儿童文学引论教案1课件

绪论本节课要弄清三个问题：1.学习《儿童文学》的重要性。2.我们这个学期到底要干些什么？3.本门课程主要的学习方法。1.儿童文学的由来、历史？历史悠久有人类就有儿童，就有儿童文学。儿童文学作品的范围广、时间长。●公元前6世纪，印度的《五卷书》（民间寓言童话集）1658年,捷克教育家夸美纽斯《世界图解》（图文并茂）●1697年,法国学者贝洛《鹅妈妈的故事》(《贝洛童话》)●1812至1815、1819年，德国语言学家和民间文学研究家格林兄弟《德国儿童与家庭故事集》(《格林童话》)●1835年，丹麦童话大师安徒生《讲给孩子听的故事》●1888年，英国作家王尔德童话集《快乐王子和别的故事》○作为一个学生所应当承当的责任；○青少年的成长需要儿童文学的熏陶和引导；○在儿童文学巨大的教育潜能的实现过程中，教师起着十分重要的作用。○系统、完整的知识结构和创作能力，有利于日后的中小学语文教学。3.本课程的任务和目的是什么？★掌握基本的理论知识。儿童？儿童文学？儿童文学的体裁和特点？★学会儿童文学的鉴赏和创作。★掌握一些儿童文学的教学技能和方法。讲故事，玩游戏，分析文章等。★积累、扩展儿童文学方面的知识。★懂得运用网络、多媒体等现代教育技术研究、传授儿童文学。4.本课程的学习方法有哪些？创作、体验：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童文学影片；了解几个儿童常玩的游戏、歌谣；思考优秀儿童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。积累：读20篇（部）以上的儿童文学作品；收集一些儿童文学的精彩作品，精辟言论；收集一些儿童文学教学的网站、软件、影片等。学习：师生合作完成课程的教与学（朗诵、带读、课前故事、分析篇章、找影音素材）；小组协作学习（研究人物形象、故事模型、同主题的素材等）。欣赏两个flash短片□我不想说我是鸡；□卜卜的故事（教育篇）；绪论本节课的任务：1、讲故事。2、何为儿童。3、何为儿童文学。4、儿童文学的功能。《儿童文学》课我们要做什么？读、讲、欣赏、分析表达、研讨、表演。比一比：看谁讲的故事最动听！《说谎的孩子》（《狼来了》）厌烦、焦躁谎称“狼来了！狼来了！”狼真的来了村里人没出来打狼、以为又是玩笑羊全被狼吃掉了1、什么是儿童？“儿童”泛指0~18岁的未成年人。（儿童≈未成年人）狭义的“儿童”指6~12岁的孩子。乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；童年期（6~12岁）；少年期（12~15岁）;青年期（15~18岁）——这是儿童文学服务的范围小学阶段2、儿童与成人区别的本质是什么？迥然不同的社会关系个人的社会化（A）个人反作用于社会（B）社会教化（A1）自我内化（A2）儿童期：A因素>B因素青少年期：A因素=B因素成人期：A因素<B因素A1：儿童>成人A2：儿童<成人A1：婴儿期>童年期>少年期A2：婴儿期<童年期<少年期A1（↓）+A2（↑）=1(成长）3、儿童文学中“儿童”的特殊内涵。儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。成人儿童人儿童成人错误正确★具有独立人格：具有相等的待遇，被看作是独立、完整的一个群体，具有独立的性格、认知、心理等特殊要求，并被人们尊重这些要求。4、儿童文学的三大层次。儿童文学幼儿文学（“听”；故事、歌谣）儿童文学（“读”；童话、童诗、科学、传记）少年文学(“读”;中外名著、人物传记、科普读物)主要制约因素：识字能力和接受能力儿童文学的创作特征是一个动态发展的过程儿童文学是一个独立的文学门类。文学儿童文学成人文学人儿童成人儿童文学的基本含义

“什么是儿童文学?”研究者们给出了不同的答案(1)“儿童文学是以儿童为本位的文学”

周作人：“儿童文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准。”儿童文学不应生硬地对儿童灌注教育作用与社会功利，应“顺应自然，助长发达”，“迎合儿童心理供给他们文艺作品”。

——《儿童的文学》当代倡导儿童文学“本位说”的学者——朱自强《儿童文学：儿童本位的文学》我国早期儿童文学“本位说”的积极倡导者——胡适、周作人（1）“儿童文学是以儿童为本位的文学”

贺宜：“儿童文学作为一种教育工具，它辅助学校教育，成为对广大少年儿童进行全面教育的完整的系统的教育部署的一个重要环节。”

——《小百花园丁杂说》

（2）“儿童文学是教育儿童的文学”肯定儿童文学的社会职能，注意了儿童文学的创作动机和服务对象。但无法包容全部的儿童文学作品。(3)“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”

并非为儿童创作，却深受小读者喜爱，成为优秀儿童文学的作品:《小王子》、《格列佛游记》

(3)“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”

儿童文学通常以儿童和儿童生活为主要描述对象，但也常表现更为广阔的社会生活。如都德《最后一课》、马克吐温《汤姆索亚历险记》。

(4)“儿童文学是写儿童的文学”

