5以内加法(听课)

15的加法教学内教材第24页的内容，完成相应的“做一做”及练习三的第题。教学目知识与能(1)进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。(2)使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。过程与法通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。情感态与价值观培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重掌握对自己合适、自己喜欢的计算方法。教学难体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。教学准多媒体课件。教学过：一、口游戏导入，活动机（1）填一填师：我说1；生：我说4，合：1和4组成5。师：我说4；生：我说1，合：4和1组成5。师：我说2；生：我说3，合：2和3组成5。师：我说3，生：我说2，合：3和2组成5。总结：小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！二、认加法，理解义、情境导入师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝地劳动呢示一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个朋友在浇花）(书3)师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分浇了，有个朋友提着水壶送过来了）(板书：师：谁能将这件事连起来完整地说一说？根据有3个小朋友在浇花，又有个朋友提着水这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？）师：你真爱动脑。请大家想一想，怎样才能求出一共有几个小朋友呢？2、引出课题：师提问：①3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友?你知道吗?你是怎么知道的呢?

师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算，（板书课题：加法）领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：+2），跟老师一起读：加号。师：你们能说一说加号表示什么意思吗？加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言）师：怎样算出3加2等于几呢？把你的算法在小组内说一说好吗？（倡导小组合作学习，有意识地培养学生的合作意识。）生：好！（学生分组交流；教师巡视并参与学生讨论，适时点拨。）师：哪组小朋友愿意把你们的算法大声地告诉大家？（引导学生在全班交流算法，共享思维成果。）生1：我是看着图数出来的，1.2.3.4.5，所以加2等于5。生2：我是拨手指数出来的，3个加2个就是5。生3：我从3开始，加2就接着往下数2个数，，所以3加2等于。生4：我想，3和2组成5，所以3加2就等于。……师：小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真了不起。如果我们不看图，也不拨手指，会很快计算出3加2等于几吗？生1：（思索片刻）看到3＋2，就想3和2组成，一下子就算出来了。生2：用数的组成计算加法，我们就不用再一个一个地数数了。师：小朋友们说得非常好，以后我们做题时可以慢慢试着用数的组成来计算，这样可就省去了数数的麻烦了。师：你会读这个算式吗？（师板书，生试读）读作：3加2等于5。跟老师读一遍。师：了算式谁能说一说：这里的3表示什么？（示3小朋友在浇花）（谁再来说一说）“”表示什么？（表示个朋友提水）（谁再来说一）“3+2呢（3+2表将3个小朋友和2个朋友合起来）“5呢（5表示一共有个小朋友）（谁再来说一说）“3+2=5表什么？（表示个朋友和个朋友合起来一共有5小朋友）（谁再来说一说）课间休息。三、分练习，辨析解（1）完成“做一做”第1题。①先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。②学生汇报算式：3+2=52+3=5师：说说你是怎么算的？观察上面这两个算式你能发现什么（使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的规律）（2）完成：“做一做”第2题。（3）师：大家都很棒！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）

原来是鸡妈妈带着鸡宝宝过来了。你能根据算式3+1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？（草地上有3只小鸡1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）那+1等于多少？的意思吗？（生答）

你是怎么算出来的？你能说出+1=4个算式中每个数表示（4）练习4老师这儿有一些卡片小朋友能很快说出算式的结果吗？出示1+1=（生答）你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2你说得真好，那小朋友再来看看这几题？出示：2+1=1+2=4+1=指名回答，你是怎么想的？四、拓应用，提高力游戏：放星