读通课文，划出不理解的词语。2、作者介绍了哪几个代表中国航天事业发展的历史阶段及事件3、课文主要写什么数千年的中华飞天梦实现靠的是什么划出相关的语句并有感情地朗读。四、集体反馈，品读感悟1、学生对词语相互质疑、解疑，教师点拨。2、小组反馈教学目标2。3、教师小结，并导读教学目标3。4、学生说主要内容，划语句。5、教师指导学生有感情地朗读相关的语句。6、教师小结并板书要害词语。五、总结全文，畅谈体会1、引导学生归纳写作方法。2、学生齐读阅读链接;一;;一;《炎黄飞天梦》。3、教师设问后学生谈体会。4、教师总结全文。六、布置作业小练笔：接过航天事业的接力棒

六年级语文下册教案——回顾拓展五 回顾?拓展五学习目标：1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。2．交流小学六年来的学习收获。3．积累成语，能理解并正确运用成语。4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。课时安排：1课时教学过程：一、交流平台（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受1．学生小组交流：2．全班交流。（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。（三）交流小学六年来的学习收获。二、日积月累1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。3．指名朗读。4．交流成语意思。5．练习背诵。6．交流课外收集成语。7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。三、成语故事1．谈话导入。2．交流从课内学到的阅读方法。3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。4．交流读后感受。5．教师小结，并推荐课外成语故事。

六年级语文下册教案——《两小儿辩日》一文教学思路 《两小儿辩日》一文前边，大家独立地自学了《学弈》一文，你发现了古文与现代白话文有什么区别今天我们将学习《两小儿辩日》一文，对自己有信心吗首先，你得会读：读准确，读流畅。其次，从整体上感知古文：两小儿辩论什么他们的观点各是什么他们的理由又是什么试用自己的话和同伴辩论。再次，独立学习古文。通过注释的提示，试解古文。然后，在小组中交流自己的理解成果，有什么不同的地方，讨论讨论。接着，在集中交流，适时给予点拨和提示。试脱离课本讲对古文的理解。总结古文与白话文的不同。用现代白话文表演文章。朗读：注意朗读节奏。再用古文表演文章。讨论：这篇古文要告诉我们什么道理呢

六年级语文下册教案——２００8年小学语文毕业复习建议 我们都知道复习的重要性。它大致有四个方面的功能：一是巩固知识的功能，经过复习可以减少遗忘，使学过的知识得以保持。二是系统化功能，把知识条理化，系统化是复习的重要任务之一，因此，复习能优化学习者的知识结构。三是促进迁移功能，复习能使学习者在知识与知识之间，知识与能力之间建立新的联系，这样，就为举一反三进行迁移奠定基础。四是促进发展的功能，复习不是机械重复过去的练习，而是要教方法，抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。因此，语文复习要明确复习要求，把握复习内容，讲究复习策略。一、明确复习目标大修订的语文教科书，在知识与能力上，主要体现了修订大纲的精神，在情感、态度、价值观和过程与方法两个维度上，接近《语文课程标准》的要求。因此，复习时要准确把握好复习的目标和要求。从人文性目标来讲，有五个方面的目标：1.培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3.培植学生热爱祖国语言文字的情感，使学生养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。从工具性目标讲，也有五个方面的目标：1.学会汉语拼音，能说普通话；认识常用汉字3000个左右，学会其中的2500个左右，了解在具体语言环境中的意思。2.对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考。背诵十一册、十二册指定背诵的内容，默写指定的诗词。学习浏览，能根据需要收集有关材料，养成良好的阅读习惯。3.能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号；养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。4.口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，能清楚明白地表达自己的意思。5.会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟悉地查字典、词典。二、把握复习内容1.汉语拼音在汉语拼音的复习中，要使学生做到能记住声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确熟练地进行拼读。能认识大写字母并熟记《汉语拼音字母表》。能利用汉语拼音识字，学习普通话。其中，用汉语拼音识字、学习普通话是一种综合能力，也是重点，必须抓好。可以通过比较读音训练（把平舌音、翘舌音、后鼻音等易混的章节放在一起，指导学生通过朗读、比较，掌握它们发音的正确方法，弄清它们的区别）。选择辨别训练（指导学生从拼音字母排列的几个片断中，把正确的挑选出来；也可以指导学生从许多音节中挑选出整体认读、复韵母、鼻韵母等）。熟练拼读训练（可以通过看拼音写词句或读拼音短文竞赛的方法，促使学生提高熟练拼读的能力）。2.识字写字培养学生独立识字的能力是识字教学的重点。要求学生能认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义；能在具体的语言环境中运用汉字；能借助字典、词典等工具书识字。写字能力主要指正确的书写姿势、基本的书写技能和良好的书写习惯。这一部分的复习方法主要有：（1）指导学生根据字义记忆字形，区别形近字，纠正错别字。可以通过组词、形近字字形、字义比较等形式进行。（2）指导学生联系上下文揣摩字义，培养据词选义的能力。给词语或句子中的字选择恰当的义，或解释其意思，是识字能力的重要组成部分，要指导学生学习掌握其基本方法。可以指导学生先从整体上弄清句子（或词语）的大概意思，再揣摩字义，选择恰当的义项。（3）指导学生熟练掌握两种基本的查字典方法。音序查字法可分两种方法复习：一是按照先查大写字母，再查音节，最后找到须查的字的方法；二是在熟记《汉语拼音字母表》的基础上，直接按音序法从字典中翻阅。（4）指导学生认认真真写字。要把识字与写字、写字与习作等有机地结合起来，利用一切机会练习写字。用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个，做到上下不挨线，字字不相连，一笔一划写到位。3.阅读（1）词句阅读。修订大纲只把领会有一定内涵的词句作为惟一的教学要求。但必须明确这个要求的重点，一是指导学生学会画重点词句，掌握画重点词句的方法。一般说，重点词句都是有一定内涵的词句。阅读时，要指导学生带着问题逐字逐词地精读，一边读一边想，经过分析、比较等思维活动把重点词句准确地画出来。一是引导学生联系语言环境和生活实际理解词句，培养学生理解有一定内涵的词句的能力。包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和时代背景的方法。（