专写儿童的作品不一定是儿童文学。如威廉·戈尔丁的《蝇王》。(4)“儿童文学是写儿童的文学”

“蝇王”即苍蝇之王，源于希伯莱语Baalzebub，在《圣经》中“Baal”被当作“万恶之首”，在英语中，“蝇王”是污秽物之王，也是丑恶灵魂的同义词。这是一部带有神话色彩的小说，孩子是这个故事的主人公，但《蝇王》并不是一般意义上的儿童文学，而是一部写给大人看的书，故事所展示的儿童世界只是成人世界的一个缩影。正如王小波所说过的，这部小说只是把故事放在了未来时代的背景中，其实质和纯文学是相同的。由于现在的时代背景不能准确表达作家的创作意图，才把故事放在一个他想象的世界中。在这部作品中，戈尔丁用他特有的沉思与冷静挖掘着人类千百年来从未停止过的互相残杀的根源，是一部揭示人性恶的现代版寓言。故事设置了人的原善与原恶、人性与兽性、理性与非理性、文明与野蛮等一系列矛盾冲突，冲突的结果令人信服地展现出文明、理性的脆弱性和追求民主法治秩序的难度，说明了人类走向专制易，奔向民主社会难的道理。在欲望和野蛮面前，人类文明为何显得如此草包如此不堪一击？这正是《蝇王》的思考之所在。“野蛮的核战争把孩子们带到了孤岛上，但这群孩子却重现了使他们落到这种处境的历史全过程，归根结底不是什么外来的怪物，而是人本身把乐园变成了屠场。”——引自威廉·戈尔丁:《蝇王》序言

◆儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。◆儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。◆儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

◆儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。儿童文学概念的基本含义

总之，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。儿童文学概念的基本含义审美功能教育功能认识的功能智力开发的功能娱乐的功能语言想像思维7、儿童文学的功能。

成人的世界充满烦恼,如果我们没有童年那许多美丽的故事,生命中就缺失了最透明的快乐。(宇慧)《人的一生与安徒生》

[台湾]张晓风

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么，他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么，他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么，他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么，他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么，他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么，他的晚年少了一份悠远……

（1）审美功能

审美是文学首要的价值和功能。只有以审美功能为中介，文学的教育功能与认识功能才有可能实现。麦克布雷尼：猜猜我有多爱你教育功能不是必然的；教育功能必须在审美过程中实现。教育功能和审美功能并不是相互对立的，优秀的儿童文学作品可以把这两种功能有机地结合在一起。

郑春华：《大头儿子和小头爸爸》--紧急抢救（2）教育功能

两个人，一个老爷爷和一个男孩子，正在林间路上走着。天很热，真想喝上几口水解渴。于是，两人来到小溪边。清凉清凉的溪水轻轻地淙淙流。他们弯下腰，喝了个痛快。“谢谢你，小溪!”老爷爷说。小男孩笑了起来。“您干吗对小溪说‘谢谢’呢?”他问爷爷，“谁都知道小溪不是人，听不到您说的话，不懂您对它的感谢。”“是这么回事儿。要是一头狼来到这儿，喝了水，它不会说‘谢谢’的。可我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说‘谢谢’?想想去吧，谁需要这声‘谢谢’?”小男孩在想着。他要想的事情还很多很多，他前面的路还很长很长。《为什么要说“谢谢”》

[苏联]苏霍姆林斯基体现审美功能和教育功能完美融合的佳作

“让孩子快乐，让孩子玩”是儿童文学的一个重要目标。英国儿童文学家达顿说：“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。”（3）娱乐功能文学是从整体上反映社会生活的，成人文学也有认识功能，儿童文学的认识功能相对而言更为突出。成长中的儿童需要对生活有更为广阔的观察和探索，儿童文学能帮助他们突破现实生存空间的局限，成为他们扩大视野、认识世界的一个窗口。

（4）认识功能

地球什么样?（节选）

叶永烈我天天生活在地球上，/不知道地球什么样?嗨，我坐着飞船到天上，/看看地球什么样。啊，地球原来是个椭圆球，/浑身穿着花衣裳。那绿色的地方是：/森林、庄稼和草原。那蓝色的地方是：/河流、湖泊和海洋。那黄色的地方是：/沙漠里黄沙在飞扬。那白色的地方是：/南极、北极冰雪白茫茫……以认识功能为主的儿童文学文体:科学文艺6、儿童文学与成人文学的异同。□相同点：儿童文学与成人文学作为大文学中的两个分支，都具有文学的属性，那就是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动、具体、可感的文学形象，表达作者对生活的认识，感受和评价。都是以语言为传达手段的审美载体，因而它们在艺术生命力的标准面前，没有丝毫高下之分。

儿童文学与文学名著没有水准的区别。区别的是儿童文学更有天真和梦幻，最简单地把深刻说完，最幽默地讨论了哲学，艰辛啦、危难啦、乃至生命的告终，都会诗意也好玩，不让你望而生畏，不让你觉得是高