2022年北师大版六年级语文教案多篇资料选编

2022年北师大版六年级语文教案多篇资料选编资料汇编

目录1、六年级语文下册教案——灯光2、西师大版六年级语文下册教案紫藤萝瀑布3、六年级语文下册教案——《鲁滨孙漂流记》教后感4、西师大版六年级语文下册教案空城计5、北师大版六年级语文下册教案《生命奏鸣曲》教学设计6、苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底7、六年级语文下册教案——《只拣儿童多处行》第一课时8、六年级语文下册教案——教材中的《鲁滨孙漂流记》，我们怎样教与学9、六年级语文下册教案——《花潮》教学设计10、六年级语文下册教案——《跨越百年的美丽》一文教学记录和反思

六年级语文下册教案——灯光 学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入新课1．同学们你们在哪见过灯光在灯光下你有何感受2．今天我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。二、初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。2．指名读课文，检查读书情况。3．默读课文，思考：①课文讲了一件怎样的事②多好啊！这句话在文中出现几次是谁在什么情况下说的动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。三、同学交流，读写结合1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。多好啊在文中出现三次，为了多好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么（今天的幸福生活来之不易）4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。四、领悟表达，课外拓展1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

西师大版六年级语文下册教案紫藤萝瀑布 【教学目标】1,学习领会作者多层次,多角度,多种修辞手法的生动细腻的描写.2,学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理.【教学重点】1,阅读方法上,以朗读训练为重点;2,内容理解上,以感悟人生为重点;3,写作学习上,以写景状物为重点.【教学难点】对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解).【教学时数】2课时.【教学步骤】第1课时【教学要点】理清文章结构,体会作者的感情,把握文章的主旨.一,导入同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品.自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受.有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的花.它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃.作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命.作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求.让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求.大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示.面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想.在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下.二,检查预习1,集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分.2,字词学习.叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙三,整体把握1,文章围绕紫藤萝花来抒发感情,赏花;一;;一;忆花;一;;一;悟花是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构看看你们是怎么把文章分成三个部分的板书:赏花;一;;一;如人生的美好热烈(1～6):偶见一树茂盛的紫藤萝.;一;;一;爱花忆花;一;;一;如人生的生死挫折(7～9):睹物释怀.;一;;一;惜花悟花;一;;一;如生命的永恒意义(10～11):感悟到生命的永恒.;一;;一;赞花2,找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解.它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷,手足情的.本文是一篇睹物释怀,借景抒情的散文.与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛,郁闷的心情.宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是着名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大.但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症(肿瘤),生命垂危.在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的一直压在我心上的焦虑和悲痛是怎么一回事,生死迷,手足情指的又是什么.这句话还可以看出作者心情的变化.板书:心情变化:焦虑,悲痛;一;;一;宁静,喜悦;一;;一;振奋3,哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美它带给我们怎样的启迪人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了闪光的,盛开的藤萝,她却宁静了,喜悦了,振作了.作者回顾了花和人的命运,悟到了人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念.厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中.在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神,阔步前行的昂扬状态.4,文章从我不由得停住了脚步开篇,而以在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步收尾,有何妙处首尾衔接,呼应,结构严密,给人一气呵成的感觉.停住脚步是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜;加快了脚步是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了一种全新的精神状态,那就是振作和奋斗.5,简介写作背景,指导学生对花的命运与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解.文章写于1982年,当中提到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,根据这里说的十多年前往前推,可以隐约知道作者指的是1966年～1976年这十年之中的文化大革命.由花和生活腐化有什么必然关系一句可以证明这个推断,因为如今听来这么荒唐的,极左(激进的,偏激的,片面的)的论调,可以说是文革的一个特色.文章说到的紫藤萝的命运;一;;一;从稀落,到毁掉,再到繁花似锦,也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征.所以,当作者看到了盛放的紫藤萝,她的心情由焦虑,悲痛变成了宁静,喜悦,并振奋了起来.在经历过文革的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后,看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开,作者感悟到生命的长河是无止境的,不能永远沉浸在悲痛之中,必须加快脚步,好好振作.值得一提的是,作者的感情变化很有代表性,她的心曲也正是那时候广大人民群众的心声,可以说,这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照.全国人民从十年动乱之中回过神来,不再以阶级斗争为纲,而全力开展经济建设,全国上下呈现出生机勃发,欣欣向荣的美好局面.四,修辞手法分析1,全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的.那么题目为什么叫紫藤萝瀑布呢我们能不能将它改为盛开的紫藤萝呢(1)外形相似:这一树花开得繁密,茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻.(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境.(3)以紫藤萝瀑布为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达.2,修辞方法的运用:比喻,拟人,通感.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处.文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法.请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处.(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.;一;;一;比喻,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌.(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.;一;;一;像迸溅的水花,比喻,相对瀑布而言,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;在和阳光互相挑逗,拟人,贬义褒用.以欢笑和挑逗将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,突显出顽皮,活泼,可爱的形象,既富有动感,又富有情趣.(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵.有的就是这一树闪光的,盛开的藤萝.花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!;一;;一;拟人,虽无人赏花,也没有狂蜂浪蝶,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!(4)我在开花!它们在笑.我在开花!它们嚷嚷.;一;;一;拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来.(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.;一;;一;比喻,用帆和舱比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃.比作笑容而且用忍俊不禁来比拟花朵含苞待放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,显得美好可爱,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦.(6)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.怎么把气味说成颜色,说成梦幻;一;;一;香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉.人的各种感觉是可以沟通的.修辞上称之为通感.(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.;一;;一;比喻,物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又书法了愉悦欢畅的心情.五,课后作业1,分析研讨与练习第二题的四个句子,新开一本双行本做作业本.2,预习第5课《童趣》,熟读全文,试着翻译成现代汉语.第2课时【教学要点】品味文章的语言之美,学习作者的写作手法.六,局部品味(一)第一部分1,第一段独立成段的作用是什么我不由停住了脚步说明作者是心有所动才止步.不由在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程.那么他为何而沉思,又被什么所吸引了这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔.从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾.2,文章第2～6段正面描写紫藤花,描绘非常形象,优美,同学们读朗读第一部分,思考:(1)课文是按什么顺序来写紫藤萝花的从整体到局部.先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长.再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱.板书:花瀑;一;;一;花穗;一;;一;花朵(整体;一;;一;局部)(2)课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点板书:花形;一;;一;犹如瀑布花色;一;;一;热烈沉静花香;一;;一;朦胧长久从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔;一;;一;只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;再从局部着笔,细写每一朵花.从描绘的颜色看,仍是先写整体;一;;一;一片辉煌的淡紫色,紫色的大条幅;再写局部;一;;一;上深下浅,好像紫色的沉淀.再从描绘的神态看,写花儿一串串挨着,接着,花儿彼此推着,挤着,在笑,嚷嚷以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹.(二)第二部分1,怎样理解我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在我心上缓缓流过.2,这时作者的心情有什么变化看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着焦虑和悲痛;看花后,我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.3,作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的第8段开头一句就是过渡句:这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆.4,怎样理解那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里.事实就是这样.人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落.了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活.5,为什么作者在第9段又说不断地流着,流着,流向人的心底作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用流向心底来表达这种感受,表达这种认识的升华.这种升华在第三部分表达了出来.(三)第三部分1,怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情花舱的比喻引出其中装的是生命的酒酿比喻,正是这生命的酒酿让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成万花灿烂的流动的瀑布.多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢在这儿正用得上我们才学过的两句诗:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.于是作者加快了脚步,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生.2,齐读后两段,体会作者的情感.(四)紫藤萝的意象美1,美在对盛开的紫藤萝的形象渲染.2,美在淡紫色的弥漫.3,美在对可爱小花的描绘.4,美在那充满生命力的流动.七,宗璞的语言特色宗璞的语言,既有中国古典文学简洁含蓄之美,又有外国语言的长处,并把这两点巧妙地融合在了一体,在情景创造和意境处理方面,炼成了独特的功力.她的语言极其流畅,细腻而富有余韵,萦绕着一股柔婉之美.细究其成功之道,一是语言的基调选得好,淡雅冲和,让读者的主管意识积极参与其中,得到一种天人合一的象外之趣;二是语言的功底深,句式并不繁琐复杂,然而简洁中透着高远的内涵,并不一览无余,却给人以想象的天地,可以说是言有尽而意无穷.这主要是因为她自幼生长于清华园(1951年毕业于清华大学外文系),吸取了中国传统文化与西方文化的精髓,学养深厚,气韵独特.可以说,她是一株冰清玉洁的兰花,有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽,成长,有着很纯净的记忆.由于自小在和谐,淳厚,文雅的学术气氛中得到熏陶,她的作品之中总有一种别人学不来的大家之气,冲和之态,甚至有一种率真,洁白的学生腔.从另一方面来说,我们也可以说她是过分的单纯,书卷气过于浓厚.八,写作手法借鉴1,如何写好写景抒情的作文;一;;一;学习作者敏锐的观察力,丰富的想像力,卓越的文字表现力和对生活的真实体验.2,如何把景物写得细腻,写得生动,亲切;一;;一;修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.3,如何借景抒情观察景物怎样才能有所感悟;一;;一;善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.我不由得停住了脚步.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗.这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的,盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!我在开花!它们在笑.我在开花!它们嚷嚷.每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱.船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆我凑上去,想摘一朵.但是我没有摘.我没有摘花的习惯.我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过.流着流着,它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么.后来索性连那稀零的花串也没有了.园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树.那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系.我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了.过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步.。

六年级语文下册教案——《鲁滨孙漂流记》教后感 《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨孙遇险上岛、建房定居、养牧种植、救lsquo;星期五rsquo;、回到英国的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨孙这位不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。在指导学生反复朗读课文之后，从悟字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。

西师大版六年级语文下册教案空城计 教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十一个生字，会写十个。3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。课前准备：课件、生字词卡片。教学过程：一、激趣引入今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）《三国演义》中《空城计》的片段。大家猜一猜这是那个名着中的故事。你们是不是很感兴趣请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》二、初读课文1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。3、检查识字情况。4、检查朗读。三、理解课文1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。（根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）4、计是什么意思《空城计》又是什么意思你还能说出什么计5、这个故事发生的时间为什么使用这个计策你认为怎样你有更好的计策吗（将有关的句子带感情地反复读）。6、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。四、拓展延伸谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象五、书写生字

北师大版六年级语文下册教案《生命奏鸣曲》教学设计 一、教材解读本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总;一;分;一;总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。二、学情分析说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。三、教学目标1能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。2体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。3教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。四、教学过程（一）导入板题生命奏鸣曲（二）初读感知1学生自读课文，解决生字新词。2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。3学生默读思考。4引导交流，指导明确以下内容。本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支生命奏鸣曲。生命奏鸣曲这个题目运用了比喻的修辞方法。本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支生命奏鸣曲。第二部分（2;一;6自然段）分别从三个方面说明组成生命奏鸣曲的乐章。这部分分三层第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的生命奏鸣曲成为人的生命的重要标志。（三）探究交流1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：作者把心脏比喻成勤劳的鼓手，因为它以每分钟60;一;100次的节律发出声音，把肺脏比喻成管乐队，因为肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细血管等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出同、特、同、特的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特变成了同、特;一;特，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。3知识拓展你还知道人体的哪些声音能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）（四）全文小结从内容到说明方法作简要概括（五）仿写练习结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。五、资源介绍1、生命的基本功能2、生命的本质

苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底 第1教时教学目标1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、正确书写本课的生字。学重难点重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。难点：生字的书写教学准备图片、课件教学过程设计一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们，现在我请大家猜一个谜语。麻屋子，红账子，里头住着白胖子。这是什么（花生）对！我说的麻屋子，红账子，里头住着白胖子叫谜面。花生呢（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。板书课题：10山谷中的谜底以简笔画让学生理解山谷：两山之间低凹而狭窄的地方。山谷中的谜底也可以怎么理解（山谷中某一奇异现象的真相）那么，这山谷中有什么谜它的谜底也就是事实真相又是什么它能给我们什么样的启示呢1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。2、自学生字词。（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。惟一：只有一个，独一无二。摧毁：用强大的力量毁坏。（2）一了解的词语女贞：树的名字。（3）用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。4、理清文章层次。（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的谜的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。1、指名读第一段，要求用简笔画表示南北走向的山谷及东坡，西坡。2、这条山谷有一个什么谜（西坡：长满东坡：只有雪松）从许多人不知所以然再次理解谜语的意思。3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。1、用钢笔描红、临写2、抄写生字激趣导入设疑激趣动手实践，加深理解。课后感受学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。第2教时教学目标1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。2、学习篇末点睛和对比的写法。教学重难点重点：联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。难点：学习篇末点睛和对比的写法。教学准备课文中的重点句子的演示、课件教学过程设计一、复习提问二、继续精读训练三、总结谈话四、作业魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜学生回答后，教者板书：谜西坡长满东坡只有雪松1、过渡：这个谜后来怎么揭开的谜底是什么它给我们的启示是什么今天我们就要进行研究。2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的（1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树西坡为什么除了雪松之外，还有其他树（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）（2）着重朗读和理解当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。体会对比写法。（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。3、理解少顷的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）4、齐读最后一段。5、学习用警句结尾，点明文章中心。联系生活实际，谈谈你对弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。这句话的理解。1、读一读，再抄写。女贞惟一摧毁完好无损景观帐篷毁灭得到启示2、弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。联系生活实际，写出你对这句话的理解。板书设计：山谷中的谜底（启示）弯曲和倒下更好的发展和生存小组讨论合作学习课后感受本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢.

六年级语文下册教案——《只拣儿童多处行》第一课时 一、教材简析《只拣儿童多处行》是浙教版第十一册第四单元的文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。给世界爱和美，这是冰心老人为冰心奖所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的赶春的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！二、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸（一）激趣导入1、课始，直接出示儿童不知春何在，只拣游人多处行。这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑（二）初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施：首先是解决字词，在是理通课文，了解课文的脉络。（三）精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了颐和园儿童多2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行1、围绕第一个问题文中哪些句子写了儿童多把这些句子画下来。找好后，进行交流，展开讨论。第一自然段主要是从两个比喻句引导学生明白儿童的多和活力。第三自然段了解写儿童多后，还要知道是利用了总分的写法。（四）拓展延伸这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

六年级语文下册教案——教材中的《鲁滨孙漂流记》，我们怎样教与学 今天，着重思考两个问题，一个问题是老师的普遍困惑，主要是从教的角度提出的，问题的起因是教材的编排方式发生了改变。一个问题是家长的疑虑，主要是从学的角度提出的，涉及新时代怎样来读传统文学名著这一敏感话题。我今年教六年级，发现外国名篇名著之窗单元中，《鲁滨孙漂流记》和《汤姆middot;索亚历险记》用了作品梗概＋精彩片段的呈现方式，这样的课文我从来没有看到过，究竟该怎么教呢;一;;一;教师作品梗概＋精彩片段的呈现方式，在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同，作品梗概＋精彩片段该如何教学，成了难点所在，甚至对老师形成了巨大的压力。有时，事情真是非常奇怪，精彩片段、梗概单独出现，在教学上我们并不感觉特别为难：课文《草船借箭》《猴王出世》和《景阳冈》都是节选自古代长篇小说的精彩片段，我们有许多相关的长文短教的经典课例。《草船借箭》《景阳冈》课后的资料袋中也都有对《三国演义》《水浒传》整本书的简单介绍，我们也会将其作为一个重要的资源在教学时非常自然自如地加以利用。那，为什么作品梗概和精彩片段同时以正文的形式出现后，给老师带来这么大的教学困惑呢我想，是不是有这几点原因。首先，以正文形式出现的梗概比资料袋语文园地中的名著介绍，在主要内容的提炼上更具有典范性，只是让孩子通过梗概快速地了解整本书的故事大致内容，很多老师会觉得与其正文的地位不符，觉得是一种教学资源的浪费。其次，这个单元出现的精彩片段和以前的名著节选还是略有区别，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景阳冈》等课文，故事本身具有相对的独立性，有的甚至与其他章节没有太多的联系，而且学生通过各种渠道对故事全貌也已经有基本的了解，因此这些课文虽然是节选实际已接近单篇短章。而《鲁滨孙漂流记》的精彩片段，显然更长，并且碎，没有前因后果，阅读时如果没有梗概，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的片段。特别是这个片段所运用的语言，很多评论家认为是一种新的真正小说式的语言，中产阶级在日常生活和经营交易的语言，这种文学语言平实朴素，不肆渲染，贯穿着帐簿精神。对于这样在内容和语言上都有陌生感的正文，因缺乏经验的积累，教学的压力就自然而然来了。第三，也是最重要的一点，既然梗概和精彩片段捆绑式出现，那在教学时怎么做才能促进两者之间的关联呢在促进关联的过程中如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢因为我们阅读小说的过程，实际就是阅读梗概和许多个片段的过程。问题出来以后，我们就要梳理并想办法解决。怎么梳理呢我认为，先确定主要的教学目标然后解决相对比较具体的教学难题，更合理一些。那么，这个类型的课文，主要的教学目标应该是什么呢从有计划、有步骤的课外读物推荐，到了解名著与学习课文相结合，再到将简介整部作品和阅读精彩片段相结合，教科书不断加强对读整本的书的引领力度，从教材编撰的变化来看，这个类型的课文，主要的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于梗概与精彩片段作一个高效的名著导读。为达成这一目标，我们可以借鉴读书会的一些方式方法，例如教学气氛松散、宽松一点，把教与学的过程更多地被处理成探索与发现的过程，多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织与观察。例如在教学时可以让学生自由说说精彩片段中哪一处最精彩。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或提出自己的疑问，比如，种出了粮食，他怎样做成食物野人野蛮的宴会是什么样的如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。如果我们能围绕这一主要目标努力并初有成效，应该说我们基本完成了我们的教学任务。在这个主要目标之下，我们可以再考虑一些具体的教学难题。例如前面所提到的，我们的教学怎样才能促进两者之间的关联我在上此课时，就让学生试着判断精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。又如我们怎样才能充分利用梗概与精彩片段这两个语言材料培养学生的语文能力和文学赏析能力我在上此课时就让学生根据梗概试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。而我在着重上精彩片段时，考虑到自己班的学生已经具有多次共读一本书和开展班级读书会的经历，因此我更多从文学欣赏的角度提出一些问题让大家讨论。例如如果这个故事用第三人称来写，会怎样，例如找出故事中的时间线索，谈谈时间的描述所营造的气氛，例如在这个故事中，一件很简单的事，有时作者却会用很长篇幅一丝不苟、不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由，又例如作者在故事中会不时流露出自己的想法，从故事中找出一句表达作者想法的句子。有些孩子读这本书时，会跳过前面的部分直接读鲁宾孙在荒岛的历险故事，后面的故事也略过不读。这样好吗;一;;一;家长这些家长可能担心这种凭着兴趣有选择的跳读的方式不是阅读名著的正确的方式，然而我倒认为这种阅读方法挺好的，这本书可能就该这么读。为什么呢这就涉及到，面对一部创作于两百多年前的外国文学名著，处于不同时代不同文化背景的我们如何来读的问题。如果我们了解足够多的作者经历及历史背景，我们会发现，当初作者写这部小说，是为了表达资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。因此，笛福创造了这样一个人物：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式，开辟新天地。显而易见，笛福的开拓带有强烈的殖民主义色彩;一;;一;征服，征服新大陆征服自然征服奴隶征服其他文化。这种征服的欲望与目的在小说的开头及结尾部分体现得尤为明显，鲁滨孙热衷航海与冒险并不是出于什么浪漫的崇高的追求，而完全是为了经济利益。把它放在特定的历史环境来看，这部作品无异地大大刺激了当时西方的勇气，宣扬了早期资本主义的精神，对于当时人类的思想是一大进步。但是，作者所宣扬的与现在的价值观，例如与自然和谐相处、人与人平等、国家的主权、文化的多样性共存等完全背离。关于荒岛生存小说，近代还有一部享誉世界的作品;一;;一;《蓝色的海豚岛》，《蓝色的海豚岛》的主人公卡拉娜独自一人在海岛上生活18年，卡拉娜热爱海豚岛，热爱自然，在解决了生存难题之后，她就告诫自己尽量少杀生，在她眼里，海豚、海豹甚至杀害她弟弟的野狗都是朋友，当她得知自己可以离开时对海豚岛充满依恋，她觉得自己已是海岛的一部分。很显然，同样的故事，现代作家所要表达的更符合时代的伦理需求、价值观念。因此，今天的我们，特别是小学生，在读《鲁宾孙漂流记》时，回避具有时代局限性的价值观，汲取其有益的部分也是情有可缘的。怎么回避呢教科书中《鲁宾孙漂流记》一书的梗概和精彩片段就忽略了冒险动机与成果，把学生阅读重点引向历险求生部分，这在一定程度上可以回避作者意图，回避价值冲突。（当然，对于五、六年级的学生来说，对于价值理想的思考，有时是想回避也回避不了的。如果在上课时出现这样的疑问或那样的争论，教师必须正视，不要简单地判断对与错，还是应该引导学生进行简单地讨论。）那么，今天的人读《鲁宾孙漂流记》可以从中汲取哪些有益的养分呢另一本有关荒岛生存的儿童文学经典《手斧男孩》的导读中有这样一段话：如果有一天，我们这些吃麦当劳长大的青少年，碰上了类似情况，又会怎么办呢我们有足够的野外生存能力吗我们能够将数学、物理、化学等课本知识转化成野外生存技巧吗仔细读我们不难发现，这段导语把读者的注意力导向了具体的生存知识和技能。在自然面前，人类是渺小地，离开了现代文明的个人，力量更为弱小。在我们的一生中，很难说我们不会遭遇生存困境，就像这次汶川地震的遇难者，摆脱困境除了要坚强的意志，更需要有能产生实际作用的求生知识。在《鲁滨孙漂流记》一书中，笛福大部分时间在写鲁滨孙在险恶的条件下，运用仅有的工具，解决衣食住行等具体困难的琐碎的细节，我想，这些细节值得普遍缺乏生存技能教育的我们去关注。当然，我们阅读一部文学作品不可能仅仅去关注它承载的知识，我们还可以从这些作品中汲取一些力量与精神。如果我们把阅读重点放在历险求生部分，那鲁滨孙面对困难的心态就凸现出来;一;;一;乐观，知足安命，相信上帝（学校教育应坚持无神论，但应当学会对宗教信仰的理解和尊重）。尽管小说中的困境是特定环境中被放大的困境，对抗困境的时间也因为故事的需要被拉长了。但是，我们每个人在现实生活中所将遇到的困难与鲁滨孙面对的困难仍具有相同的特质，我们都将遭遇黑暗，饥饿，恐惧，孤独因此我们可以学习鲁滨孙面对困难的心态。在学生读《鲁滨孙漂流记》精彩片段时。我先让学生自由发言，然后把孩子的视线引向鲁滨孙写的好处与坏处对照表，这张对照表中聊以自慰的一番对比算帐，使鲁滨孙从悲观消极的情绪中解脱出来，开始面对现实，考虑如何生存下去。我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小，但是我们在遇到困难时却可以像鲁滨孙那样分析有利因素和不利因素，用乐观的态度对待困难，克服困难，光明就在前头。我想，这就是读《鲁宾孙漂流记》意义所在。

六年级语文下册教案——《花潮》教学设计 设计目标：学习理解炫耀、鼎盛两词，并读通课文。在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。估计难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。第一板块：图文结合，引领积累，并扣题质疑。1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。你打算这堂课送份什么礼物给老师呢（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处）2、老师也送给同学们一份礼物：展示花潮图片，学生欣赏看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以花潮为题写过这样的文章。3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的（这是哪里的花这是什么时候开的花为什么花如潮这花是怎样的美丽）会提问，就是会